曹慶改+唐金龍
語文課程在提升學(xué)生的思想境界、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)方面起著重要的作用,體育院校往往重視對人才的技術(shù)培養(yǎng),而忽視對學(xué)生進行人文精神方面的教育。探究體育院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策,不僅有利于提高體育院校學(xué)生的綜合素質(zhì),更有利于深化改革素質(zhì)教育。
一、語文教學(xué)的任務(wù)
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,多種文化觀念、思想知識都要借助這一媒介傳播,并使學(xué)生吸收。文以載道,優(yōu)秀的作品承載著優(yōu)秀的文化,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅提高語言運用能力,更要在潛移默化中培養(yǎng)其健全的人格和適應(yīng)社會的能力。國家教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求意見稿)指出:“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文教程,其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點,適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢,為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)教育培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?!睂τ隗w育院校來說,語文課程的教學(xué)任務(wù),除了實現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,還應(yīng)包括:全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
(一)全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)是指人所具有的文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的知識和由這些知識系統(tǒng)反映出來的綜合品質(zhì)和發(fā)展程度,包括氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)等。人文素質(zhì)教育是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng),使其成為受教育者的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。
體育院校的學(xué)生酷愛運動,具有良好的身體素質(zhì)和較強的社會適應(yīng)能力,這是其發(fā)展的有利方面,但其人文素養(yǎng)相對欠缺。人文素質(zhì)與專業(yè)技能都應(yīng)成為學(xué)生的綜合素質(zhì),不應(yīng)片面強調(diào)某一方面而忽視另一方面。愛因斯坦甚至說“通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?!笨梢?,要想使體育生成為未來合格的體育人才,必須通過語文教育提升其綜合素質(zhì),而這也可以反過來促進其專業(yè)發(fā)展。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力
大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指大學(xué)生作為個體的人,在大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善,其追求的目標是學(xué)生個體素質(zhì)的不斷完善和臻美,簡而言之就是大學(xué)生保持自身具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢的能力。語文課程因其學(xué)科特點而在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生閱讀寫作能力和欣賞表達能力的均衡發(fā)展,是學(xué)生獲取基本的社會生存能力和發(fā)展資源的重要來源。
二、體育院校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)筆者所做的調(diào)查來看,體院本科生表示“非常喜歡”大學(xué)語文課的學(xué)生占被調(diào)查總數(shù)的38.7%,對這門課的喜歡程度“一般”的有45.6%。從學(xué)生認為自己“在這門課程中學(xué)到的最有用的知識”來看,依次為:交際能力的提高(38.1%),培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)(27%),語文常識的學(xué)習(xí)(23.8%),學(xué)習(xí)方法的積累(11.1%)。數(shù)據(jù)反映出學(xué)生意識到了語文課程對人文素養(yǎng)的形成有幫助,但在實際的教學(xué)中卻能發(fā)現(xiàn),很多時候,學(xué)生也僅僅是停留在“我知道有用”的階段,在學(xué)習(xí)效果方面卻不能令人滿意。簡單歸結(jié)起來其表現(xiàn)主要有以下幾方面:
(一)知識基礎(chǔ)薄弱,不良學(xué)習(xí)習(xí)慣由來已久
絕大多數(shù)體育生的語文水平原本就低,體育專業(yè)本科學(xué)生的入學(xué)文化課試卷難度要比全國統(tǒng)一高考低得多,考試成績與其他普通本科學(xué)生有不小的差距,這使得很多學(xué)生在中學(xué)階段就不重視語文課等文化課的學(xué)習(xí),覺得想上大學(xué)并不難。中學(xué)和大學(xué)期間即便是學(xué)習(xí),也對這門課的工具性及人文性作用認識不夠。
除了主觀方面,客觀原因也不容忽視。中學(xué)期間學(xué)訓(xùn)矛盾很難調(diào)和,學(xué)生自然會把精力投向訓(xùn)練,加之比賽、集訓(xùn)也常常打斷學(xué)習(xí)的連續(xù)性,久而久之就形成了基礎(chǔ)不扎實、知識體系不完整、知識鏈條不連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成等后果,以致通過了單招考試上了大學(xué),長期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難改變,對語文學(xué)習(xí)仍難重視起來,調(diào)查中有將近20%的學(xué)生認為大學(xué)語文課“用處不大”,就說明了這個問題。
(二)閱讀和表達能力不足
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界,使書籍成為智力生活中的指路明星……”。閱讀是個人通過思考和感悟,將知識技能逐步內(nèi)化為素質(zhì)的過程。體育院校的學(xué)生知識面窄,閱讀意識不強,直接影響了學(xué)生的口頭表達和書面寫作能力。部分學(xué)生對字詞句等基本知識都不能完全掌握,更不用說熟練運用,很多學(xué)生錯別字連篇、病句連篇,甚至連假條的格式都不知道。
在調(diào)查中,選擇“去圖書館讀書”的學(xué)生還不到被調(diào)查人數(shù)的5%。究其原因,與學(xué)生閱讀渠道單一有關(guān),除了教材以外,很少會再主動閱讀,即使讀,也往往更傾向于通俗類文學(xué)作品和漫畫類書籍,而載有優(yōu)秀文化的國內(nèi)外名著基本處于空白狀態(tài)。
三、提高語文教學(xué)效果的對策
以上調(diào)查反映出的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀表明,學(xué)生的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力亟需提高與增強,我們認為,主要應(yīng)從以下方面提高語文教學(xué)效果:
(一)拓展教學(xué)方法,有效開發(fā)第二課堂
語文篇目主要由歷代文學(xué)精品組成,這些作品具有永恒的藝術(shù)魅力,其中包含著濃厚的人文氣息,是豐富的人文資源,應(yīng)使學(xué)生在賞析文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,進一步受到人格操守、理想追求等的感染和熏陶。這在當(dāng)今信息爆炸、娛樂至死的時代對學(xué)生樹立正確的三觀具有非常重要的意義。
體育院校的學(xué)生表現(xiàn)欲強,除了教師講授之外,可以對其進行適當(dāng)引導(dǎo),多引入啟發(fā)式、討論式等方法,甚至可以安排一些篇目,讓學(xué)生備課、講課,讓學(xué)生不通過灌輸?shù)姆绞剑畲蟪潭鹊貐⑴c到課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂增添活力,也在教學(xué)過程中使學(xué)生的思辨能力得到鍛煉。除此之外,還可以通過影評、朗誦、辯論等活動的開展,利用體育生對競賽的敏感度,使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮,在實踐中提高學(xué)習(xí)積極性,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)多元評價,促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變endprint
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動力減弱,尤其對公共文化課的重視程度更為明顯,應(yīng)從外界增加新的動力機制,促進其學(xué)習(xí)態(tài)度及方式轉(zhuǎn)變。目前,語文考評方式尚未定型,有的按平時作業(yè)完成情況,有的需要學(xué)生參加統(tǒng)一考試,有的通過學(xué)期論文進行考核??紤]到體院學(xué)生的文化功底薄弱,和投入理論學(xué)習(xí)的時間和精力有限等客觀情況,為最大程度的激發(fā)體院學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可根據(jù)出勤情況、課堂回答問題情況及作業(yè)質(zhì)量等幾方面綜合給分,以更加多元的考核形式,使學(xué)生對這門課增強學(xué)習(xí)動力,切實提高學(xué)習(xí)效果。
(三)開發(fā)渠道,培養(yǎng)終生閱讀習(xí)慣
要求體育生自覺閱讀古今中外文學(xué)名著具有一定難度,教師應(yīng)在課堂上進行有效引導(dǎo),每學(xué)期專門設(shè)定一定課時的閱讀課,指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生學(xué)會體味、分析,逐步掌握深層挖掘作品內(nèi)涵的方法,并通過定期進行交流、評優(yōu),及時收到學(xué)習(xí)反饋并給出評價,使學(xué)生能夠真正感受到閱讀的魅力與美的熏陶。
但課堂教學(xué)的時間與內(nèi)容畢竟有限,閱讀寫作能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期積累,教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會充分利用圖書館資源,給他們推薦課外閱讀書目,最大限度延展語文教學(xué)。同時還應(yīng)布置一些與閱讀有關(guān)的寫作作業(yè),使閱讀與寫作相結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中感受寫法,在寫作中加深對作品的理解與感悟,切實提高學(xué)生的寫作能力,從而達到培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀與習(xí)慣的目的。
人文精神是素質(zhì)教育的關(guān)鍵,體育院校的人文教育尤其值得反思與重視,語文課程具有傳承民族文化、弘揚人文精神、提高審美趣味的功能,在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面具有明顯優(yōu)勢,應(yīng)充分挖掘其在思想道德方面豐富的人文資源。并通過進一步改革教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)模式,使大學(xué)生在儲備了人文教育的基礎(chǔ)知識和文化背景后,可以進一步提升自我,為人生的可持續(xù)發(fā)展形成良好的開端,成為符合社會需要的高素質(zhì)體育人才。
(此論文系河北體育學(xué)院教改課題結(jié)項成果,課題編號2012YJZIC14)
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(曹慶改 唐金龍 河北體育學(xué)院 050041)endprint