張梅

“語商”這個概念是由著名演講家李易真在2004年提出的。語商是指一個人的語言智慧與其年齡的商數(shù)，它體現(xiàn)一個人學(xué)習(xí)和運用語言的能力，具體地包括準(zhǔn)確傾聽、理解、分析語言的能力；恰當(dāng)評價和表達的能力；運用語言促進思考、有效解決復(fù)雜問題的能力；優(yōu)化語言，以促進智力和情感發(fā)展的能力。筆者認為現(xiàn)在的語文課堂對學(xué)生語商的訓(xùn)練還不夠，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念雖已深入人心，但真實的語文課堂依然出現(xiàn)教師講得天花亂墜，學(xué)生保持沉默如鐵的狀況。在今天“語文是最重要的交際工具”已普遍認可，接近于問答練習(xí)的課堂師生交流模式因?qū)W生羞于發(fā)言，或懶于發(fā)言而顯得機械生硬。我們疑惑學(xué)生的回答是那么貧乏、平淡、簡短，沒有深入思考，缺乏自己的經(jīng)驗；慨嘆在學(xué)生的言語中沒有展現(xiàn)出他該有的邏輯思維，對事物之間的因果關(guān)系、時間關(guān)系、功能關(guān)系及相互的制約性，沒有個性的思考。要提高語商，就要讓學(xué)生熱愛祖國語言，讓他們在課堂上積極主動地表達自己的觀點，直到說話確切、清楚、富有表現(xiàn)力。

一、多些辦法練

學(xué)生主動積極課堂發(fā)言也需要訓(xùn)練，訓(xùn)練不是單純的練習(xí)，更不是簡單的重復(fù)操練?！鞍俣劝倏啤边@樣解釋“訓(xùn)練”：“有意識地使受訓(xùn)者發(fā)生生理反應(yīng)，從而改變受訓(xùn)者素質(zhì)、能力的活動。和教育一樣，訓(xùn)練也是培養(yǎng)人的一種手段。”我們要想些辦法讓學(xué)生站起來說，克服羞怯，積極思考，多次站起來發(fā)表自己對某些問題的理解和看法。唯有這樣有意識地設(shè)計質(zhì)疑式課堂、討論式課堂、表演式課堂……誘發(fā)學(xué)生思和說的欲望，同時我們還可以想些非自由的辦法，給學(xué)生壓力，促使學(xué)生站言說，改善課堂表達的慵懶之風(fēng)，提高學(xué)生的語商。

辦法一：競爭式課前演講。每節(jié)課前三分鐘安排學(xué)生主題化無稿演講，每個人都必須參加，按學(xué)號順序準(zhǔn)備。要求一個星期前開始準(zhǔn)備，上交演講稿件，安排專人審核。展開課前演講比賽機制，評選周冠軍，月冠軍，增加學(xué)期表演賽，優(yōu)勝者們組團參加學(xué)校演講比賽。在這個活動開展過程中，教師的指導(dǎo)和點評是必須的，一個學(xué)期下來，學(xué)生的演講內(nèi)容和語言表現(xiàn)力以及形體風(fēng)貌都有明顯地提高。

辦法二：獎勵式發(fā)言機制。預(yù)設(shè)一個月之內(nèi)，學(xué)生至少主動站起來發(fā)言2次，表達自己對課文內(nèi)容的疑惑，對某些問題的看法或者對同學(xué)老師呈現(xiàn)內(nèi)容的評價等，教師和課代表課堂記錄，沒有達標(biāo)者，在月末的時候獎勵一篇字數(shù)在500到900字不等的作文，安排的寫作話題是：1、我為什么不能在課堂上主動發(fā)言，2、我所認識的很會說話的人，3、講一個與說話藝術(shù)有關(guān)的故事，4、讓語言為夢想插上翅膀。且不論這些話題的設(shè)置有多少的科學(xué)性，真實的目的是想借助寫作的負重感來“逼迫”某些學(xué)生在課堂上能站起來說，站起來一次就有第二次，有了站起來發(fā)言的欲望和習(xí)慣，對課堂的關(guān)注度和參與度就會增加，學(xué)生就會在語文課堂上進行必要的思考，把思考和表達很好地結(jié)合起來，語言的訓(xùn)練更是思維的訓(xùn)練。

蘇霍姆林斯基說：“為了認識勞動或自然界的某條重要規(guī)律，有時需要幾千次地去完成同一個勞動過程?！睂W(xué)生作為“變化中的人”（陶行知語），需要進行有意識的語言理解和語言表達的訓(xùn)練，反復(fù)多次地在課堂上參與師生、生生的交流，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中提高自己的語商。

二、多些時間想

課堂上多給學(xué)生些時間想，“慢工出細活?！甭屝袆雍退伎甲呦蚩v深之處，慢是需要時間和力量的。課堂上的言說需要“想”作基礎(chǔ)，想需要時間。言說意味著表達思想，闡述意義，語文課堂上的言說意味著學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、欣賞和評價，是其思考的結(jié)果。所以說會想才會說。想得清楚，就說得清楚；想得粗淺，就說得粗淺；想得豐富，就說得豐富；想得獨特，就說得獨特。在課堂交流的過程中我們要給學(xué)生時間思考。但在現(xiàn)實的語文課堂中我們常感覺時間的緊迫，問題提出以后，學(xué)生沒有充分的時間來獨立思考，同伴交流，然后表達。

某教師在上《半張紙》時在理順了文中主人公兩年的情感經(jīng)歷之后，讓學(xué)生思考：主人公經(jīng)歷了半張紙上的回憶后未消極下去，相反表現(xiàn)出了尊重和直面現(xiàn)實的生活態(tài)度，聯(lián)系你的生活經(jīng)驗和閱讀體驗揣摩他的心理活動。教師沒有給學(xué)生時間思考就直接讓學(xué)生展示。學(xué)生講得疙疙瘩瘩，模糊混亂，聽得老師很焦急，于是施教老師就馬上用PPT展示：人活著必遭蹂躪，天堂和地獄在他看來并不是虛無不存在，而是都會在現(xiàn)實中得到兌現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當(dāng)我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢-----奧古斯特·斯特林堡。然后就進入下一個問題的探討。

筆者以為上課的老師太急了，急在想把課堂的時間都抓在自己的手里，“教育需要的不是很多時間，而是如何合理地利用很少的時間?！保ㄞD(zhuǎn)引自馬卡連柯曾《語文教學(xué)藝術(shù)論》P140廣西教育出版社）教師要安排時間，其總的認識方向要把握好：課堂時間是教師的，更是學(xué)生的，而且課堂時間的大部分應(yīng)該被學(xué)生所用。又從閱讀教學(xué)的常理來看，對于文本的理解是要在語言的品味，語段的反復(fù)吟詠之后聯(lián)系學(xué)生自身的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗才能整理出自己的思考，形成合邏輯的語言展示，沒有時間就沒有思考和陳述的機會。所以要學(xué)生與文本，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生的交流，首先是把更多的時間留給學(xué)生，保證學(xué)生充分的思考和表達的時間。

三、多些指導(dǎo)引

要讓學(xué)生主動站起來言說，教師不僅需要創(chuàng)設(shè)情境來誘導(dǎo)學(xué)生參與交流，需要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生必要的點評，鼓勵學(xué)生勇敢地暴露自己的思維缺陷，呈現(xiàn)自己思考的路徑，展現(xiàn)語言表達的邏輯和表現(xiàn)力的優(yōu)缺點，同時更需有效的引導(dǎo)，借助問題和補充資料，給學(xué)生搭建思維的支架，幫助實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換。

某教師在上事物聯(lián)想的作文課的時候，在引導(dǎo)學(xué)生格物致知的方法來解讀珍珠之后，又來解讀沙子。他先提出由沙子你會想到什么，然后讓學(xué)生呈現(xiàn)與沙子有關(guān)的四字成語，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮沙子和這些成語有何聯(lián)系。分別從下面幾個方面進行思考（PPT）———沙子：個體和集體、堅硬和柔軟、強大與渺小、團結(jié)與分裂、低賤與貴重……

生1：一粒沙子雖然很小，似乎用處也不大；可是，許多沙子聚集在一起就能干出大事情來，如可以蓋樓房、筑路。生：一粒沙子是堅硬的，可是許多沙子聚集在一起，就能組成柔軟的沙灘。

生2：一粒沙子是渺小的，可是讓長途跋涉的旅人駐足不前的，許多時候不是前面的高山，而是他鞋子里面的一粒沙子；無數(shù)細的沙子匯集在一起，還會形成沙漠、沙塵暴，危害人類。

生3：沙子用水泥凝結(jié)在一起很堅固，可一旦分開就會成為不堪一擊的一盤散沙；我們應(yīng)該團結(jié)起來，我們的集體不能像那樣的沙子！

生4：沙子雖然看起來很平凡、也不值錢，可是，貴重的金子卻隱藏在里面，只要人們耐心地“披沙揀礫”就能從中淘出黃金；一粒不起眼的沙子如果有機會進到了蚌殼里，經(jīng)過磨礪也可變成珍貴的珠……

學(xué)生的思維被一次次地激活，他們的表達結(jié)合了教師的提示，聯(lián)系生活的經(jīng)驗，真實而不失激情，生成了一些寫作的素材，擁有了某種表達的成就感，但這樣的思考還留在表面，方法的運用還顯生硬、單向。教師又用小文篇趙文宏的《公民導(dǎo)刊》對珍珠式人生的贊賞把學(xué)生的思考引向?qū)ι鼉r值的思考，然后補充紀(jì)伯倫、沙白、賈平凹對沙子與珍珠關(guān)系的議論引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待生命，又引用魯黎、冰心和比爾·蓋茨的名言促使學(xué)生沉思生命價值的實現(xiàn)條件。學(xué)生的思考由此進入層遞式的縱向發(fā)展，課堂的發(fā)言也更有深沉豐富的內(nèi)涵：

生5：要耐得住黑暗、寂寞，要不斷地鍛造自己的實力，努力尋找成功的機遇……

生6：做人就應(yīng)該有一個較高的目標(biāo)，盡最大可能地體現(xiàn)出自己的人生價值，而只要肯埋頭苦干，即使是沙子也有希望成為珍珠！

生7：如果做不成珍珠，那就做沙子好了。好高騖遠常會給我們的人生帶來不必要的痛苦！

這位教師運用問題和資料補充，給學(xué)生搭建了思維的橋梁，促使學(xué)生積極思考，思維的火花和精彩的表達相互碰撞激活，形成一個思維場，讓學(xué)生在思考和表達之中學(xué)會方法，也在此過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感。如果在我們的語文課堂上教師能多借助一些可行的辦法，促使學(xué)生的思維或橫向發(fā)散，或縱向深入，那么課堂的發(fā)言自然也就更有思想的色彩，更有自由、靈活、個性化的表達。

（張 梅 浙江省象山縣第二中學(xué) 315700）endprint