王琰

摘要：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展變化，一些不良的生活習(xí)慣在農(nóng)村中學(xué)高中生身上表現(xiàn)得越來(lái)越突出，其成因主要有家庭教育因素、學(xué)校教育因素和社會(huì)環(huán)境因素。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；不良生活習(xí)慣；成因

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-025-1一、家庭教育因素

父母是孩子第一任啟蒙老師，家庭是孩子最早接觸的社會(huì)環(huán)境，是他生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方。父母的生活方式和行為習(xí)慣對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成具有潛移默化的作用，而且是深刻的。

而在當(dāng)代的農(nóng)村家庭中，迫于生存的壓力，大多數(shù)父母都需要或整日起早貪黑，或整日在外奔波，或整日周旋于各色人等中，真正能抽出時(shí)間陪伴子女成長(zhǎng)，關(guān)注孩子身心習(xí)慣的養(yǎng)成的是微乎其微，更多的情況是將孩子留給家里的爺爺奶奶照顧。而爺爺奶奶對(duì)孩子是疼愛(ài)有加，可謂是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，哪還會(huì)對(duì)孩子的不良生活習(xí)慣加以糾正批評(píng)呢？即使有少數(shù)明事理懂教育的爺爺奶奶想教育糾正，恐怕也是有心無(wú)力，所以當(dāng)代農(nóng)村家庭的隔代教育特點(diǎn)導(dǎo)致孩子不良生活習(xí)慣的滋生。

而父母為了彌補(bǔ)自己無(wú)法陪伴孩子的缺憾，作為一種補(bǔ)償，他們大部分所做的就是滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需要，對(duì)子女在物質(zhì)生活方面的要求幾乎是有求必應(yīng)。他們認(rèn)為只要能提供給孩子較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，就是對(duì)孩子好。何況現(xiàn)在基本都是獨(dú)生子女，面對(duì)唯一的家庭的未來(lái)希望，怎能不對(duì)孩子疼愛(ài)有加？當(dāng)然，他們也會(huì)對(duì)孩子提出的希望和要求，而那就是成績(jī)好。只要成績(jī)好，其他的任何東西皆可忽略不計(jì)較。他們只重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，而忽視子女良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。而聰明的孩子也感受到了這一點(diǎn)，所以在生活上對(duì)長(zhǎng)輩恣意頤指氣使，懶散耍小性，自私自利等。

此外，教育孩子本身就是一種復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，而當(dāng)代家長(zhǎng)正處于傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代教育方式的過(guò)渡期，一些家長(zhǎng)還未能及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握到當(dāng)代孩子的教育方法，不了解現(xiàn)代孩子生理和心理特點(diǎn)，對(duì)子女的內(nèi)心世界缺乏了解，缺乏一定的教育子女的能力和水平，與孩子的溝通困難，這也導(dǎo)致孩子的不良生活習(xí)慣的生成。

二、學(xué)校教育因素

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)教育對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

但當(dāng)今的教育體制是一種應(yīng)試教育，由于社會(huì)的需要、就業(yè)的壓力以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，學(xué)校教育更多注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，注重學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育基本處于被忽略的狀態(tài)。學(xué)校的德育工作總是流于形式，它只是學(xué)校裝點(diǎn)門(mén)面、應(yīng)付檢查的花架子。學(xué)生只要成績(jī)好，就代表他們樣樣好，評(píng)選各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)時(shí)，首先第一條件就是學(xué)習(xí)成績(jī)好，基本是“一好”代表“全好”。

受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村中學(xué)的老師也大都只注重教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，始終把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為自己教育和教學(xué)追求的最高目標(biāo)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。對(duì)學(xué)生只注重成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是依據(jù)成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生懶散、自私、缺乏禮貌、缺乏集體榮譽(yù)感等不良生活習(xí)慣都視而不見(jiàn)，甚至縱容。而且相當(dāng)數(shù)量的老師在德育工作方面缺乏相應(yīng)的理論和方法，找不準(zhǔn)開(kāi)展工作的切入口，缺乏科學(xué)性和實(shí)效性。

三、社會(huì)環(huán)境因素

良好的社會(huì)環(huán)境有助于高中生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而不良的社會(huì)環(huán)境則會(huì)把學(xué)生引入歧途。當(dāng)前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)場(chǎng)所、報(bào)刊雜志如雨后春筍般地涌現(xiàn)，農(nóng)村也不例外，隨處可見(jiàn)現(xiàn)當(dāng)代化的代表，學(xué)校四周往往被它們所包圍。一些不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣也造成較大的不良影響，如郭美美的無(wú)尺度的奢靡炫富，官員的無(wú)責(zé)任感的貪污腐敗，鳳姐犀利哥的無(wú)底線(xiàn)的自我炒作，毒奶粉壞豬肉等，敗壞社會(huì)風(fēng)氣的事情不斷地涌現(xiàn)，使人生畏。可是，丑聞并沒(méi)有因他們而終結(jié)，更多的人無(wú)休止地模仿以借機(jī)提高自己的知名度，娛樂(lè)新聞的頭版頭條更是以他們來(lái)博取更高的訂閱量，人們?cè)谳浾摰睦顺崩锩磺宸较?，迷失了自己的道路。這樣的社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村高中生生活習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)極大的危害。他們正處于人生觀、世界觀形成階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，受這種不良風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生難以經(jīng)受住各種物質(zhì)享樂(lè)的誘惑，容易養(yǎng)成拜金主義、享樂(lè)主義，貪圖腐朽生活方式等不良生活習(xí)慣。

此外互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)和游戲廳的蔓草式發(fā)展，為處于高壓學(xué)習(xí)下的農(nóng)村高中生提供了一個(gè)不用直面壓力的虛擬空間。在這種虛擬空間里，社會(huì)被高科技手段或多元的形式表現(xiàn)得唯美浪漫或黑暗恐怖，使學(xué)生沉迷于虛擬的文化中，看不到真實(shí)的社會(huì)，失去對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的感受力，失去積極參與社會(huì)生活的意識(shí)，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，變得懶學(xué)怠學(xué)、意志松懈，整日精神萎靡、想入非非，自控能力差等。endprint