張紅梅

摘要：如何在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展閱讀教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)的要求，我采取了“慢起步，用趣味活動(dòng)走進(jìn)閱讀”的方法，使學(xué)生感悟閱讀是“有意思”的活動(dòng)，采用多種方法，提高了學(xué)生對(duì)閱讀的心理需求。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0158-01

九年制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法”，同時(shí)對(duì)小學(xué)低年級(jí)提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”、“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”等階段目標(biāo)，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)在閱讀中積累詞語(yǔ)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生剛剛系統(tǒng)接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)方面我采取了“慢起步，用趣味活動(dòng)走進(jìn)閱讀”的方法，初步見(jiàn)到了實(shí)效。

一、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感悟閱讀是“有意思”的活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體的運(yùn)算階段，有一定的詞匯量，但不豐富。這個(gè)階段的學(xué)生機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，缺乏同化新內(nèi)容的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這也是這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng)的原因。所以，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)心理發(fā)展特點(diǎn)和原認(rèn)知實(shí)際，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是使學(xué)生形成閱讀興趣的關(guān)鍵。學(xué)生在入學(xué)前認(rèn)識(shí)的字很少，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就能借助拼音識(shí)字，但讀課文時(shí)只能單個(gè)地認(rèn)字，無(wú)法將整句話(huà)連貫起來(lái)。教學(xué)課文時(shí)，教師可以先領(lǐng)讀，在通過(guò)學(xué)生自由讀、同桌互讀、表演讀、配樂(lè)讀、師生合讀以及指名讀等形式，讓學(xué)生能熟讀課文，并能流利的帶感情朗讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并從中感受到閱讀的快樂(lè)。有時(shí)還可以借助游戲，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。如我在上《影子》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生到室外的陽(yáng)光下做“踩影子”游戲，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察自己的影子，然后再來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)影子的。這樣自然的引入不僅降低了學(xué)習(xí)課文的難度，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。如教《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)句，然后學(xué)生通過(guò)朗讀提出問(wèn)題。其中，有很多孩子提出“為什么說(shuō)竹排在畫(huà)中游，而不是說(shuō)在湖里水里游呢？”也有孩子提出“為什么說(shuō)江南是魚(yú)米之鄉(xiāng)？”這時(shí)我借助課文插圖、實(shí)物并運(yùn)用音像等方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，還要注重默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從指讀到不指讀，從發(fā)聲到不發(fā)聲，從只顧讀到一邊讀一邊思考。讀的內(nèi)容可由段到篇，逐步訓(xùn)練，逐步提高，讓學(xué)生的閱讀水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、從培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力入手，提高對(duì)閱讀的心理需求

低年級(jí)學(xué)生年齡小，平時(shí)說(shuō)話(huà)語(yǔ)句簡(jiǎn)短且不流暢，能自然使用的詞匯更少，但這個(gè)年齡段的兒童具有強(qiáng)烈的急于表現(xiàn)自己的心理，希望得到老師的贊賞。如何把學(xué)生的這個(gè)心理欲望引導(dǎo)到閱讀活動(dòng)中，并形成對(duì)閱讀持續(xù)的關(guān)注力？我采取了以說(shuō)促讀的策略。先從觀察簡(jiǎn)單的事物開(kāi)始，每天一個(gè)“小物件”，頭一天準(zhǔn)備，在早讀和下午放學(xué)前的班內(nèi)活動(dòng)時(shí)間，各安排4～5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，如“我的文具盒”、“我的書(shū)包”、“我的跳繩”、“我家的小貓”等。一段時(shí)間后，可讓學(xué)生自主選題，這樣每周都有一次鍛煉的機(jī)會(huì)。其次是運(yùn)用比較、感悟的方法，形成課外閱讀的心理需求。低年級(jí)學(xué)生在表達(dá)一個(gè)物體或一件事時(shí)不是語(yǔ)無(wú)倫次，就是語(yǔ)言干癟，指導(dǎo)他們?nèi)绾握f(shuō)，對(duì)于閱讀中感悟行文結(jié)構(gòu)、文中含義很有幫助。在指導(dǎo)中我選擇了描寫(xiě)物體的、動(dòng)物的或人物的課外小短文，陸續(xù)給學(xué)生展示。簡(jiǎn)單的指出說(shuō)的順序和方法，即先說(shuō)形狀、再說(shuō)圖案、最后說(shuō)用途，或是遠(yuǎn)看像什么、近看像什么，對(duì)于人物沿著從上到下的順序來(lái)說(shuō)相貌和全身的衣著，給學(xué)生的說(shuō)選擇了“參照物”。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生說(shuō)的水平得到了提高，同時(shí)也催生了學(xué)生課外閱讀的行動(dòng)。

三、采用多種方法，使閱讀成為一種習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：閱讀不是任務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界、感悟民族文化的一種心理需求?；谶@樣的觀點(diǎn)，我采取了“以教學(xué)內(nèi)容為主——課內(nèi)打基礎(chǔ)，閱讀交流——課外求拓展”的策略。一是依據(jù)教材內(nèi)容，選用合適的方法。①讀說(shuō)結(jié)合。如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你還有什么好的辦法幫烏鴉喝到水？在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時(shí)，讓學(xué)生想想還可以把荷葉當(dāng)作什么？這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注周?chē)氖挛?。②讀畫(huà)結(jié)合。如教學(xué)《四季》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)，并把喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。③讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)是為了用。低年級(jí)學(xué)生最大的閱讀障礙就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反饋?zhàn)约核鶎W(xué)。將自己的所學(xué)和自己的所想，變成文字表達(dá)出來(lái)，使這個(gè)階段的閱讀教學(xué)為中高年級(jí)的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生模仿所讀文章的好句子，寫(xiě)一段話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，獨(dú)立思考獲得獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)讓學(xué)生入情入境的把自己當(dāng)成課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，讀出味道、讀出樂(lè)趣、讀有所得。二是根據(jù)閱讀的特點(diǎn)，選擇適合的讀本。閱讀是以讀為主線(xiàn)，讀的過(guò)程是一個(gè)口腦并用、聲情交融的過(guò)程，讀的好能表達(dá)出文中的思想感情。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)新事物的接受能力，我在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)最初階段具備了一定拼讀能力的時(shí)候就開(kāi)展了師生閱讀展示活動(dòng)?，F(xiàn)在教育書(shū)店的兒童讀物有童話(huà)、成語(yǔ)故事、歷史故事、歷史人物等，都比較簡(jiǎn)短且附有拼音，給低年級(jí)學(xué)生的閱讀提供了方便。在每周的活動(dòng)課上都有十余名學(xué)生展示閱讀中最喜歡的一篇文章。教師同樣選擇這里面的內(nèi)容，教師的展示在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在閱讀中的體現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容如何加重、減緩語(yǔ)氣起示范作用。使學(xué)生在閱讀中了解文中意境，在語(yǔ)言表達(dá)上實(shí)現(xiàn)文中的感情流露。

新教材為學(xué)生提供了多方面的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，只要我們充分理解新教材的意圖，為學(xué)而教，一旦讀書(shū)成了孩子們生活的一部分，良好的班級(jí)文化也就形成了。