胡恒山

摘要：我們每一位語(yǔ)文教師對(duì)于新課改背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)都要有一種理性的思考，既不盲目跟風(fēng)，又不能固步自封，而是要自覺地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神及教學(xué)目標(biāo)，丟掉花架子，充分利用身邊的教學(xué)資源，一切從提高課堂教學(xué)效益出發(fā)，使課程改革始終朝著正確健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-072-1一、概念的界定

所謂“課堂教學(xué)的有效性”主要是指教師在課堂時(shí)間內(nèi)組織的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得發(fā)展與優(yōu)化提高達(dá)到的程度。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）——體驗(yàn)。

二、當(dāng)前影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的主要因素

1.部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)了解得不夠清晰?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的總目標(biāo)和分各年級(jí)段的分目標(biāo)都有明確的表述。

2.部分教師的教學(xué)方法落后。許多有成就的教師總結(jié)出各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是想推廣比較難，教學(xué)是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，并不是教師聽一二節(jié)好課就可以學(xué)會(huì)的。俗話說(shuō)教無(wú)定法，雖無(wú)定法，但大的原則還是有的，好的課是一定讓學(xué)生主動(dòng)的開心的積極參與的，好的課一定是可以讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感都得到很好培養(yǎng)的，而不少教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能做到這些，原因是胸中無(wú)教法，或教法簡(jiǎn)單、無(wú)趣。

3.示范作用的公開課堂教學(xué)“作秀”現(xiàn)象嚴(yán)重。在熱熱鬧鬧的課堂背后，在張揚(yáng)個(gè)性自主的同時(shí)，作為一線教師的我們不難發(fā)現(xiàn)，部分老師對(duì)新課程理念理解上出現(xiàn)了偏差，片面地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)自主，于是不管教情學(xué)情，逢課必有自主學(xué)習(xí)。有的老師曲解了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方式的內(nèi)涵，錯(cuò)誤地以為多媒體教學(xué)就是新課標(biāo)。

三、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

（一）充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作的有效性

1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合。

2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間。

（二）多元整合，提高課堂設(shè)施的有效性

1.教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2.師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

3.教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。

（三）自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性

1.對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

2.對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控。對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從啟迪和升華中取得進(jìn)步。

綜上所述，可以看出，當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要意義，我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者要自覺地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，尤其要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的總的教學(xué)目標(biāo)和各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)，做到確實(shí)讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛學(xué)語(yǔ)文，輕松學(xué)語(yǔ)文，確實(shí)做到提高每堂課的教學(xué)效益。

[參考文獻(xiàn)]

[1]江平，朱松生主編.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論.上海三聯(lián)書店，2006（12）.

[2]沈正元主編.語(yǔ)文課堂的藝術(shù).江蘇教育出版社，2002（02）.endprint