石雙雙

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，一線的教師在提高課堂效率的方式、方法方面進(jìn)行著一些探索，提出了一些新的觀點，有些在探索中已經(jīng)慢慢形成自己的獨特理論。提高課堂效率單純用“教”刺激學(xué)生的智力開發(fā)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合現(xiàn)代教育的需求了。本文就開發(fā)學(xué)生的非智力因素，即通過情智培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀來展開論述，用非智力因素促使課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：高效課堂；情智培養(yǎng)；價值引領(lǐng)

中圖分類號：G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-040-1一、營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)相對比較枯燥，對于事件的講解主要側(cè)重于理解及對社會的影響，這與小學(xué)的故事講解、初中時的通史教學(xué)完全不同。所以教師在教學(xué)過程中如果用自己飽滿的教學(xué)激情，富有感染力的語言來吸引學(xué)生，就能大大吸引學(xué)生的注意力，提高我們的課堂效率。我們還可以通過分組，讓學(xué)生們組成小集體，互相討論，大膽質(zhì)疑，提出有價值的問題。也可以開展一些有趣的活動，例如開展辯論賽。老師拋出話題：你認(rèn)為辛亥革命是成功了？還是失敗了？全班分成兩大陣營后，各自尋找材料，自己組織語言。這樣學(xué)生們在相互合作與相互競爭中，深刻地記住了辛亥革命這節(jié)內(nèi)容。知識、能力、情感也會在學(xué)習(xí)的樂趣中進(jìn)一步激化。教師當(dāng)然也要適時地加以引導(dǎo)，評價，既要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，也要對整節(jié)課的節(jié)奏把握好。

二、積極評價學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受成功的快樂

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生思維激發(fā)創(chuàng)造性的火花時，要給予充分的肯定，教師不要吝嗇自己對學(xué)生的贊賞和鼓勵。例如：“你回答的很到位”、“你的思維非常清晰”、“你有非常強的分析能力”。溫暖的話語會像“興奮劑”一樣，能振奮學(xué)生的精神，會促使信心高漲，滿足學(xué)生的成就感，這樣會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣時，對學(xué)習(xí)有困難，想要退縮時，教師要給予及時的點撥和鼓勵。教師如果用尊重期盼的語言，用濃濃的愛，就會給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的勇氣和信心。這樣就會使這部分學(xué)生能用一種積極向上的樂觀精神保持對學(xué)習(xí)的興趣。

教師的鼓勵和肯定是情智教學(xué)中必要的組成元素，會像“心靈的雞湯”一樣滋潤著學(xué)生，這將有利于學(xué)生智力的發(fā)展和健康的心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生“各抒己見”、“觀察思考”，促進(jìn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一些新穎別致的問題，能喚起學(xué)生的求知欲望，會使學(xué)生想問“為什么？”“那應(yīng)該是什么？”“那該怎么解決？”這樣的認(rèn)知就會慢慢形成學(xué)生“想問”的習(xí)慣，慢慢會形成“會問”的能力，強化學(xué)生的問題意識、解題意識。課堂所要求的高效就會在無形中得到提升。

例如在高中歷史教學(xué)中我們會涉及到這樣一個知識點：識記四大發(fā)明史實及其對中西方社會分別形成的影響？如果單純這樣問，學(xué)生可能會覺得這個題目有點干巴巴的，會按書本知識以題答題，毫無拓展。那如果換個問法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，那效果就可能完全不同。

“穿越”是現(xiàn)在學(xué)生感興趣的話題之一，那我就會選擇讓學(xué)生分組。一組學(xué)生穿越回到宋代，讓他們自己炫耀一下自己能拿得出手的重大發(fā)明，你的這種發(fā)明能對社會有什么重大作用？讓另一組學(xué)生充當(dāng)阿拉伯人，帶著這些發(fā)明去遙遠(yuǎn)的西方，看看同樣的東西又能發(fā)揮出什么不同的作用呢？最后讓兩組學(xué)生再帶著這些發(fā)明來到18世紀(jì)，看看當(dāng)年的東西現(xiàn)在又有怎樣的作用？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑：為什么我們會有這么大的差距呢？這樣的教學(xué)活動不僅解決了課標(biāo)要求掌握的內(nèi)容，同時也讓學(xué)生在探索中開拓了思維，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會知識之間的比較、歸納，使教學(xué)內(nèi)容得到深化。

四、情感“滲透”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

青少年學(xué)生正處于思考人生價值、社會價值的選擇關(guān)鍵期，也是接受價值觀教育的最佳時期?！敖虝焙汀坝恕逼鋵嵲谡n堂教學(xué)中是密不可分的。我們的歷史課堂不僅對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生品格因素的引導(dǎo)和滲透教育。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長的和諧課堂，用自身的人格修養(yǎng)，人格魅力引導(dǎo)著學(xué)生樹立正確的價值觀。

在前一例子中，學(xué)生在穿越回宋代時，炫耀了自己的發(fā)明，給具有崇洋媚外、外國的月亮都比中國圓的思想的人警醒——中國也曾輝煌，同時也可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。而到學(xué)生們分析明清時期中國科技發(fā)明卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度認(rèn)識中國。更要讓學(xué)生明白：在成績面前不能驕傲；在落后時，不能氣餒。不管是一個人、還是一個民族只要想進(jìn)步，就要善于學(xué)習(xí)別人的長處，不能固步自封，閉關(guān)鎖國，改革是我們富強的必然之路。我們應(yīng)該從小樹立發(fā)展意識、創(chuàng)新意識、變革意識，在落后時更要發(fā)奮圖強。學(xué)會尊重、謙遜、負(fù)責(zé)、堅忍，更要學(xué)會自信。在這個浮躁的年代中，學(xué)生更需要學(xué)會這些優(yōu)良品德，樹立正確的價值觀。

口號式的教育或許氣勢磅礴，但很難達(dá)到“滲透”的效果。課堂教學(xué)中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，教師的言傳身教對學(xué)生來說更易于接受，對品格的養(yǎng)成影響也會更持久。高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該利用各種契機，積極地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的滲透，熏陶，潛移默化的教學(xué)讓學(xué)生在蘊含性的教育中更易受啟發(fā)，得教育，領(lǐng)悟做人處事的道理。endprint