摘要：高職學(xué)生要順利就業(yè)就必須具備較強(qiáng)的就業(yè)能力。切實加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力的一條非常重要的路徑。加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)，就需要構(gòu)建起“三全”指導(dǎo)模式，在指導(dǎo)主體上要做到“全員化”，在指導(dǎo)內(nèi)容上要做到“全面化”，在指導(dǎo)時間上要做到“全程化”。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；就業(yè)指導(dǎo)；全員化；全面化；全程化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0201-02

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”無疑是高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。誠然，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，高等職業(yè)教育當(dāng)然也是就業(yè)教育。就業(yè)是高職院校的生命線。高職院校要能持續(xù)發(fā)展，必須切實加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，精心培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，從而提高高職學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。盡管這是高職教育工作者都認(rèn)同的問題，但從我們問卷調(diào)查的情況來看，重慶職教基地各個高職學(xué)院雖然都對高職生進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)，但還是顯得不夠全面和系統(tǒng)。通過高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的深入研究，我們認(rèn)為，加強(qiáng)高職生就業(yè)指導(dǎo)要著力構(gòu)建起“三全”指導(dǎo)模式，從培養(yǎng)主體的“全員化”、培養(yǎng)內(nèi)容的“全面化”和培養(yǎng)時間的“全程化”三個方面著手。

一、“全員化”就業(yè)指導(dǎo)

高職院校的就業(yè)工作是“一把手工程”，這就有利于形成“就業(yè)工作人人有責(zé)”、“人人都是就業(yè)指導(dǎo)者”的良好氛圍，實現(xiàn)自上而下的“全員化”的就業(yè)指導(dǎo)。

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層面。學(xué)院黨委書記和院長是就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的雙組長，都對學(xué)生就業(yè)工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。他們要搞好就業(yè)工作體制機(jī)制的頂層設(shè)計，構(gòu)建好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，落實好就業(yè)工作的機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)。主管就業(yè)工作的副院長具體負(fù)責(zé)抓好學(xué)生的就業(yè)工作，負(fù)責(zé)實施就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的部署，帶領(lǐng)職能部門和系部切實做好就業(yè)工作。

2.職能部門層面。涉及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門包括就業(yè)處、教務(wù)處、學(xué)生處和團(tuán)委。就業(yè)處要統(tǒng)籌安排好就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的部署和安排具體化并組織實施、檢查督促和考核評價。教務(wù)處要把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入人才培養(yǎng)方案，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程要納入必修課范圍。學(xué)生處要指導(dǎo)系部做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。團(tuán)委要搞好創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)大賽，開展好學(xué)生社會實踐活動等。

3.系部層面。系部書記和主任是系部就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的雙組長，都對做好系部的就業(yè)工作負(fù)有直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。系部書記要擔(dān)負(fù)起本系部學(xué)生就業(yè)工作的主要責(zé)任，要統(tǒng)籌好就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等各方面工作，安排專兼職輔導(dǎo)員做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。系部主任要側(cè)重于人才培養(yǎng)方案的制訂，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的安排和組織實施以及檢查考評。

4.輔導(dǎo)員和教師層面。就業(yè)指導(dǎo)課教師（其中也有專職輔導(dǎo)員）主要是按照人才培養(yǎng)方案的安排上好就業(yè)指導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理等方面教育。輔導(dǎo)員對自己所管理的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)負(fù)有最直接的責(zé)任，要利用班會課時間有計劃地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搞好大學(xué)三年的規(guī)劃，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適，開展講座或活動幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)定位、提高擇業(yè)技巧、學(xué)會簡歷制作等，還要提供就業(yè)信息，鼓勵學(xué)生積極參加面試等。

5.家長和學(xué)生層面。家長要了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和政策，對子女的就業(yè)工作作必要的引導(dǎo)或提出合理的建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，學(xué)校的一切就業(yè)指導(dǎo)措施都必須通過學(xué)生發(fā)揮作用。學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動性，搞好生涯規(guī)劃，了解就業(yè)市場、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、正確職業(yè)定位、提升擇業(yè)技巧、精心制作簡歷、積極參加面試，盡快適應(yīng)就業(yè)單位等。學(xué)生還可自發(fā)成立就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在就業(yè)指導(dǎo)上的積極作用。

二、“全面化”就業(yè)指導(dǎo)

我們認(rèn)為，高職學(xué)生的就業(yè)能力是高職學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會、勝任就業(yè)崗位工作，并在就業(yè)崗位上得到發(fā)展所需要的多種能力的綜合，是由專業(yè)技能、人際交往、團(tuán)隊協(xié)作、自主管理、適應(yīng)能力等多個要素構(gòu)成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，就必須進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能。高職學(xué)生的專業(yè)技能是其就業(yè)能力的一個重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的一個重要內(nèi)容，也是就業(yè)指導(dǎo)的一個必要內(nèi)容。從我們問卷調(diào)查的情況看，在收回的400份問卷中，認(rèn)為專業(yè)知識和技能“很重要，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)”的占59.5%，這說明大多數(shù)高職學(xué)生還是認(rèn)識到了專業(yè)技能的重要性。我們一定要抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生夯實專業(yè)技能。

2.搞好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高職學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，每個學(xué)期該干什么都有了明確的認(rèn)識，就能使自己的高職生活有目的、有計劃，就能更好地把握大學(xué)學(xué)習(xí)時光，學(xué)好文化知識，掌握專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)；也能認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確職業(yè)定位。這無疑會大大提高自己的就業(yè)競爭能力，使自己能做到心中有數(shù)，從容面對就業(yè)并順利進(jìn)入職場。因此，高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，搞好學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。

3.搞好就業(yè)心理教育。從就業(yè)心理的角度分析，高職學(xué)生不同程度地存在著自尊與自卑的矛盾、獨立性與依賴性的矛盾、外表謙虛與內(nèi)心嫉妒的矛盾、外表平靜與內(nèi)心焦慮的矛盾、內(nèi)心恐懼與行為無奈的矛盾、開放性與封閉性的矛盾等。從我們的問卷調(diào)查情況看，認(rèn)為自己“心理調(diào)適能力強(qiáng)，用不著心理健康教育”的占36%；“心理調(diào)適能力一般，有時有心理困惑，愿意接受心理健康教育”的占52.5%；“心理調(diào)適能力較差，可能有心理問題，需要心理健康教育”的占8.5%；“心理調(diào)適能力很差，有心理疾病，急需心理危機(jī)干預(yù)”的占3%。由此可見，心理健康教育是必不可少的。高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)開設(shè)必修課，抓好學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生有一個正常的心理面對就業(yè)。

4.搞好就業(yè)情商教育。從就業(yè)市場反饋的情況看，高職畢業(yè)生程度不同的存在著“情商缺失”的現(xiàn)象。投機(jī)取巧心理較為嚴(yán)重，喜歡攀比，職業(yè)道德缺失，團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)，思想和行為不夠穩(wěn)定，情緒控制能力較弱，自信心不強(qiáng)，抗挫折能力不強(qiáng)。情商決定著人在情感、情緒方面的自控和協(xié)調(diào)能力。情商的高低對人的一生有著很大的影響。因此，搞好就業(yè)情商教育勢在必行。

5.搞好就業(yè)綜合指導(dǎo)。高職學(xué)生就業(yè)要面對方方面面的考驗，必須對他們進(jìn)行綜合指導(dǎo)。要讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策，各類用人單位對人才的具體要求；要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值，有一個正確的職業(yè)定位；要教育學(xué)生提高擇業(yè)技巧，學(xué)會設(shè)計制作求職簡歷，明白基本的求職禮儀和面試技巧；還要指導(dǎo)學(xué)生識別就業(yè)陷阱、增強(qiáng)法制觀念和維權(quán)意識以及如何適應(yīng)新的工作環(huán)境等。

三、“全程化”就業(yè)指導(dǎo)

“全程化”就業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，推行“長期備戰(zhàn)”型的就業(yè)指導(dǎo)。

1.入學(xué)教育中的就業(yè)指導(dǎo)。高職新生入學(xué)教育時，專門安排“學(xué)生就業(yè)教育”內(nèi)容，讓學(xué)生一進(jìn)校就對就業(yè)政策、就業(yè)形勢、職業(yè)定位、職業(yè)能力等有個大致了解，以便在三年的學(xué)習(xí)生涯中有目的、有計劃地做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。各系部要搞好專業(yè)教育，為他們學(xué)好專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.大一階段的就業(yè)指導(dǎo)。大一上學(xué)期，要引導(dǎo)高職學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，融入大學(xué)新的環(huán)境；搞好專業(yè)引導(dǎo)，幫助他們建立專業(yè)思想；轉(zhuǎn)變他們“只要學(xué)習(xí)成績好就萬事大吉”的觀念，幫助他們樹立全面發(fā)展的觀念和正確的成才觀。大一下學(xué)期，應(yīng)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，進(jìn)行“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，把握好三年的大學(xué)時光，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.大二階段的就業(yè)指導(dǎo)。大二階段應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對職業(yè)發(fā)展學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能；倡導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，提高自己的實踐能力；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格、能力和興趣優(yōu)勢等身心特點進(jìn)行職業(yè)定向。大二上學(xué)期應(yīng)開設(shè)《心理健康教育》課，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，開展職業(yè)心理咨詢，強(qiáng)化就業(yè)心理教育，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去面對和應(yīng)對就業(yè)。大二下學(xué)期應(yīng)開設(shè)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。

4.大三階段的就業(yè)指導(dǎo)。大三上學(xué)期，學(xué)生處于走向就業(yè)單位前的“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合性的就業(yè)指導(dǎo)。一方面，對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢、就業(yè)政策、職業(yè)定位、就業(yè)觀念、簡歷制作、面試禮儀和技巧等內(nèi)容的教育。另一方面，讓畢業(yè)生了解盡可能多的就業(yè)信息；積極聯(lián)系用人單位，積極組織小型的專場招聘會、中型的系部就業(yè)雙選會和大型的學(xué)院就業(yè)雙選會，為高職生成功求職創(chuàng)造良好條件、提供實質(zhì)性的幫助。

總之，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。只要我們切實構(gòu)建起了“三全”指導(dǎo)模式，真正實現(xiàn)了全員指導(dǎo)、全面指導(dǎo)和全程指導(dǎo)，就一定能夠有效提升高職學(xué)生的就業(yè)能力，幫助他們早日實現(xiàn)就業(yè)夢想。

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基金項目：本文為重慶市高等教育學(xué)會2013—2014年高等教育科學(xué)研究課題（CQGJ13 C720）《重慶職教基地高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》的階段性研究成果。

作者簡介：王華（1972-），男，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院黨政辦公室主任，研究生，副教授，主要研究方向是職業(yè)教育。