初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！蹦壳?，語(yǔ)文課堂只是以教材為主，沒(méi)有開發(fā)教材以外的語(yǔ)文資源。就教材而言，也只是講講重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生更有效地掌握重點(diǎn)？突破難點(diǎn)呢？可以從各級(jí)別的公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課中學(xué)習(xí)，大都是這樣的形式，只是表現(xiàn)的方法有別而已，這不利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦語(yǔ)文。其實(shí)，這些顯性課程，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能完成。語(yǔ)文老師要從高處著眼，從全局出發(fā)，從細(xì)微入手，全方位開發(fā)語(yǔ)文隱性課程，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提高。

一、學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，把握方向，明確要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)性文件，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文指明了方向，也為語(yǔ)文課程改革明確了內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)有了更具體更明確的要求?？墒?，據(jù)筆者對(duì)本市區(qū)六十七所中學(xué)走訪調(diào)查，沒(méi)有一所中學(xué)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生是否了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都搖頭表示不知道，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有積極性，沒(méi)有目的性。當(dāng)問(wèn)到為什么學(xué)語(yǔ)文時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生回答是為了考試。學(xué)生并不知道考試只是一種手段，而真正的目的是“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)清目標(biāo)、了解要求、把握方向，才能減小盲目性，少走彎路，做到事半功倍?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確規(guī)定初中階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右”，課外“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”，“每學(xué)年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，還列舉了一些詩(shī)文名著的篇目。同時(shí)在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面都提出了具體的要求，把這些規(guī)定要求給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白，有些內(nèi)容不用老師的指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)獨(dú)立完成。有的學(xué)生還會(huì)超出這個(gè)范圍，做得更好更高，還會(huì)收到意想不到的效果，都是學(xué)生通過(guò)隱性課程的結(jié)果。

二、開發(fā)整本書的內(nèi)涵，掌握其主旨

眾所周知，每篇課文都有一個(gè)中心，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，同樣每一冊(cè)書應(yīng)有一個(gè)主旨。但是學(xué)生是否明白每一冊(cè)書的主旨？從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中可以看出，老師按教學(xué)計(jì)劃學(xué)完課文后，總是馬不停蹄地投入到復(fù)習(xí)迎考中，從未涉及過(guò)書的主旨，更無(wú)意引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣，優(yōu)質(zhì)資源就白白浪費(fèi)了。其實(shí)應(yīng)該挖掘其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生有所感悟，領(lǐng)會(huì)其中的意圖，明白其中的事理，學(xué)到在課文中未學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感上都有所提高，從整體上把握課本內(nèi)容?，F(xiàn)以新版本七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文為例，歸納一下其中的意圖。從選文上看，第一單元安排了《散步》、散文詩(shī)二首，泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，冰心的《荷葉 母親》等課文。第二單元編排了魏巍的《我的老師》，海倫·凱勒的《再塑生命的人》等五篇文章。第三單元編排了朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，賈平凹的《剛雨》，何其芳的《秋天》，還有四首古詩(shī)。第四單元編排了宗璞的《紫藤蘿瀑布》等六篇文章。第五單元安排了法布爾的《綠色蟈蟈》等五篇文章。第六單元編排了一篇小說(shuō)《小圣施威降大圣》，二篇童話，一篇神話，四則寓言。這六個(gè)單元內(nèi)容的編排順序：家庭——學(xué)校——自然——社會(huì)——科學(xué)——想象，范圍逐步擴(kuò)大，內(nèi)容不斷增加。這樣編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生的特點(diǎn)。第一單元所選文章以親情為主題，通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到親人無(wú)私的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用不同的方式表達(dá)出感激之情。第二單元圍繞學(xué)校生活，學(xué)習(xí)生活所選課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。第三單元所選的詩(shī)文都是富有詩(shī)情畫意、文情并茂的優(yōu)美篇章，大自然四季的美景，在學(xué)生的心中會(huì)留下美好的印象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的思想感情。第四單元課文雖體裁不同，但都是抒寫人生感悟的精彩篇章，要求學(xué)生對(duì)待人生要以豁達(dá)的胸懷，積極的態(tài)度，樂(lè)觀的心理，進(jìn)取的精神。第五單元主要是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容，大千世界真奇妙，對(duì)于奇妙現(xiàn)象要以求真求實(shí)的科學(xué)精神進(jìn)行研究，以此激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。中學(xué)生天真爛漫，極富想象力，為此，第六單元的課文都是想象非常豐富的作品，以各種奇思妙想，描繪一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，引人遐想，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象的能力，向往真善美?？傊梢詺w納其意思是要求學(xué)生有一顆愛(ài)心，不僅要關(guān)愛(ài)自已的親人，而且還要愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的美景，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)科學(xué)，最后要對(duì)美好生活向往。要讓學(xué)生有顆善心，有顆不斷積極進(jìn)取之心。讓學(xué)生把這個(gè)意思牢牢地記住，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極影響。同樣其它五本語(yǔ)文課本也有各自的意圖。只要認(rèn)真開發(fā)其中的課程資源，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。

對(duì)于隱性課程資源的開發(fā)，教師要積極對(duì)待、正確引導(dǎo)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（陳強(qiáng) 聊城大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)在職研究生 252000 徐州市銅山區(qū)馬坡中學(xué) 221144）endprint