陳潔　莫宇

[摘 要]英國作為時尚與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的先驅(qū)，在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方面有著自己獨到的特點及較為成熟的教學(xué)體系。對英國院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)體系的特點進行分析，可以總結(jié)其優(yōu)點。結(jié)合中國國情進行思考，對服裝專業(yè)人才培養(yǎng)體系提出建議，以期為培養(yǎng)國際化的創(chuàng)新型人才提供更加有力的教學(xué)支持。

[關(guān)鍵詞]英國院校 服裝專業(yè) 人才培養(yǎng) 體系

[中圖分類號] C961 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0070-02

一、背景

中國紡織服裝產(chǎn)業(yè)將實現(xiàn)由大到強的逐步轉(zhuǎn)變，面臨著由制造到創(chuàng)造、從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的末端向產(chǎn)業(yè)鏈前端挺進、用設(shè)計創(chuàng)新來提升產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)專業(yè)化的一系列重要挑戰(zhàn)。而在產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型過程中，原有行業(yè)的職業(yè)分工比重也發(fā)生了變化，故需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的具有國際視野的創(chuàng)新型人才來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整。在中國服裝設(shè)計人才培育過程中，如何調(diào)整教學(xué)理念、改進人才培養(yǎng)體系與市場發(fā)展需求相適應(yīng)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與產(chǎn)業(yè)進步節(jié)奏相協(xié)調(diào)，是服裝專業(yè)院校亟待思考與解決的問題。

英國作為時尚與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的先驅(qū)，在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方面有著自己獨到的特點及較為成熟的教學(xué)體系。筆者在海外研修期間，通過對英國幾所學(xué)校的走訪與研修，感受到了英國服裝專業(yè)教育的務(wù)實及其對創(chuàng)意的引導(dǎo)與鼓勵。下面筆者以英國南安普敦索蘭特大學(xué)的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)體系為例進行分析，希望能給本國服裝專業(yè)教育帶來一些啟示。

二、英國院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)置

（一） 專業(yè)方向設(shè)置

英國南安普敦索蘭特大學(xué)的服裝專業(yè)隸屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過學(xué)校名稱便可知該校對設(shè)計的創(chuàng)意性的導(dǎo)向與鼓勵。服裝專業(yè)又細(xì)分為四個方向，分別為BA（Hons） Fashion - Full Time（時裝學(xué)士）、BA（Hons） Fashion Graphics - Full Time（時裝繪圖學(xué)士）、A （Hons） Fashion Management with Marketing - Full Time（時裝管理與市場營銷學(xué)士）、BA （Hons） Fashion with Photography - Full Time（時裝與攝影學(xué)士）。

四個專業(yè)方向有一些公共的基礎(chǔ)課，同時，每個專業(yè)也會突出自己的方向特色，例如就最終畢業(yè)設(shè)計作品而言，服裝設(shè)計專業(yè)方向的學(xué)生需要進行服裝的設(shè)計與制作，而時裝與攝影專業(yè)方向的學(xué)生則需完成與造型有關(guān)的雜志或視頻作品。在這個過程中，不同專業(yè)方向的同學(xué)可以就共同的主題進行合作，互助多贏。

（二）服裝專業(yè)課程架構(gòu)

英國南安普敦索蘭特大學(xué)本學(xué)年共分為三個階段，在整個四年的教學(xué)中被稱為Level4，Level5，Level6，即四、五、六三個階段。在三個階段里面，一共設(shè)置了24門專業(yè)課程。第四階段的主要課程設(shè)置如下：服裝視覺傳達、營銷的設(shè)計與展示、產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、設(shè)計交流、服裝設(shè)計、服裝營銷、設(shè)計背景。第五階段的主要課程設(shè)置如下：時尚管理與市場、時尚背景、服裝設(shè)計與實現(xiàn)、服裝生產(chǎn)、服裝研究-創(chuàng)意技術(shù)、服裝研究-外套、概念開發(fā)、服裝造型-攝影與媒體、零售研究-購買及商品、職業(yè)溝通。第六階段的主要課程設(shè)置如下：概念實踐調(diào)查研究、概念產(chǎn)品生產(chǎn)、大主題-研究建議、時尚-主要課題、時尚業(yè)-基于學(xué)習(xí)的工作、附加課程、調(diào)查研究。

而上述24門課程中，有7門課程為服裝營銷與交流課程，還有7門為服裝設(shè)計與開發(fā)課程，另外一些為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程及調(diào)研類課程。

（三）生源與定位

該校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，每年招的學(xué)生成績一般為B級或C級，即一般到一般偏上水平的學(xué)生。與科研類高校不同，它在教學(xué)、應(yīng)用研究和商業(yè)服務(wù)相結(jié)合方面做得較為出色。學(xué)校有專門的市場部來推廣學(xué)校自身的品牌，提高學(xué)校的知名度，增強競爭力，吸引生源。據(jù)英方同事介紹，他們每個月都會有固定時間到小學(xué)里與小學(xué)生們做活動，從而加強學(xué)校的親和力，長遠(yuǎn)地開發(fā)生源。同時，該校對學(xué)生的就業(yè)也非常重視，在秋季新學(xué)期開始，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院便會召開面向全院的隆重會議——“Employability and Enterprise Symposium（就業(yè)及企業(yè)研討會）”，分析就業(yè)形式，提出應(yīng)對措施。

（四）師資配置

在一些課程中，會有兩到三名教師同時授課，一名作為課程的主導(dǎo)教師，另外兩名為第二教師或是助教。在上課過程中，授課教師可以發(fā)表不同的意見與看法，從而拓寬學(xué)生的思考角度，這樣學(xué)生的作品或想法就不會千篇一律了。

同時，學(xué)院非常注重對外交流與合作項目，致力于關(guān)注應(yīng)用研究與服務(wù)企業(yè)和社會。藝術(shù)系的每位教師都有豐富的社會經(jīng)驗和業(yè)界資歷，在教學(xué)的同時與業(yè)界知名品牌商保持著緊密聯(lián)系，力爭每堂課給學(xué)生傳播的信息都與業(yè)界動態(tài)息息相關(guān)，內(nèi)容都是最新、最時尚的。在上課的過程中，學(xué)院也會請品牌公司中的職員、藝術(shù)家等參與課堂教學(xué)。

三、對國內(nèi)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的啟示

通過對英國南安普敦索蘭特大學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系的分析與研究，可以給我國服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來深刻的啟示。雖然由于國情不同，我們不可能也沒有必要完全照搬這樣的培養(yǎng)體系，但是筆者認(rèn)為國內(nèi)高校在以下幾個方面可以做進一步的提升與調(diào)整，以適應(yīng)社會和行業(yè)轉(zhuǎn)型的需求。

（一） 細(xì)化服裝專業(yè)方向

在我國的大部分服裝設(shè)計專業(yè)中，專業(yè)方向較為單一。為了適應(yīng)專業(yè)的提升與發(fā)展，可將現(xiàn)有的專業(yè)方向進行細(xì)化，如可以細(xì)分為時裝、時裝繪圖、時裝管理與市場營銷、時裝與攝影、時裝展示陳列等方向。通過這樣的專業(yè)細(xì)化，在教學(xué)時，可以在大一、大二進行專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，大三時，學(xué)生對服裝專業(yè)有初步的認(rèn)識和理解之后，自愿選擇不同的專業(yè)方向。而通過這樣的方式，一方面，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好與合適與否，為自己建立更好的未來職業(yè)規(guī)劃；另一方面，通過學(xué)習(xí)不同的專業(yè)方向，學(xué)生可以學(xué)到更深入的專業(yè)知識，變成本專業(yè)內(nèi)的拔尖人才。在這樣的教學(xué)體系下培養(yǎng)的人才，可以更好地適應(yīng)服裝行業(yè)的需求，增強自身的競爭力。

（二）增加創(chuàng)意類與調(diào)研類專業(yè)課程

在課程設(shè)置方面，由于現(xiàn)階段創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國在教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)置中，可以適當(dāng)增加創(chuàng)意類與調(diào)研類專業(yè)課程?？梢酝ㄟ^這些課程的專授課，對學(xué)生的創(chuàng)意理念進行引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的探索能力。這樣學(xué)生在步入社會之后，就會有更強的創(chuàng)造力與思考能力?？梢哉f，增加創(chuàng)意類與調(diào)研類專業(yè)課程，為把學(xué)生培養(yǎng)成我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物打下了良好的基礎(chǔ)，能夠推進整個行業(yè)的進步。

（三）優(yōu)化專業(yè)教師的配置

在課程教學(xué)過程中，可安排兩到三名教師同時授課，一名作為課程的主導(dǎo)教師，另外兩名為第二教師或是助教。在上課過程中，學(xué)生們會吸收到教師們不同的教學(xué)理念，拓寬了思考角度。若想達到這種效果，則需要增強教師隊伍的配比，同時教師在工作內(nèi)容方面要求更加細(xì)化。

（四）增強教學(xué)的實踐性

服裝專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)與行業(yè)的發(fā)展與實踐密切相關(guān)。所有的專業(yè)教師都應(yīng)有在服裝公司工作的經(jīng)驗。我國的大學(xué)教育，現(xiàn)階段對教師的要求最高的是文憑，服裝教育也不例外。在這種情況下，可以給教師安排進入企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，從而彌補教師實踐基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)狀。同時，也可邀請有工作經(jīng)驗的教師作為客座講師，便于學(xué)生了解一線生產(chǎn)實踐的實際情況。還可以組織學(xué)生對服裝公司、工廠進行實地考察與實踐，從而使學(xué)生學(xué)到更全面、更實用的專業(yè)知識。

四、小結(jié)

在過去的幾十年中，雖然我國服裝專業(yè)人才培養(yǎng)取得了一定的成果，但現(xiàn)在處在服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型期，作為服裝教育行業(yè)應(yīng)緊隨社會需求的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。通過吸收國外院校的先進教學(xué)理念，我國服裝專業(yè)可在專業(yè)體系架構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)置、師資配置、教學(xué)實踐方面進行提升與改進，以培養(yǎng)國際化的創(chuàng)新型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] A research about creativity in design education， Hare Kilicaslan， Social and Behavioral Sciences 46 （ 2012 ）， 1461-1464.

[2] Educational satisfaction and expectation of future careers of the students in the furniture and design education，Oguzhan Uzun， Social and Behavioral Sciences 1 （2009） ，129–135.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]