李珊

[摘要]英國語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。）詞匯學(xué)習(xí)對多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)攔路虎，而沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力是非常困難的。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。

[關(guān)鍵詞]英語 詞匯教學(xué) 問題 策略

現(xiàn)高中英語新教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時(shí)代氣息，涉及科技、音樂、文學(xué)、藝術(shù)、媒體等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)——詞匯量大，每個(gè)單元約五六十個(gè)單詞與短語，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對如此龐大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，也成了我們英語教師面臨的重要課題。

一、詞匯教學(xué)目前存在的問題

（一）學(xué)生方面

1.語音教學(xué)留下后遺癥，拼讀技巧不過關(guān)，使得詞匯學(xué)習(xí)快不起來。

2.詞匯記憶不得法。不會(huì)用拼讀規(guī)則記音和形；不懂得通過課文朗讀和背誦記詞的意義和用法，記詞時(shí)用心不夠，研究不夠。

3.未掌握科學(xué)的外語學(xué)習(xí)方法，不知或不敢嘗試大量閱讀、快速閱讀，以其作為鞏固和擴(kuò)展詞匯的主要手段。

（二）教師方面

1.孤立地教詞，孤立地講解，孤立地傳授知識太多，太細(xì)，太碎，是目前詞匯教學(xué)普遍存在的一大弊病。

2.接觸少，重復(fù)少，吸收少。高中英語教材單詞密度較大，每個(gè)詞的平均重復(fù)率較低。這要求在教法上注意彌補(bǔ)，然而并非所有中學(xué)英語教師都重視這一點(diǎn)。

3.主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重。在高中教材中，并非全部詞義和搭配都是常用的，也不是所有的詞都屬于能在口筆語中使用的積極詞匯。但在實(shí)際中卻很少有人注意這一點(diǎn)，詞詞都一律要求，因而效果不佳。

二、應(yīng)對策略

（一）拓展學(xué)生的詞匯量

1.利用英語歌曲的效應(yīng)拓展學(xué)生的詞匯量。

把英語歌曲引入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語的能力。例如：必修2第二單元the Olympic Game .本單元所涉及到的是關(guān)于奧運(yùn)會(huì)方面的一些知識。在教學(xué)過程的第一步“頭腦風(fēng)暴”中播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌“pass the flame”，采用學(xué)生聽歌曲填寫歌詞的方法的方法拓展詞匯量，吸引學(xué)生的興趣。

Pass the （flame ）

（Pass）the flame

（Unite） the world

It is time to（celebrate）

Let our （voices） be heard

Pass the flame ………..

接下來要求學(xué)生以小組為單位寫出關(guān)于奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的單詞，重點(diǎn)分析詞匯athlete， medal， stadium， compete，以及詞組take part in， compete in， play a role in 等的用法.這樣學(xué)生不但了解了關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的背景，宗旨，口號等方面的知識，與此同時(shí)也擴(kuò)大了詞匯量。

2.利用文化背景拓展學(xué)生的詞匯量

在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識的注重詞匯背景知識的講解，進(jìn)行詞匯文化導(dǎo)入。當(dāng)遇到有文化內(nèi)涵的詞匯是，可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹與之相關(guān)的文化風(fēng)俗、政治歷史、宗教信仰、價(jià)值觀念等。比如：go to sea、follow the sea（當(dāng)水手）、a big fish（大人物）、a queer fish（古怪的人）等學(xué)生可能會(huì)很難理解他們的含義，但若告訴他們英國是島國，與大海密不可分，其航海業(yè)漁業(yè)都十分發(fā)達(dá)，學(xué)生定能恍然大悟。由此可見，對于有的詞匯對其文化背景進(jìn)行講解，對其理解詞匯的內(nèi)涵、記憶詞匯都有重大意義。對于有的詞匯對其文化背景進(jìn)行講解，對其理解詞匯的內(nèi)涵、記憶詞匯都有重大意義。

（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法

1.直觀呈現(xiàn)法

采用如圖片、簡筆畫、幻燈片、英語短片等一系列輔助教具以及手勢、動(dòng)作、表情開展新詞教學(xué)。這種方法可實(shí)現(xiàn)單詞的音、形、義三位一體，既主動(dòng)形象，又情趣濃厚；既可營造和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。例如在教授 satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等詞時(shí)，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了。

2.詞義闡釋法

用簡易英語去解釋新詞，有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

①下定義。按英語語言特點(diǎn)，給某個(gè)詞下個(gè)定義，應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞，再分別加些定語或狀語等修飾限制的內(nèi)容。如教charge，可以解釋為A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作動(dòng)詞用時(shí)，可以再說：The old man charged me five yuan for mending my shoes.學(xué)生明白詞組：ask money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了，并且知道charge somebody for doing something這種用法。

②句子中詞匯互釋。這種方法借用同義或反義聯(lián)想法，解詞時(shí)學(xué)生思考兩個(gè)句子的聯(lián)系從而判定出生詞的含義。如學(xué)content（adj），可以給學(xué)生說：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.

3.詞形構(gòu)建法

構(gòu)詞法分為合成、派生、轉(zhuǎn)化。英語單詞中，有許多是由兩個(gè)都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如 bedroom、earthquake，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)bed、 room， earth和quake。再如care、careful、carefully、careless這些單詞的共同點(diǎn)是都有care（詞干），通過加ful（后綴）構(gòu)成形容詞，再加ly可構(gòu)成副詞，加less構(gòu)成反義詞，這種構(gòu)詞法叫派生。另外，在教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，如independence， disability， evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，如smog（smoke+fog）等。讓學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合詞境，鼓勵(lì)其大膽去分析、猜測。 這樣進(jìn)行詞匯教學(xué)，省時(shí)省力，學(xué)生覺得更有成就感。

（三）授以學(xué)生記憶單詞的技巧

（1）音形記憶法

英語是拼音文字，根據(jù)26個(gè)字母與48音素間的聯(lián)系去記單詞是最佳方法。此方法要求學(xué)生先掌握一定的讀音規(guī)則，在記單詞時(shí)將字母或字母組合與讀音對應(yīng)起來讀，因?yàn)橛涀×艘襞c形的聯(lián)系，就可以水到渠成地記住單詞。此方法的好處是音形并用，互為提示。當(dāng)你掌握了26個(gè)字母的讀音規(guī)則和一些典型字母組合的讀音規(guī)則后，在你碰到一些符合規(guī)律的生詞時(shí)，你就會(huì)自己拼讀出來并將其記信。

（2）比較記憶法

此方法是把一對、一組或一群拼寫相似或詞義相對的單詞進(jìn)行聯(lián)想比較，從而依據(jù)異同來記單詞。比如，可以利用同音異形異議的比較來記meet與meat；用正反詞義記tall與short；用詞形相近記beach；用同義詞記refuse與decline等。聯(lián)想是思維的翅膀，在記憶時(shí)能運(yùn)用聯(lián)想，詞匯量就會(huì)越來越多

（3）遺忘規(guī)律記憶法

根據(jù)遺忘速度先快后慢、遺忘量先大后小的規(guī)律，一定要在24小時(shí)之內(nèi)復(fù)習(xí)所記詞匯，之后按照先密后疏的時(shí)間間隔進(jìn)行連續(xù)復(fù)習(xí)，直至使所學(xué)知識進(jìn)入長效記憶。

（4）聽說讀寫記憶法

知識即使進(jìn)入了長效記憶，如果長期不用，也會(huì)遺忘。因?yàn)橛洃浭菫榱耸褂?，反之，使用也是在記憶。所以，要多做聽說讀寫技能訓(xùn)練，在使用中才能保持單詞的長久記憶。

（四）搞好詞匯復(fù)習(xí)，鞏固詞匯記憶

“學(xué)得快，忘得快”是學(xué)生記憶單詞過程中的通病。在教學(xué)過程中，教師要抓住時(shí)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞之后的一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)通過多種練習(xí)形式，加深對所學(xué)詞匯的理解，并做到靈活運(yùn)用。

1.設(shè)計(jì)crossword puzzle、搶答題、情景題以及單詞拼寫比賽等，使學(xué)生在玩樂中鞏固學(xué)過的單詞。

2.進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鞏固所學(xué)詞匯。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可要求他們用近期所學(xué)的單詞造句。對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們每天堅(jiān)持寫英語日記，并盡量使用剛學(xué)過的新單詞、新句型。寫作練習(xí)中，教師可列出學(xué)生在作文里運(yùn)用到的含有新單詞的句型，貼在教室里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新詞匯進(jìn)行寫作。

3.組織課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生購買一本適合自己閱讀的英語課外書。教師可要求學(xué)生先看完自己所買的書，把生詞查好，然后互相交換著看。如果學(xué)生能堅(jiān)持每周互相交換一次閱讀材料，他們必然會(huì)在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，同時(shí)還會(huì)認(rèn)識許多新詞匯。

詞匯一直是令中學(xué)生頭疼的問題，但只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，不能生搬硬套，墨守成規(guī)，而應(yīng)該靈活運(yùn)用，具體情況具體分析，只要點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花，遵循記憶詞匯的規(guī)律，就能改變學(xué)生死記硬背、效率低下的弊端。總之，只要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中做個(gè)有心人，就可以隨時(shí)抓住并利用英語詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

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（作者單位：廣東省電白縣電白中學(xué)）