馬俊吉

（海原縣樹(shù)臺(tái)學(xué)區(qū)，寧夏 海原755299）

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，正逐步被許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以向?qū)W生提供聲、像、圖、文等大量信息，將枯燥抽象的概念、復(fù)雜的過(guò)程，以生動(dòng)、逼真的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)色彩與活力。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生天性好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為前提，無(wú)意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要。 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，能有效的把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè)學(xué)的情感。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)《找規(guī)律》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)情境：課始，伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，森林里舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，可愛(ài)的小動(dòng)物們有規(guī)律地一幀幀出現(xiàn)在學(xué)生面前，巧妙地將音樂(lè)和動(dòng)態(tài)圖片相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入到欣賞的境界之中，同時(shí)也讓學(xué)生欣賞中找出這些小動(dòng)物們是怎樣有規(guī)律地出場(chǎng)的。 多媒體的介入，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的渴望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持渴求愉悅的心理狀態(tài)， 有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于圓形這一幾何圖形美的感受。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生“易學(xué)”

低年級(jí)的教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 如在相遇問(wèn)題中，用速度和乘以?xún)晌矬w同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和比較抽象，對(duì)小學(xué)生有一定的難度，學(xué)生難于接受，如果在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)7 分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和。 走了7 分鐘，有7 個(gè)這樣的小線(xiàn)段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。 教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。 計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 例如，教學(xué)圓面積計(jì)算公式，以往一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)圓割補(bǔ)成近似于長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來(lái)的。 圓的面積計(jì)算公式，不是近似計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生是很難理解的。 即使教師通過(guò)把圓8等分、16 等分、32 等分進(jìn)行割補(bǔ)， 學(xué)生也難以想象出等分的分份數(shù)越多，近似的長(zhǎng)方形上下兩邊就越接近于直線(xiàn)段。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)圓面積計(jì)算公式的課件時(shí)，把教師演示的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。 這樣學(xué)生可以清楚地看出，拼成的長(zhǎng)方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半， 弄清了圓與拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式的知識(shí)。 在課件的演示過(guò)程中，注意步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計(jì)算公式，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，思維能力也得到進(jìn)一步提高。繼而，學(xué)生能過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)驗(yàn)證——有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形……學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。 學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。 一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設(shè)問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效的提高學(xué)生素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”多媒體技術(shù)作為一種最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間。 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查資料，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，運(yùn)用虛擬的場(chǎng)景去操作、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證猜想，并能得到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的參與，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整個(gè)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣取?數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己；于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果相應(yīng)得到提高。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合， 是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣。