劉平

摘要：閱讀理解是集語言、詞匯、語法等基礎知識為一體的題目，它主要考查學生如何運用基礎知識和基本技能去分析問題、解決問題的能力。閱讀理解在高考試題中占有很重要的位置，也是唯一擁有一題兩分的題目，但要想把閱讀理解的分數(shù)拿到手，也不是一件輕而易舉的事情。本文就如何做好閱讀理解、提高閱讀理解能力談談筆者個人的淺見。

關鍵詞：閱讀理解；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-060-1一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，在閱讀過程中，我們要克服一些不良的閱讀習慣，采用正確的閱讀方式：（1）注意力要集中，注意力不集中會影響閱讀速度。（2）不要出聲閱讀，要默讀。默讀的速度要比出聲閱讀的速度快得多；（3）不要逐字逐詞的讀，而要學會一個意群一個意群地閱讀，從而發(fā)展到一個句子一個句子地閱讀，邊讀邊理解，這樣不但能提高閱讀速度，而且對文章的中心大意也有了大體的了解。（4）不要指詞閱讀，即不要用手指、筆或尺子等指著詞一個一個地讀，這樣同樣也會影響閱讀速度。（5）避免復視閱讀，在閱讀時，有的同學喜歡來回反復地看幾個詞、短語、句子，這不僅影響速度，而且不利于把握整個句子、段落的意義。

二、掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

1.先看題目，后看文章。對于較短較易的文章，可先看文章再做題目；而對于大部分較長較難的文章，應先看題目再看文章，看問題的過程實際就是對文章進行粗略把握的過程。另外，也有助于學生抓住問題的關鍵，有的放矢地進行閱讀，從而提高答題的速度和準確率。

2.快速瀏覽文章。要求學生舍棄文章細節(jié)及一切無關緊要的內容，去捕捉全文主旨大意。這種閱讀方法特別適用于議論文、說明文或新聞體的文章，能起到事半功倍的效果。

3.抓住文章的主題句和中心句。拿到文章，先看是否有標題，若有，就應高度重視。因為標題材是文章主題的高度凝聚，它能給予我們啟發(fā)和想象，有利于加強對文章的理解，從而提高做題效率。此外，應充分重視文章的首、尾句。充分把握這些中心句和主題句，會對閱讀大有裨益。所以閱讀時要特別注意文章的開頭和結尾。

4.閱讀的側重點要有所不同。讀不同性質的文章，閱讀速度也應各不相同。掌握快速閱讀的精髓是如何去忽略那些多余的信息。文章的體裁不同，側重點有所不同。若是記敘文，就要注意事件、時間、地點、人物等；如果是說明文或議論文，就要留意文章和段落的開頭和結尾，有些重要的人名、地名、數(shù)字或年代等，要相應做個記號。這樣可以為做題節(jié)省時間和提高效率。

5.正確對待生詞。學生在做閱讀理解時，難免會遇到一些生詞。這時，許多同學通常會立即翻閱字典。其實，這種做法是不科學的。它不利于對文章的整體理解；況且，在考試時也不允許查閱字典。對于猜不出而又暫時不影響對主要內容理解的，可暫時丟開不管，如人名、地名等。對于那些比較重要的生詞，可采有多種方法猜測詞義。大部分可根據(jù)上下文猜測詞義，還可以根據(jù)構詞法來進行猜測。

6.邏輯推理，做好深層理解題。深層理解主要包括歸納概括題和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須要立足于原文；要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。

7.重新審核個別舉棋不定的題目。答題過程中，大腦中已存入了不少信息，這時應根據(jù)這些信息，再檢查答案，看看前后是否一致，是否符合邏輯。做完后，有時回過頭對與答題有關的內容重新加以研讀，或對個別理解模糊的題目再次審核，以澄清一些模糊的認識，注意各題答案是否相照應，如發(fā)現(xiàn)錯誤，可及時糾正。

三、教學中的幾點建議

1.限時訓練。建議老師利用每天上課的前58分鐘對學生進行閱讀強化訓練。每次一篇，后附幾個問題做完后統(tǒng)一給出正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。

2.重視詞匯教學。詞匯是最基本的語言材料，讀者的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣。經常運用的幫助學生記憶單詞的方法有6種：同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。教師平時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習慣，要求學生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、搭配，將詞擴展為更大的語義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。

3.激發(fā)學生的課外閱讀興趣。要做好閱讀理解，必須依靠大量的輸入和實踐。因此，為了使學生更客觀、更深刻地了解異域文化，教師要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增加學生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學，主要靠激勵和指導。用于學生課外閱讀的讀物最好是一些學生感興趣的題材。學生可以在課外閱讀一些原著或經過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等。通過閱讀原汁原味的著作，學生可以體會到世界各地的風土人情，感受到異國的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個民族、一段歷史、一種文化了。endprint