于光華

【摘要】在語(yǔ)文的教學(xué)中，只有在不斷積累語(yǔ)言，不斷熟悉語(yǔ)言，把那些值得我們儲(chǔ)存的“米”——語(yǔ)言的精華，存放在大腦中進(jìn)行“氧化”才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫Z(yǔ)言能力的養(yǎng)料，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)。把語(yǔ)言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是勢(shì)在必行的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文積累語(yǔ)言素質(zhì)教育一、在聽中積累語(yǔ)言

“聽”具有非常重要的作用?！叭怂@得的知識(shí)，其中60%來(lái)自視覺，20%來(lái)自聽覺，15%來(lái)自觸覺，3%來(lái)自味覺?！甭牭淖饔脙H次于看，它是汲取知識(shí)，積累口語(yǔ)材料的重要渠道之一。在聽話時(shí)，主體必須在一瞬間利用強(qiáng)化記憶儲(chǔ)存信息并依靠快捷靈敏的直覺思維活動(dòng)，才能在接收言語(yǔ)聲波的同時(shí)理解語(yǔ)意并評(píng)判話語(yǔ)。由此，要有效運(yùn)用各種手段讓學(xué)生多聽。在課堂上，我們都能做到讓學(xué)生帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，使其邊聆聽邊思索，邊領(lǐng)悟邊積累。但對(duì)于課外的聆聽、思索則為我們平時(shí)所忽視。俗話說：身邊的一切皆學(xué)問。平時(shí)，讓學(xué)生收聽廣播，看電視，聽別人爭(zhēng)辯等，都能促進(jìn)其邊聽邊思考，并能從中有收獲，不斷提高語(yǔ)文能力。如有一名初中生在家聽見別人在辯論百家姓中的“仇”一字多音讀法是否正確，于是就利用工具書查字典，消除自己的疑惑。這為學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。所以，要重視教導(dǎo)學(xué)生邊聆聽邊思考身邊的一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得提高自己語(yǔ)文能力的信息平臺(tái)。

二、在閱讀中積累語(yǔ)言

廣泛閱讀是積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)中有課內(nèi)、課外閱讀，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)、是先導(dǎo)，課外閱讀是繼續(xù)、是擴(kuò)大。在課內(nèi)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供舉一反三的規(guī)律性指導(dǎo)。

閱讀是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，是直覺體悟語(yǔ)言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，有時(shí)逐個(gè)破譯每個(gè)文字符號(hào)代碼，而利用直覺思維密切相關(guān)的預(yù)見、猜測(cè)、期待等手段簡(jiǎn)化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實(shí)質(zhì)。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預(yù)見、猜測(cè)、期待的外在表現(xiàn)，可以活躍學(xué)生的直覺思維。有了速讀做基礎(chǔ)，廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽、轉(zhuǎn)益多師，能拓展學(xué)生閱讀范圍，擴(kuò)大其視野，豐富其感知對(duì)象，增加其詞匯、句式的儲(chǔ)備，豐厚其語(yǔ)感圖式。從而為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力創(chuàng)建語(yǔ)感橋梁。

瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語(yǔ)言的一個(gè)基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意間對(duì)語(yǔ)言那種抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界。

讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說話時(shí)，作文時(shí)，便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。魯迅先生曾有過形象的描述：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)。倘若盯在一處，所得就非常有限。”的確，只有廣泛涉獵，遨游于書山學(xué)海之中，才能使儲(chǔ)備充盈豐富，使見識(shí)廣博而深刻，真正達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>

三、在寫作中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過語(yǔ)言的輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，因此，作文是高層次的積累語(yǔ)言。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以寫出事能感人、情能動(dòng)人、理能服人的優(yōu)秀作品來(lái)，都是經(jīng)過無(wú)數(shù)次的“嘗試——錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)過程，正確的嘗試不斷保留，錯(cuò)誤的不停的放棄才能得到結(jié)果，在這一過程中，勤奮、不斷地練習(xí)的作用是不容忽視的。正如許特立同志有一句名言：“不動(dòng)筆墨不讀書”。這就是說，在讀書的過程中要勤動(dòng)筆，多加練習(xí)，只有這樣才能有利于語(yǔ)言材料的積累，而語(yǔ)言材料積累的過程，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過程。

四、在生活實(shí)際應(yīng)用中，積累語(yǔ)言

葉圣陶先生說過：“惟有從生活所得的一點(diǎn)一滴積累起來(lái)，積累越多，了解才越見深切?！鄙钍侨f(wàn)花筒，豐富多彩，絢麗多姿。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。生活是語(yǔ)言的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于觀察生活、樂于記錄生活的好習(xí)慣，這樣做有助于學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象.語(yǔ)言來(lái)自生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有同絢麗多姿的生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)富有鮮活的靈性。生活處處皆語(yǔ)文。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，囚于校園，困于教材，學(xué)生對(duì)生活的感悟能力低下。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)中去，做生活的有心人。要讓學(xué)生在日常生活中，多留意周圍的諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)及精妙的廣告語(yǔ)、精練的標(biāo)語(yǔ)和一些趣味無(wú)窮、意味深長(zhǎng)、幽默詼諧的群眾語(yǔ)言，并隨時(shí)記錄在生活筆記上。

教師還以可通過組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，拓寬學(xué)生生活的空間和觀察的視野，讓學(xué)生去觀賞大海的落日、看雨后彩虹；去體味蜻蜓點(diǎn)水、鸚鵡學(xué)舌的情趣；去捕捉農(nóng)村、城市欣欣向榮、蒸蒸日上的鏡頭；上公共汽車去揣摩匆忙的內(nèi)心世界，往自由市場(chǎng)去感受誠(chéng)實(shí)與欺詐；利用節(jié)假日觀察父母一天的勞逸情況等等。當(dāng)他們耳聞目睹到與自己生活經(jīng)理相關(guān)的語(yǔ)言文字時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，自覺地把已有的語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇、重組，用活化的語(yǔ)言記錄下那美好的鏡頭，描繪出生活的情趣。

要在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的思想，語(yǔ)文教師應(yīng)從各種渠道加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，努力構(gòu)建開放式的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)大部分的實(shí)際應(yīng)用還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，并指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大幅度提高。

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