華曉琴
摘要:筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略,以期更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中;英語(yǔ);興趣
中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2014)15-056-1初中階段,學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化現(xiàn)象在初一還不明顯,到了初二和初三,一年比一年厲害。部分學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)及筆試成績(jī)雖然都還不錯(cuò),可是有許多學(xué)生跟不上,他們學(xué)得越來(lái)越吃力。為什么初中階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低了呢?通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了以下幾方面原因:
首先,學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的語(yǔ)言環(huán)境。如三歲小孩就能把想說(shuō)的話表達(dá)清楚,五六歲就能熟練地運(yùn)用母語(yǔ)了??珊芏啻髮W(xué)生不能夠用英語(yǔ)自如表達(dá)就是因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境。其次,在實(shí)際教學(xué)中,師生的主要精力用于筆試,聽(tīng)說(shuō)只占很少的比重。這種主要的學(xué)習(xí)方式讓許多活潑好動(dòng)的學(xué)生尤其是男生感到枯燥沒(méi)意思,進(jìn)而厭學(xué)。隨著知識(shí)難度的增大,英語(yǔ)課上“身在曹營(yíng)心在漢”的學(xué)生比例越來(lái)越高。第三,英漢兩種語(yǔ)言規(guī)律差異太大,學(xué)生很難適應(yīng)英語(yǔ)的運(yùn)用習(xí)慣。表現(xiàn)為:(1)生活習(xí)慣的不同造成說(shuō)話習(xí)慣差別大;(2)說(shuō)話語(yǔ)序不同,增加學(xué)習(xí)的困擾。如漢語(yǔ)的“桌子上有本書(shū)”,英語(yǔ)則要這樣說(shuō)“There is a book on the desk.”有好多學(xué)生經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練,還是不適應(yīng)這種說(shuō)話的語(yǔ)序和習(xí)慣,即使做題正確了也是多次訓(xùn)練留下的強(qiáng)行記憶痕跡;(3)同樣一個(gè)意思,漢語(yǔ)只需一句話,而在英語(yǔ)中則要根據(jù)不同的情形選用不同的表達(dá)方式。
那么,如何淡化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥感,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶單詞
1.集中識(shí)詞先行一步。我運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)單詞,一次集中2至6個(gè)單元。按照拼讀規(guī)則和讀音規(guī)律把幾個(gè)單元的單詞分類展示給學(xué)生,讓學(xué)生有規(guī)律地先拼讀后記憶。拼讀記憶之后再把單詞放到句子和文章段落當(dāng)中,反復(fù)進(jìn)行讀音和詞匯的意義訓(xùn)練。在大部分同學(xué)掌握大部分單詞后,讓同學(xué)們利用剛學(xué)過(guò)的單詞即時(shí)組詞和造句,使學(xué)生很快就有了學(xué)以致用的成就感。經(jīng)過(guò)集中識(shí)詞,75%以上的學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中基本不存在單詞障礙。少數(shù)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,也基本能夠認(rèn)讀所有的單詞。由于大多數(shù)的學(xué)生單詞已經(jīng)提前過(guò)關(guān),在課文和對(duì)話教學(xué)中,我就能更多地關(guān)注學(xué)困生,給他們提供最多的幫助。集中識(shí)詞降低了單詞學(xué)習(xí)的難度,促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.指導(dǎo)單詞記憶要因材施教。在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,我逐漸提高單詞的難度和數(shù)量。對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生要及時(shí)跟上指導(dǎo),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助學(xué)生順利解決攔路虎。對(duì)學(xué)習(xí)能力暫時(shí)弱一點(diǎn)的學(xué)生,要多鼓勵(lì),降低難度和數(shù)量,讓他們有“跳一跳夠得著”的感覺(jué),減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感。
二、給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境
1.恰當(dāng)利用多媒體。通過(guò)形象直觀的畫(huà)面,把學(xué)生的視覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)而刺激學(xué)生的大腦,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)信手拈。信息技術(shù)的發(fā)展也給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。網(wǎng)上英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)可信手拈來(lái),地地道道的英語(yǔ)使教師選材得心應(yīng)手,更讓學(xué)生感受到真實(shí)的英語(yǔ)音質(zhì)。英語(yǔ)課堂更加便捷、形象、直觀、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐步高漲。
3.經(jīng)常組織口語(yǔ)活動(dòng),讓學(xué)生的興趣在運(yùn)用中得到升華。課前十分鐘組織學(xué)生“free talk”;課后鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng),每周利用一兩個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間,開(kāi)展英語(yǔ)話劇表演,讓學(xué)生自由抒發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在組織英語(yǔ)話劇時(shí),由易到難,從一個(gè)情節(jié)到兩個(gè)情節(jié)再到多個(gè)情節(jié)。角色也有少到多,句子也由短變長(zhǎng),這樣學(xué)生在跳一跳,夠得著的感覺(jué)中學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越高。
三、注重師生情感交流,提高學(xué)生自信,打造學(xué)生心中的精神導(dǎo)師
英語(yǔ)教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)情感,了解學(xué)生的英語(yǔ)愛(ài)好、情緒變化;時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的人格,有的放矢地幫助學(xué)生克服情緒上的大起大落,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上穩(wěn)步前進(jìn),做好學(xué)生精神上的導(dǎo)師。人性中最本質(zhì)的東西就是渴求得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。在學(xué)生尤其是初中學(xué)生的眼里,教師是神圣的,教師的每一句話也是有巨大威力的。學(xué)生始終期待著自己的老師對(duì)自己的肯定和認(rèn)可,希望教師能相信自己,關(guān)注自己。教師不經(jīng)意的一句“你真行”可以使學(xué)生在精神上獲得極大地滿足,從而揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆和自信的翅膀,學(xué)習(xí)狀況一步步地好起來(lái)。而一句“你為什么總是這么差”可能會(huì)使學(xué)生永遠(yuǎn)都直不起腰來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)更是一天不如一天。
因此做教師就是要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)缺少自信、成績(jī)又暫時(shí)落后的學(xué)生的閃光點(diǎn),用放大鏡去看他們的閃光點(diǎn),毫不吝嗇地、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他們,讓他們體驗(yàn)被表?yè)P(yáng)、被肯定、被欣賞的愉悅,從而獲得積極向上的動(dòng)力。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上,教師只有遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,注重師生情感的交流,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚。endprint