陳飛

摘 要： 借助技能大賽這個平臺，我校堅持“以賽促學(xué)，以學(xué)促教”，不僅學(xué)生的技能提高了，綜合素質(zhì)也提高了。具體表現(xiàn)為：通過層層選拔的競賽機制強化了學(xué)生的競爭意識；在發(fā)揮大家所長共同攻克難題的集訓(xùn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作品質(zhì)；調(diào)動各種學(xué)習(xí)資源，通過實踐積累經(jīng)驗，反思后提高知識技能，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；借助實例項目進行拓展開發(fā)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 技能大賽 綜合素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的技能大賽已經(jīng)舉辦多年，已基本形成了“校校有比賽，層層選拔，國家有大賽”的局面。我們作為技能大賽的參與者也在積極探索技能大賽與日常教學(xué)的關(guān)系，希望能在技能大賽的帶動下，使學(xué)生的技能水平有所提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，更符合現(xiàn)代企業(yè)對電子裝配與調(diào)試專業(yè)人才的技能要求和綜合素養(yǎng)要求。通過這兩年的努力，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)在“以賽促學(xué)，以學(xué)促教”的過程中，不僅學(xué)生的技能水平提高了，綜合素養(yǎng)也得到了提高。那么，技能大賽對學(xué)生的哪些素質(zhì)有影響呢？到底有何影響呢？

一、技能大賽增強了學(xué)生的競爭意識

近幾年，職校老師總是感嘆現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有動力，上課認(rèn)真聽講的學(xué)生越來越少。為什么會這樣呢？隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)生活條件越來越好，大部分學(xué)生都是獨生子女，家長們總是盡最大能力為孩子的將來鋪路，因此學(xué)生對自己未來的思考自然越來越少。職校學(xué)生因為初中時學(xué)習(xí)成績不理想，大多存在一定程度的自卑心理。因此，大部分學(xué)生的競爭意識相對薄弱，他們只滿足于修滿學(xué)分，拿到相應(yīng)的職業(yè)資格技能證書，能畢業(yè)就好。用一個字就能概括他們的職校生活，就是“混”。沒有競爭的刺激，很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有面對挫折的機會，等畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)職場競爭是多么殘酷，才意識到自己沒有競爭的能力，甚至沒有生存的能力。二十一世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，為了讓學(xué)生適應(yīng)社會，迎接挑戰(zhàn)，我們必須增強學(xué)生的競爭意識，不斷提高學(xué)生的競爭能力。淘汰機制的技能大賽正好為我們提供了增強學(xué)生競爭意識的平臺，學(xué)生在此過程中，體會到了競爭，體會到了競爭成功后的喜悅，體會到了競爭失敗后的挫敗感，以及揚起航帆重新起航的心理成長。

二、技能大賽培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作品質(zhì)

技能大賽的競爭機制是殘酷的，但是集體團隊合作攻克難題的氛圍卻是溫馨的。經(jīng)過多年摸索探究，我們發(fā)現(xiàn)要想在技能大賽中獲得好成績，單靠個人的努力是不行的。團隊項目需要團隊中每個人相互配合，個人項目中一個人的成功往往是一個團隊在前期共同合作努力的結(jié)果。一個學(xué)生在集訓(xùn)時，至少需要一個老師進行輔導(dǎo)，實際上是一個教師團隊在共同輔導(dǎo)學(xué)生，除了指導(dǎo)老師外，還有后勤力量，如電腦的維護、設(shè)備的采購等。因此，一個學(xué)生的背后就是一個大團隊，我們將老師的團隊合作氛圍直接展示給學(xué)生，以此帶動學(xué)生融入到團隊中。學(xué)生在訓(xùn)練中總是會碰到各種難題，基于“學(xué)生為主體”的教育理念，老師總是讓學(xué)生以小組形式利用各種學(xué)習(xí)資源攻克難題，有時老師也融入學(xué)生小組中，大家一起研究探討。選手培養(yǎng)的機制從單一的老師輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熭o導(dǎo)加老生帶新生的機制。凝聚力是一個團隊完成項目、取得成功的基本素質(zhì)要求，這對他們今后的學(xué)習(xí)甚至工作都是一筆不小財富。

三、技能大賽提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授人以漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目標(biāo)之一。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，我們現(xiàn)在提倡以學(xué)生為主體，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生尋找、創(chuàng)造促進自學(xué)的導(dǎo)入因素。技能競賽作為一種強有力的激勵方式能極大地促進學(xué)生自學(xué)。在沒有采用技能競賽促進學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，處于被動接受狀態(tài)，更談不上反思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。由于技能競賽具備展示、激勵功能，學(xué)生參與其中的熱情高漲。在此過程中，再經(jīng)過老師的點撥和幫助，學(xué)生學(xué)會充分調(diào)動各種學(xué)習(xí)資源，通過一次次的觀察、模擬而獲得具體經(jīng)驗；通過內(nèi)在反思再實踐，學(xué)生進入自然、和諧的學(xué)習(xí)循環(huán)，學(xué)習(xí)障礙越來越少，自主學(xué)習(xí)能力在無形中得到提高，學(xué)習(xí)效率也得以提高。因此，技能競賽不僅發(fā)揮了競賽選拔的功能，發(fā)揮了發(fā)展功能，而且發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能。

四、技能大賽提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目技能大賽中取得好成績，要求學(xué)生既有扎實的電子電路理論知識和熟練的動手能力，又要具備自主創(chuàng)新能力。比賽的電路學(xué)生必定是沒有見過的，雖然大部分單元電路仍然由基本電路組成，但還是會有部分單元電路是學(xué)生根本沒接觸過的類型，這就要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識，利用已學(xué)知識把陌生的電路分解，再整合分析功能并進行調(diào)試。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須充分讓學(xué)生融入到項目中，讓他們自己解決遇到的問題，老師只是指導(dǎo)性地給個方向或啟發(fā)點。我們還讓學(xué)生在原有電路的基礎(chǔ)上改電路。在此過程中，學(xué)生慢慢化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，開拓思維，不再局限于項目電路本身，創(chuàng)新能力逐步得到提高。

21世紀(jì)，學(xué)生不僅要具備合格的專業(yè)技能，還要具備良好的綜合素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生在充滿競爭的時代活出風(fēng)采。技能大賽是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺，我們要充分利用這個平臺，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在這個平臺中鍛煉各方面能力。讓技能大賽不再是一個時間點的事情，不再是幾個人的事情，而是貫穿每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。