陳淑珍

摘 要： 物理學(xué)科有很強(qiáng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。在物理教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論對國家還是對個人都有非常重要的意義。作者就物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)理念 教學(xué)方法 實驗教學(xué)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是每位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。在物理教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。下面我就物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、改變教學(xué)理念，增強(qiáng)教師的能力培養(yǎng)意識

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)物理新教材的特點，及時轉(zhuǎn)變角色，努力克服長期傳統(tǒng)教學(xué)形成的弱點，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)方式，確立先進(jìn)的教學(xué)理念。長期以來，應(yīng)試教育造成我國中小學(xué)教育普遍只重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而忽視對學(xué)生實際能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在具體的教學(xué)過程中，老師往往只重視學(xué)生對知識結(jié)果的了解，而不重視對知識過程的介紹。如在物理教學(xué)中，只重視對書本中概念、定律和運算公式的把握，而不重視對這些概念、定律和運算公式的產(chǎn)生過程的介紹。不重視對以往物理學(xué)家研究方法和思維過程的介紹，而只是介紹他們的成果。在學(xué)生用死記硬背的方式把握基本概念、定律和公式之后，再利用題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)讓學(xué)生套用這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行解題。在這樣的教學(xué)理念的支配下，雖然可以培養(yǎng)出在考試中獲取高分的學(xué)生，但學(xué)生的實際能力是大打折扣的，尤其不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！薄耙寣W(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。”這就要求教師改變教學(xué)理念，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實際能力，尤其是創(chuàng)新思維能力；在具體的教學(xué)過程中，不僅是注重對已有知識結(jié)果的介紹，更重要的是要介紹這些知識的產(chǎn)生過程。如在物理教學(xué)中，就是要重視對基本概念、定律和公式的產(chǎn)生過程的介紹，而不是僅僅介紹基本概念、定律和公式本身。也就是說，要重視介紹以往物理學(xué)家的研究方法和思維過程，這樣能讓學(xué)生獲得更實際的學(xué)習(xí)和研究物理科學(xué)的方法論的指導(dǎo)，并能獲得思維的啟迪，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、改變教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.建立民主、平等的新型師生關(guān)系。

“親其師，信其道”。寬松、和諧的課堂氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的溫室，是學(xué)生開展交流、集思廣益的保障。在擁有真誠、充滿溫馨的課堂上，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，并隨時能碰撞出創(chuàng)新的火花。在創(chuàng)新教育的教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，要求凡是學(xué)生自己通過努力能做到的，都應(yīng)讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、實踐，教師給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥。

2.增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新欲望是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維、想象和行為的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須強(qiáng)化其創(chuàng)新欲望，而興趣在認(rèn)識活動中則起著啟動、定向和動力作用。要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，就必須在教學(xué)過程中增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，如果課堂教學(xué)枯燥無味，只是要學(xué)生記住干巴巴的概念、定律、公式，把學(xué)生淹沒在題海中，則顯然難以引發(fā)學(xué)生的真正興趣，更無從談起激發(fā)其創(chuàng)新欲望了。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性可以從以下方面入手：一是講一些科技小史話，把歷史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程中有趣的情景帶進(jìn)課堂。二是讓生活走進(jìn)課堂，讓物理科學(xué)貼近生活。三是緊扣時代脈搏，把現(xiàn)代科技帶進(jìn)課堂。

3.廣設(shè)疑問，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

學(xué)源于思，思源于疑。疑是人們探索問題的起點，也是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。美國教育學(xué)家布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！敝袑W(xué)物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授和解題的訓(xùn)練，形成了“脫離物理情境，淡化問題意識，缺少探究活動”的課堂教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，影響了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合教材，廣設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識進(jìn)程的需要層層剝開疑團(tuán)，讓學(xué)生獲得新知識和新方法。教師可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生的共同思考下解決問題獲得新知識。在思考問題、解決問題的過程中獲得新知識、新方法，對學(xué)生來說印象十分深刻，容易理解和接受，也能讓學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣。

三、在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的理論體系、實驗技能和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理實驗不僅能幫助學(xué)生形成正確的物理概念，提高觀察能力和動手能力，加深對物理規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法驗證和探索問題的能力。教師可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案，要讓每個學(xué)生實踐操作每個實驗。當(dāng)一個實驗小組的學(xué)生都按照自己設(shè)計的方案實踐操作完成一個實驗后，采用小組講座的形式集思廣益，得出新的見解。在實驗課上師生、生生之間應(yīng)多邊互助，互相質(zhì)疑，暢所欲言，然后老師對學(xué)生的實驗結(jié)論進(jìn)行補充點評，則可使實驗結(jié)論更完善。

總之，要使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、潛能得到最大限度的發(fā)揮，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須有民主、和諧、寬松、自由的空間。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以無拘無束地表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感。只有這樣，學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，積極探索和思考，形成一種以創(chuàng)新意識看待問題、思考問題、獲取知識、應(yīng)用知識的性格特征。

參考文獻(xiàn)：

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