趙淑芬

[摘 要]英語作為一門語言類的學科，在教學的過程中對師生之間的雙向互動要求較高。教師要能夠很好地開展雙向互動教學活動，促進學生與教師之間的有效溝通，增強學生學習英語的積極性，提高學生英語學習能力和英語水平。

[關鍵詞]雙向互動；英語教學；教學方法

一、影響雙向互動教學的因素分析

（一）提問技巧

隨著英語學習的逐漸深入，學生掌握的英語知識越來越多，對英語的理解也越來越深入，我們在進行雙向互動的過程中必須掌握提問技巧，要根據(jù)學生的英語學習基礎來提問，這樣才會最大限度地增強學生的思維能力和創(chuàng)造力。

（二）評價方式

在師生雙向互動的過程中教師應該盡量使用平和的語言與學生進行交流，從而構建平等和諧的師生關系。對中學生來說，他們非常希望得到教師的肯定和贊賞，教師應多進行積極的評價，這能夠有效地激發(fā)孩子的學習積極性，幫助他們樹立學習信心。

（三）教學環(huán)境

在教學過程中，教師應科學地設計課堂教學環(huán)境，要結合教材內容來組織互動性的活動，這樣一來學生不但能夠感受到英語學習的樂趣，同時還能夠讓他們在輕松的環(huán)境下學習，更容易理解和掌握知識。

二、雙向互動教學在初中英語教學中的運用

（一）教學方法的靈活創(chuàng)新

一方面，教師可以組織開展一些角色扮演實踐活動，這些活動不但可以讓中學生的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮，同時還可以把一直以來枯燥的英語課變得充滿趣味性。如按照教材中的內容或者某一情景要求學生扮演相應的人物，教師扮演其中一個人物和學生一起表演。這樣在表演的過程中能夠及時地引導學生并且可以有效發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，以利于后續(xù)教學活動的開展。另一方面，教師可以在課堂教學過程中帶領學生學習一些流行的英文歌曲，或者是組織學生觀看英文原版電影，從而培養(yǎng)學生的英語語感。在教會學生唱一些英文歌曲之后，每一節(jié)英語課正式開始前都可以讓學生唱一遍，這樣不但可以活躍課堂氛圍，同時還能夠很好地集中學生的注意力。

（二）多媒體技術的應用

多媒體技術的發(fā)展給初中英語課堂教學帶來了更大的發(fā)展，近年來多媒體工具輔助教學已經不再是什么新鮮事了，教師更應該充分地利用好這一現(xiàn)代化教學工具，用它幫助英語課堂教學師生雙向互動活動的開展。多媒體工具能夠將英語課堂變得更加豐富和具有吸引力，讓英語課堂成為個性課堂，讓學生在學習時充滿樂趣。如在教授春、夏、秋、冬這四個單詞的過程中，教師可在上課之前就在網(wǎng)上下載了一年四季的風景圖片以及其他相關的素材，在教學過程中使用多媒體給學生播放這些圖片，并在圖片旁邊寫下spring，summer，autumn以及winter這四個單詞，讓學生在欣賞四季美景的同時基本掌握這四個單詞。最后要求學生說出自己喜歡的季節(jié)以及喜歡的理由，學生通過小組交流之后，每一小組選出代表上臺來說。這樣的方式不但讓課堂教學的氛圍更加有趣，同時也在很大程度上增強了學生的學習效率。

（三）雙向互動小組的建立

在課堂教學過程中，教師可以引導學生組建合作小組，以此來開展師生雙向互動教學。在進行小組互動的過程中，學生可以以各種不同的方式與教師來進行交流，而學生之間的溝通也能夠讓他們相互學習，相互幫助，讓學生真正掌握自己的學習，成為學習的主人，還能夠很好地培養(yǎng)學生的英語交際能力?；有〗M的建立能夠改變過去教師與學生進行單一互動的局面，而成為學生和學生之間、學生和教師之間的更加科學的互動。在雙向互動學習小組中，教師應該要將自己視為是英語課堂的引導者，同時也應該是學生學習的伙伴。教師須在英語課堂教學開始之前就事先對教學活動進行科學的規(guī)劃設計，和學生一起完成學習，從教學活動中不斷發(fā)掘出學生所具備的優(yōu)點以及需要改進的問題，將學生的學習潛能充分發(fā)揮出來。

責任編輯 一 覺