韓武光 楊登攀

摘要：借助基于“工作過程”系統(tǒng)化的高職高專課程開發(fā)基本思路，參照網(wǎng)絡(luò)組建與維護相關(guān)崗位的職業(yè)資格標準與要求對《局域網(wǎng)組建與維護》課程設(shè)計進行了改革，提出了具體的與項目為導(dǎo)向課程設(shè)計方案.創(chuàng)建了與課程相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，教師可按照“資訊→決策→計劃→實施→檢查→評估”完整的“行動”方式來進行教學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)，實踐中教理論，理實一體化”的職業(yè)教育理念。

關(guān)鍵詞：項目化；課程體系； 行動導(dǎo)向

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）23-5462-03

行動導(dǎo)向教學(xué)在德國八十年代初已開始了研究與實踐，行動導(dǎo)向教學(xué)是德國職業(yè)教育改革的最新成果，目前已被大部分國家認可和得到普遍推廣，這對職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，成為當前職業(yè)教育改革的主流方向。[1]

行動導(dǎo)向教學(xué)即教師營造一種接近于實際工作的學(xué)習(xí)情境，教師擔任工作組織者，學(xué)生扮演不同任務(wù)角色，師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)及目標，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，在學(xué)習(xí)過程中，體力+腦力并用，教、學(xué)、做相結(jié)合，以達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)信心、掌握專業(yè)技能、提高團隊合作、分析問題、解決問題等能力的教學(xué)方法群。[2] 行動導(dǎo)向教學(xué)方法是多樣的，包括項目教學(xué)法、角色教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實驗教學(xué)法等等。

行動導(dǎo)向教學(xué)涉及到跨學(xué)科的專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用，不再強調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，而是重視解決實際問題及自我管理式學(xué)習(xí)。采用“行動導(dǎo)向教學(xué)”能夠較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的問題。

高職高專教育的核心目標是通過工學(xué)結(jié)合，項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)理念以達到培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)建設(shè)第一線的高端技能應(yīng)用型人才。借助工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)基本思路，對《局域網(wǎng)組建與維護》課程教學(xué)進行了一系列的改革，探索構(gòu)建基于“行動導(dǎo)向”的《局域網(wǎng)組建與維護》項目化課程體系。

1 局域網(wǎng)組建與維護課程定位及職業(yè)能力

《局域網(wǎng)組建與維護》是通過充分的企事業(yè)調(diào)研，了解職業(yè)崗位需求，整合優(yōu)化了原學(xué)科體系的課程。調(diào)研畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群為系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員。本課程定位為培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、搭建、管理及維護計算機網(wǎng)絡(luò)的能力，能勝任就業(yè)崗位群中的崗位，通過本課程的學(xué)習(xí)，達到以下課程能力目標：

1） 專業(yè)能力目標

具備計算機網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)組建實施能力；配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（客戶機、服務(wù)器、交換機、路由器）能力；部署各種典型應(yīng)用（ftp、email、Dns服務(wù)等）需求的能力；診斷與排除故障的能力，通過查閱技術(shù)文檔解決技術(shù)問題能力。

2） 方法能力目標

培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、交流合作能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力。

采用項目化課程設(shè)計思路，通過行動導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)所需專業(yè)知識、人文知識等，讓學(xué)生自然而然地將所學(xué)知識升華為能力，達到高等職業(yè)教育能力目標培養(yǎng)。

2 課程開發(fā)思路

《局域網(wǎng)組建與維護》課程開發(fā)流程：市場調(diào)研與召開實踐專家研討會（教育專家、企業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)管理部門經(jīng)理等人參加）→ 確定相關(guān)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù) → 歸納行動領(lǐng)域 → 行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域 → 學(xué)習(xí)情境設(shè)計 → 學(xué)習(xí)子情境設(shè)計 → 課程教學(xué)資料建設(shè) → 實際教學(xué)檢驗。

為了保障課程與企業(yè)主流技術(shù)發(fā)展同步，建議完成每個教學(xué)周期后，課程組均要依據(jù)以上課程開發(fā)流程對課程標準和課程內(nèi)容進行修訂。

3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

[學(xué)習(xí)情景1 辦公網(wǎng)絡(luò)組建與維護＼&學(xué)習(xí)情景＼&子情境1

辦公網(wǎng)絡(luò)組建方案設(shè)計＼&子情境2

辦公網(wǎng)絡(luò)組建＼&子情境3

接入互聯(lián)網(wǎng)＼&子情境4

網(wǎng)絡(luò)測試與驗收＼&工作任務(wù)＼&任務(wù)1—用戶需求分析

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)3—IP規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)4—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型

任務(wù)5—項目實施進度＼&任務(wù)1—網(wǎng)線制作

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與連接

任務(wù)3—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試＼&任務(wù)1—ADSL接入

任務(wù)2—ADSL路由器配置＼&任務(wù)1—網(wǎng)絡(luò)連通性測試

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)功能測試

＼&]

②小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護

[學(xué)習(xí)情景2 小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護＼&學(xué)習(xí)情景＼&子情境1

小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建方案設(shè)計＼&子情境2

小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建＼&子情境3

接入互聯(lián)網(wǎng)＼&子情境4

網(wǎng)絡(luò)測試與驗收＼&工作任務(wù)＼&任務(wù)1—用戶需求分析

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)3—IP規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)4—vlan規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)5—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型

任務(wù)6—項目實施進度＼&任務(wù)1—網(wǎng)線制作

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與連接

任務(wù)3—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試（交換機、上網(wǎng)行為管理器）＼&任務(wù)1—接入互聯(lián)網(wǎng)方式的選擇

任務(wù)2—互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備（上網(wǎng)行為管理器）配置

＼&任務(wù)1—網(wǎng)絡(luò)連通性測試

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)功能測試

任務(wù)3—工程文檔處理＼&]

③中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護

[學(xué)習(xí)情景3 中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護＼&學(xué)習(xí)情景＼&子情境1

中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建方案設(shè)計＼&子情境2

中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建＼&子情境3

接入互聯(lián)網(wǎng)＼&子情境4

網(wǎng)絡(luò)測試與驗收＼&工作任務(wù)＼&任務(wù)1—用戶需求分析

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)3—IP規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)4—vlan規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)5—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型

任務(wù)6—項目實施進度＼&任務(wù)1—網(wǎng)線制作

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與連接（交換機、防火墻、上網(wǎng)行為管理器）

任務(wù)3—接入層交換機配置

任務(wù)4—匯聚層交換機配置

任務(wù)5—核心層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置

任務(wù)6—內(nèi)部應(yīng)用服務(wù)器安裝與配置＼&任務(wù)1—接入互聯(lián)網(wǎng)方式的選擇（專線接入）

任務(wù)2—互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備（防火墻）配置

＼&任務(wù)1—網(wǎng)絡(luò)連通性測試

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)功能測試

任務(wù)3—工程文檔處理＼&]

④校園網(wǎng)組建與維護

[學(xué)習(xí)情景4 校園網(wǎng)絡(luò)組建與維護＼&學(xué)習(xí)情景＼&子情境1

校園網(wǎng)絡(luò)組建方案設(shè)計＼&子情境2

校園網(wǎng)絡(luò)組建＼&子情境3

接入互聯(lián)網(wǎng)＼&子情境4

網(wǎng)絡(luò)測試與驗收＼&工作任務(wù)＼&任務(wù)1—用戶需求分析

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)3—IP規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)4—vlan規(guī)劃設(shè)計

任務(wù)5—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型

任務(wù)6—項目實施進度＼&任務(wù)1—網(wǎng)線制作

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與連接（交換機、防火墻、路由器）

任務(wù)3—接入層交換機配置

任務(wù)4—匯聚層交換機配置

任務(wù)5—核心層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置

任務(wù)6—內(nèi)部應(yīng)用服務(wù)器安裝與配置＼&任務(wù)1—接入互聯(lián)網(wǎng)方式的選擇（專線接入）

任務(wù)2—互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備（防火墻、路由器）配置

＼&任務(wù)1—網(wǎng)絡(luò)連通性測試

任務(wù)2—網(wǎng)絡(luò)功能測試

任務(wù)3—工程文檔處理＼&]

4 教學(xué)組織

在實際的課程教學(xué)實施過程中，按照行動導(dǎo)向教學(xué)典型六個步驟進行組織教學(xué)：“資訊（項目信息）→計劃（項目方案）→決策（行動路線）→實施（項目實施）→檢查（結(jié)果檢驗）→評估（項目總結(jié)）”，體現(xiàn)工作過程的完整性，教學(xué)活動流程如圖2。本課程以四個典型項目為載體，設(shè)計不同工作階段，劃分為若干個工作任務(wù)，分組分段實施。按照人認知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學(xué)習(xí)情境的順序，從簡單到復(fù)雜。學(xué)生在教師設(shè)定工作情境下完成具體的工作任務(wù)，達到理論與實踐的結(jié)合、實驗環(huán)境與工作環(huán)境的遞進。整個教學(xué)過程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)過程與職業(yè)崗位工作過程的融合。

5 結(jié)束語

基于“行動導(dǎo)向”《局域網(wǎng)組建與維護》課程設(shè)計的重點是對工作過程中典型工程案例的選取及實際工作任務(wù)描述，這兩項都是在對企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上完成的，為更好的完成課程設(shè)計，企業(yè)技術(shù)專家的參與是離不開的；同時在實施工作任務(wù)的過程中，不僅要讓學(xué)生具備完成某項任務(wù)的能力，更要在技術(shù)提高的同時提高思維能力及分析、解決問題能力，只有這樣才能達到高職教育人才目標。

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