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淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放式教學(xué)模式

2014-09-15 02:38
科技視界 2014年24期
關(guān)鍵詞:開(kāi)放式新課標(biāo)教學(xué)活動(dòng)

顧 榮

(泰州市姜堰區(qū)橋頭中心小學(xué),江蘇 泰州225500)

進(jìn)行課堂教學(xué)改革,是落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)鍵,教師必須學(xué)會(huì)教的藝術(shù),盡可能把課堂上的時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮,主動(dòng)學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所謂開(kāi)放式教學(xué),是指為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的封閉性、單一性等特征所提出的一種課堂教學(xué)改革思想,并由此而構(gòu)建出的一種全新教學(xué)模式。 具體講即是指在上述課堂教學(xué)改革思想指導(dǎo)下,運(yùn)用開(kāi)放式的教育思想和觀念,拓展廣闊的教學(xué)空間,融入開(kāi)放的教學(xué)信息,將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)方法及組織形式加以整合,從而構(gòu)建出一種著眼于學(xué)生的主體性需要,讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式。 筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn),就數(shù)學(xué)課堂中如何落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)模式,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 構(gòu)建教學(xué)開(kāi)放式模式

如何構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué),筆者認(rèn)為,基于以下一點(diǎn)認(rèn)識(shí):一是教學(xué)思想開(kāi)放。實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),教師要有與時(shí)代相融的教育思想,與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)理念。 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)知識(shí)的單一講解,很少有實(shí)踐操作游戲活動(dòng);采用各種手段強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素, 致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生“思維機(jī)械化,缺乏能力”。 現(xiàn)在我們把教學(xué)改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生,還學(xué)生一個(gè)完整的生命體,教師的職責(zé)在于“引路”,而不是“包辦”。 教師只有真正地開(kāi)放教學(xué)思想,發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,才能使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué),才能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,學(xué)習(xí)的智慧才能不斷提高。二是教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。新課標(biāo)給我們影響最深的是:數(shù)學(xué)包括了基礎(chǔ)知識(shí)、生活、實(shí)踐和時(shí)代的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程能發(fā)揮豐富的想象力,又能提高組織材料的能力,還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三是課堂教學(xué)環(huán)境開(kāi)放。 “開(kāi)放的課堂教學(xué)”是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式,它能夠使教學(xué)更好地面向全體學(xué)生,增加教學(xué)的自由度、選擇性和靈活性,從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力。真正實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)是一種交往、一種對(duì)話、一種溝通、一種合作與共建。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索能力,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛用途,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,輕松愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。 全方位、立體地實(shí)行開(kāi)放必須有師生獨(dú)立和共同的課前準(zhǔn)備,更重要的是課堂上教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“動(dòng)”,當(dāng)然不能忽視課后的回顧和后延。

2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

開(kāi)放式教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的主動(dòng)參與,這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 合作學(xué)習(xí)

實(shí)施合作學(xué)習(xí),是提高學(xué)生自主、探索、合作和創(chuàng)新的有效學(xué)習(xí)途徑。 我們要在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí),向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí),向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能得到極大提高,學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。這就要求,一方面要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。 在課堂上,教師應(yīng)該依據(jù)一定教學(xué)目的,把握合作時(shí)機(jī),組織學(xué)生討論。 當(dāng)學(xué)生能暢所欲言時(shí),就有可能突破思維慣性,有所創(chuàng)見(jiàn),并進(jìn)一步使老師得到某些啟發(fā),修正事先不確切、不完善的認(rèn)識(shí)、預(yù)案,使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。 另一方面要學(xué)習(xí)小組共同答題。讓每一位小組成員充分發(fā)言,各自發(fā)表見(jiàn)解,又相互補(bǔ)充意見(jiàn)。 此時(shí),課堂上的交流是多向、多位的,能使聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練得到較好的落實(shí),還培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生合作的學(xué)習(xí)能力,因而更有利于實(shí)現(xiàn)讓全體學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.2 辯論式學(xué)習(xí)

“辯論” 的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒, 它必然引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,加深學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 參與爭(zhēng)論的學(xué)生,必然精神亢奮,注意力高度集中,從而達(dá)到尋求不同見(jiàn)解,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體也就能夠真正地確立起來(lái)。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了更大的興趣,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也得到了提高,深化了對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解。

2.3 “師生換位式”學(xué)習(xí)

師生換位,就是教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共學(xué)。老師當(dāng)學(xué)生,主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),有時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解常會(huì)啟發(fā)老師。作為老師,要啟發(fā),不要代替,老師要多放手,少控制;要多鼓勵(lì),少批評(píng),給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán),享受成功,建立自信心。

2.4 設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)

實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),首先必須提高學(xué)生的興趣和求知欲,吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與,教師可通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 現(xiàn)實(shí)世界的許多問(wèn)題是開(kāi)放的,不僅解題策略需要探索,就是問(wèn)題本身的結(jié)論也是多種多樣的,問(wèn)題的已知條件并不是顯然的和完備的,需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)或假定,甚至不一定有具體答案。開(kāi)放題答案的多樣性,使得其最終的解決只靠個(gè)人的力量在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成,需要依靠集體的智慧和群體的力量。因此,可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性應(yīng)用問(wèn)題作業(yè),不必限制時(shí)間,也不必要求個(gè)人獨(dú)立完成,允許學(xué)生請(qǐng)教別人或查閱資料。這樣,既有學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體活動(dòng),又有師生之間、學(xué)生之間的合作、討論、交流的群體活動(dòng)。

3 創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

一是創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極和和諧的教學(xué)氛圍。 一個(gè)人在心情愉快、情緒穩(wěn)定時(shí),注意力才會(huì)集中,思維才會(huì)開(kāi)闊,想象力才更豐富。課堂氣氛活躍起來(lái)時(shí),會(huì)激發(fā)求知欲和興趣。 開(kāi)放式教學(xué)立足于學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì),這樣的課堂教學(xué)就為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了一個(gè)非常合適的環(huán)境。 二是建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。 在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動(dòng)配合,使學(xué)生形成一種自主、獨(dú)立、主動(dòng)探索心態(tài),學(xué)生的心情舒暢了,求知欲旺盛了,思維也就活躍、流暢了,這樣,學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō),學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。 用師生這種特殊的關(guān)系去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分發(fā)揮。

最后通過(guò)積極評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)促進(jìn)而達(dá)到落實(shí)新課標(biāo)的效果。課堂上,學(xué)生最有效的直接動(dòng)機(jī)是希望得到老師的贊賞。 由于每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同,教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同,要使贊賞達(dá)到最佳效果,就必須靈活掌握表?yè)P(yáng)方法,讓其具有針對(duì)性和實(shí)用性。

4 結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,而開(kāi)放式教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的切入口和突破口。 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體,沒(méi)有學(xué)生的積極參與就沒(méi)有名副其實(shí)的教學(xué)活動(dòng),教師的作用主要體現(xiàn)在他是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。 同時(shí), 我國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司明確指出:“課程是一個(gè)歷史范疇, 課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容都將隨著時(shí)代的發(fā)展而變革。”“教科書(shū)”應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開(kāi)放性。 開(kāi)放式課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)觀即對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),教師的數(shù)學(xué)觀直接影響著他的教學(xué)觀。如果教師能用動(dòng)態(tài)的、全面的觀點(diǎn)來(lái)理解數(shù)學(xué),那么他所采用的教學(xué)方法就會(huì)以啟發(fā)式的,其教學(xué)觀就能以學(xué)生為中心。在開(kāi)放式教學(xué)中,教師的角色定位,即在教學(xué)過(guò)程中,教師不是教學(xué)活動(dòng)的主角,而是“編劇”和“導(dǎo)演”;不是知識(shí)的傳授者,而是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、示范者、組織者和調(diào)控者。

[1]盧志雄.數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)與實(shí)踐[J].中學(xué)理科:綜合,2008(1):4-5.

[2]周廣麗.新課標(biāo)下的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].甘肅教育,2007(12X):44.

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