蔡莉

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)正在悄悄改變語文教學，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于激發(fā)學生語文學習興趣，有利于體現(xiàn)語文教學的互動性。通過網(wǎng)絡(luò)豐富語文學習內(nèi)容，構(gòu)建語文學習新模式，改變學生學習語文的被動習慣。網(wǎng)絡(luò)進入課堂，給語文教學注入了新的活力，提高了語文教學有效性。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 語文學習 有效性

新課程理念強調(diào)全面提高學生的語文素養(yǎng)，這就要求語文教學不能局限于教材上幾篇陳舊文章的教學，而應(yīng)是面向時代的大語文概念的語文教學。當下，能夠滿足新的教學要求的，只有網(wǎng)絡(luò)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教學中發(fā)揮了舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)進入課堂是時代的要求，也是改變學生被動學習語文的途徑之一，語文老師可以針對學生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，拓展學習語文的空間，豐富語文學習內(nèi)容，選擇貼近學生生活的方式，改變學生學習語文的被動狀態(tài)，從而提高語文學習的有效性。

一、通過網(wǎng)絡(luò)豐富語文學習內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師可以利用這些資源進行備課，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找語文學習的資料，完成語文學習任務(wù)。筆者在二十多年的教學生涯中，一直保持的課前十分鐘演講訓練，如今就可以借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺完成。比如讓學生列出本學期選文的作者，模仿感動中國十大人物評選，選出你心目中感動歷史十大人物，并為其中之一寫授獎詞。為了完成這個任務(wù)，學生必須閱讀大量人物的生平事跡甚至相關(guān)故事，同時通過網(wǎng)絡(luò)模仿感動中國十大人物授獎詞的寫法，比如有的學生為喜愛的詩人屈原寫道：靜靜汨羅，守護著這樣一個靈魂：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。他用一身熱血，譜寫了一曲長久流傳的贊歌。一介書生的他，雖然沒有回天之力，但是他以精神感染了無數(shù)中國人。在世人眼中，屈原就是堅持真理、熱愛祖國的代名詞。這樣，既補充了教師授課時對作者背景介紹這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加深了學生對作者的全面了解，又讓學生練習了授獎詞的寫法，訓練了學生的語言表達能力和寫作能力。

每日必做的作文素材積累，要求學生向全班同學推薦一句或一段有意義的話，或名言警句，或讓人感動引人深思的話，講清話語的含義、運用話題甚至相關(guān)故事等；或者，推薦一則故事，用簡潔的語言概括內(nèi)容，從中總結(jié)相應(yīng)的啟示及寫作運用的話題，這些內(nèi)容學生都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集。這樣，把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使其更加完善，更富時代性與實效性。這樣不僅豐富了語文學習的內(nèi)容，而且大大提高了學生學習的積極性。

二、通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建語文學習新模式

正如美國心理學家布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對學習材料的興趣。網(wǎng)絡(luò)時代，教師要“與時俱進”，借助網(wǎng)絡(luò)，改進教學方法，提高學生學習興趣，使學生主動學、樂于學。

寫作是語文教學的一部分，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和運用，為學生寫作提供了廣闊舞臺。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學生搭建寫作平臺。比如開通班級QQ群、班級語文學習網(wǎng)站等，讓學生上傳自己的作文練筆，進行交流學習，教師可以對其中的作品及時評價，平等探究。有興趣的學生可以創(chuàng)建個人網(wǎng)頁和“博客”等，轉(zhuǎn)發(fā)自己和別人的優(yōu)秀作品，體驗成功的愉悅。新課程理念強調(diào)學生要有“自己的感受和思考”，要“表達真情實感”。網(wǎng)絡(luò)時代給個人表達情思、展現(xiàn)個性提供了舞臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式學習，讓學生之間加強群體內(nèi)部信息交流、信息共享，達到互相學習、取長補短、共同進步的目的。

誦讀課文是語文課堂教學的一大特色，美文誦讀不僅能訓練語言表達能力，還能增強作品的感染力。教學中，教師可以改變傳統(tǒng)或教師范讀，或名家錄音范讀的方式，讓學生范讀，這樣促使學生課前做好充分準備，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)視聽模仿名家誦讀，反復訓練后在課堂上表演。通過朗誦不僅能讓學生與文本產(chǎn)生共鳴，深入了解文本內(nèi)涵，還能獲得藝術(shù)熏陶，提升自己的審美品位。

專題研究是中學生常見的一種語文學習方式。每個專題由若干學生組成研究，小組成員可以在真實空間里聚到一塊交流，也可以借助網(wǎng)絡(luò)在聊天室里展開即時討論，形成結(jié)論后，每組派一名代表向全班同學匯報本組成員的研究成果，要求結(jié)合課件演示、圖片展示等，使作品從單純的文字擴展為圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體的綜合運用。比如魯迅的《狂人日記》作為中國現(xiàn)代文學史上的開山之作，一問世就震驚了世人。無論是作品“表現(xiàn)的深切”，還是“格式的特別”，無論是“冷雋的句子”，還是“挺峭的文調(diào)”，都表現(xiàn)出與傳統(tǒng)小說截然不同的面貌。傳統(tǒng)教學中，大部分教師都是從社會政治學角度解讀，認為《狂人日記》揭示了封建禮教和家族制度是“吃人”的罪魁禍首，全面否定了封建禮教；揭示了中國人處在家族制度社會中卑劣的生存狀態(tài)。其實這部作品還可以有其他解讀，可以讓學生課后上網(wǎng)查資料，研究學習，試著從不同角度解讀文本的主題思想，比如從細節(jié)解讀，“狂人能夠透視社會的‘吃人本質(zhì)，這是希望?？袢松羁糖逍训恼J識卻被正常人看做是瘋言瘋語，這是絕望?？袢松砩铣休d著魯迅的希望與絕望，狂人的掙扎正是魯迅的掙扎。盡管處于絕望之中，魯迅仍然堅持慘烈的抗爭。狂人的思想折射了魯迅思想的偉大”。這樣，才能發(fā)展學生的語文思維和綜合歸納能力。這些作業(yè)的完成都離不開網(wǎng)絡(luò)。語文學習方式的改變，提高了學生學習語文的興趣，學生真真切切地學，高高興興地做。

三、通過網(wǎng)絡(luò)改變語文學習習慣

傳統(tǒng)語文課堂，往往是一位教師面對幾十位學生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的。網(wǎng)絡(luò)，可以讓學生面對多數(shù)量、多元化的教師。傳統(tǒng)語文課堂，多是老師講學生聽，網(wǎng)絡(luò)，可以讓學生在與別人的交流中盡情發(fā)表看法，充當“教師”角色。網(wǎng)上交流，改變了學生被動聽講的學習習慣，使過去的被動學習逐漸向主動學習轉(zhuǎn)變。不僅調(diào)動了學生的積極性，而且提高了學生的學習效率。網(wǎng)絡(luò)學習打破了課堂教學的時空限制，大大增加了獲取新知識、形成良好語文素質(zhì)的機會，開闊了學生視野。

網(wǎng)絡(luò)讓學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活。學生最大限度地利用網(wǎng)上語文學習資源，自主合作，拓展語文學習空間，改變語文學習習慣，提高了語文學習的有效性。

網(wǎng)絡(luò)改變著語文學習。

參考文獻：

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