李華偉 劉 玉

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637000）

班級(jí)是高校最基本的組織單元，是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活的主陣地，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要組織載體。班級(jí)全體成員在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與生活中相互磨合、共同創(chuàng)造而形成的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性，班級(jí)成員與班集體價(jià)值觀密切融合、保持高度的一致性，成員之間相互信任、關(guān)愛(ài)與支持，緊密團(tuán)結(jié)、共生發(fā)展的班級(jí)整體精神風(fēng)貌，就是我們說(shuō)的班級(jí)文化。班級(jí)文化作為一種特別的群體文化，是一種具有滲透作用的隱形的思想政治教育力量，一旦形成就會(huì)對(duì)班集體成員的學(xué)習(xí)生活等多方面產(chǎn)生巨大的影響。它會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。[1]因此，班級(jí)文化建設(shè)的成效，一定意義上影響高校思想政治工作的成效，影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

1 班級(jí)文化建設(shè)的原則

大學(xué)生是一個(gè)熱烈追求科學(xué)真理的青年知識(shí)份子群體，一方面他們能夠在班級(jí)文化建設(shè)中貢獻(xiàn)個(gè)人的智慧與才干，另一方面亦能在其中塑造出具有時(shí)代性和實(shí)踐性的良好品格。因此，高校班級(jí)文化建設(shè)中，必須堅(jiān)持以生為本、積極引導(dǎo)、集體建構(gòu)的原則。

堅(jiān)持以生為本。班級(jí)文化是班級(jí)成員的文化，很大程度上是學(xué)生集體的文化，取之于生而益于生，即肩負(fù)著創(chuàng)造者與受益者的雙重身份。班級(jí)文化建設(shè)以生為本，立足于學(xué)生的切實(shí)需要和利益，注重文化主體--學(xué)生的價(jià)值，充分挖掘與發(fā)揮學(xué)生的潛能與智慧，凝練成果直接指向?qū)W生的全面發(fā)展。在班級(jí)文化建設(shè)中，作為主體的學(xué)生在輔導(dǎo)員或班主任的指導(dǎo)幫助下，被賦予自覺(jué)行使"管理與服務(wù)"于個(gè)體和集體的主動(dòng)權(quán)，具體承擔(dān)著設(shè)計(jì)、組織和管理班級(jí)活動(dòng)的大部分職責(zé)，使每一個(gè)成員煥發(fā)生命活力、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與集體價(jià)值達(dá)成統(tǒng)一。

堅(jiān)持積極引導(dǎo)。班級(jí)管理是高校輔導(dǎo)員或班主任思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一。當(dāng)代大學(xué)生雖然精力充沛、思維活躍、視野開(kāi)闊，但是限于知識(shí)積淀與人生閱歷的局限，價(jià)值觀的取向、文化要素的揀擇、文化成果的科學(xué)實(shí)施等方面還存在心智不成熟的傾向，因此班級(jí)文化的建設(shè)離不開(kāi)輔導(dǎo)員或班主任的全程參與與積極引導(dǎo)。輔導(dǎo)員必須高度重視加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)、提升服務(wù)水平，以切實(shí)的行動(dòng)，積極投入到班級(jí)文化建設(shè)指引中去。第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，監(jiān)督引導(dǎo)班級(jí)風(fēng)貌的主流方向，疏通班級(jí)文化建設(shè)中的阻礙。

堅(jiān)持集體建構(gòu)。班級(jí)是學(xué)生們獲取知識(shí)、鍛造適應(yīng)未來(lái)發(fā)展所需基本技能的主陣地，這個(gè)意義上來(lái)講，班級(jí)文化的建設(shè)本質(zhì)上就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)致力于共生發(fā)展的特定班集體——“學(xué)習(xí)共同體”。班級(jí)成員不是單打獨(dú)斗，而是結(jié)成一種學(xué)習(xí)同盟，其共同創(chuàng)造的班級(jí)文化從目標(biāo)確立到成果共享，都應(yīng)當(dāng)是整個(gè)班集體意志的反映，是集體凝聚力與向心力的體現(xiàn)。此外，班級(jí)文化是班級(jí)成員在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中共同創(chuàng)造的而不是先天生就的，因此集體構(gòu)建過(guò)程中還要注意班級(jí)成員個(gè)體的差異性，關(guān)注班級(jí)成員積淀于身上的先前文化，改造先前文化在是尊重已有客觀性基礎(chǔ)上“求同存異”再逐漸融入集體文化。

2 班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是是“硬文化”。所謂“硬文化”，是一種“顯性文化”。是班級(jí)文化的“硬件”，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，是班級(jí)文化的外在體現(xiàn)。[2]對(duì)于現(xiàn)行“流動(dòng)教室”上課的大學(xué)，由于學(xué)生沒(méi)有固定的班級(jí)教室，班級(jí)物質(zhì)文化構(gòu)建主要集中為班服定制、班旗班徽班級(jí)印章等設(shè)計(jì)制作、班級(jí)檔案與班級(jí)成長(zhǎng)風(fēng)采冊(cè)的建立、寢室美化與文化展示等。

制度文化。班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)中的剛性需求，是指以適應(yīng)法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)為基礎(chǔ)，而建立的包括學(xué)風(fēng)、思想、紀(jì)律等在內(nèi)的，在班級(jí)成員間通過(guò)并約束成員自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。班級(jí)制度不僅指引學(xué)生的行為規(guī)范，還在班級(jí)中樹(shù)立一種民主、公正之風(fēng)，凡事有據(jù)可依、有規(guī)可循，而不是任憑某一個(gè)人的主觀意志而定。

精神文化。是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。[3]是班級(jí)成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班集體的本質(zhì)、特色和精神面貌的集中反映，具體表現(xiàn)為以班風(fēng)學(xué)風(fēng)室風(fēng)建設(shè)為基點(diǎn)的班集體奮斗目標(biāo)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。

班級(jí)文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，三個(gè)層面的內(nèi)容相互依存、相互影響。其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是內(nèi)核，制度文化是物質(zhì)與精神乃至整個(gè)班級(jí)文化的有力保障；要搞好班級(jí)文化建設(shè)就要從這三個(gè)層面出發(fā)，抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，落到實(shí)處。

3 班級(jí)文化建設(shè)的策略

為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，就要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力打造積極、健康、向上的班級(jí)文化，取得“潤(rùn)物無(wú)聲”“潛移默化”的育人效果。

3.1 明確建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)班級(jí)文化認(rèn)同感

目標(biāo)是行動(dòng)的指南。只有班級(jí)成員明確了班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)，班級(jí)文化建設(shè)才有了清晰的總體規(guī)劃，班級(jí)成員才清楚心往哪兒想、勁兒往哪兒使。班級(jí)文化一旦形成，便具有強(qiáng)大的凝聚性和明確的指向性，班級(jí)成員個(gè)體目標(biāo)與集體目標(biāo)形成趨于一致的合力。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從組建一個(gè)班級(jí)的那天起，就要結(jié)合班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性特征以及輔導(dǎo)員或班主任的個(gè)人風(fēng)格等因素，形成關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具有班級(jí)特色、富有激勵(lì)性、書(shū)香濃厚的班級(jí)氛圍。

班級(jí)文化還應(yīng)反映班級(jí)成員的意志，班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的制定要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)班級(jí)成員的主觀能動(dòng)性；要培養(yǎng)學(xué)生自立自主的精神、逐步形成對(duì)集體負(fù)責(zé)任的意識(shí)，使他們成為班級(jí)真正的主人，自主、全方位參與班級(jí)事務(wù)的管理。言必信，行必果。經(jīng)過(guò)學(xué)生自發(fā)探索、自主研討而建設(shè)形成的班級(jí)文化雛形，是班集體智慧的結(jié)晶；一方面能為班集體成員所高度認(rèn)同，形成強(qiáng)烈的向心力與凝聚力；另一方面則對(duì)班集體成員起到較好的自我約束、自我維護(hù)、自我完善的良性作用。

班級(jí)成員對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同，是班級(jí)文化建設(shè)的有力保障?？梢赃m當(dāng)利用學(xué)生們的從眾心理，巧妙借用班會(huì)、班級(jí)QQ群、班級(jí)博客等平臺(tái)，及時(shí)廣泛宣傳：班級(jí)特色活動(dòng)與創(chuàng)新工作、集體與個(gè)人所取得的榮譽(yù)、為班級(jí)發(fā)展所作出突出貢獻(xiàn)者等，大勢(shì)倡導(dǎo)、鼓勵(lì)與班級(jí)文化相一致的行為、精神與風(fēng)氣，使班級(jí)輿論正向傳遞與強(qiáng)化班級(jí)文化，牢固確立學(xué)生們的班級(jí)文化認(rèn)同感。班級(jí)成員必然受到成文或不成文的集體規(guī)范的制約，自覺(jué)調(diào)整與集體的關(guān)系，達(dá)到個(gè)體目標(biāo)與集體目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。只有使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，才能使班級(jí)文化建設(shè)在同一個(gè)目標(biāo)之上形成向心力，反之才能更好地建設(shè)班級(jí)文化。

3.2 著眼班級(jí)實(shí)際，創(chuàng)建特色班級(jí)文化

班級(jí)文化不是班級(jí)成員憑空捏造出來(lái)的，而是著眼于班級(jí)實(shí)際：如專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資配置、男女比例、身心發(fā)展情況、學(xué)年特征、學(xué)生綜合素質(zhì)等基本概況的基礎(chǔ)上由班級(jí)成員共同建設(shè)形成的獨(dú)特的文化環(huán)境。一個(gè)特定的屬于某一班集體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅有利于環(huán)境中學(xué)生的身心健康，還擔(dān)負(fù)著育人的功能。

著眼實(shí)處，創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化，營(yíng)造“看得見(jiàn)、摸得著”的環(huán)境氛圍。比如班徽、班旗就是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志，設(shè)計(jì)者會(huì)結(jié)合班集體實(shí)際而賦予其一定的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，是特色班級(jí)物質(zhì)文化的重要載體，需要在設(shè)定之初在班級(jí)中集思廣益、在其“特色”上下功夫。此外，創(chuàng)建班級(jí)博客、班級(jí)QQ群等為班級(jí)文化建設(shè)提供了重要的交流平臺(tái)；這些帶有“班級(jí)名號(hào)”的媒介不僅時(shí)刻提醒班級(jí)成員——我是班級(jí)的一員，還是班級(jí)管理的重要工具，極大地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與向心力，為創(chuàng)建特色班級(jí)物質(zhì)文化增添活力，助力班級(jí)文化建設(shè)健康發(fā)展。

致力優(yōu)良風(fēng)貌，健全班級(jí)制度文化。班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)制度文化的具體表現(xiàn)形式，是班級(jí)優(yōu)良風(fēng)貌的重要保證。建立以輔導(dǎo)員或班主任為核心、黨員和班干部為骨干的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，在輔導(dǎo)員或班主任的牽頭主導(dǎo)下，黨員和班干部帶頭具體落實(shí)，全員參與獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、健全完善班級(jí)管理制度。諸如評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、入黨入團(tuán)、班干部選舉與任命等學(xué)生切實(shí)關(guān)注的重要活動(dòng)或制度制定與實(shí)施中，必須設(shè)定科學(xué)、民主、合理的程序并嚴(yán)格依章辦事，充分尊重每個(gè)班級(jí)成員的權(quán)利。惟其如此，才能獲得最大多數(shù)班級(jí)成員的認(rèn)同與繼續(xù)遵循，形成良性循環(huán)。

3.3 立足實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建精神家園

班級(jí)文化建設(shè)貴在實(shí)踐，貴在構(gòu)建精神家園。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的最高形態(tài)，一旦形成將對(duì)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為培育班級(jí)精神文化，應(yīng)積極引導(dǎo)班級(jí)成員組織參與一系列形式多樣的文體活動(dòng)、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)。

可以多鼓勵(lì)全體成員以“班級(jí)的名義”示眾，比如：參與校院各級(jí)的先進(jìn)集體評(píng)選（如：優(yōu)秀團(tuán)支部評(píng)選、文明班集體評(píng)選），參與各級(jí)各類(lèi)班集體比賽（如：班級(jí)大合唱、班級(jí)風(fēng)采大賽），參加集體活動(dòng)后務(wù)必留影、實(shí)行學(xué)期或者學(xué)年畢業(yè)照等都可以記錄班級(jí)成員在集體中的成長(zhǎng)風(fēng)采，強(qiáng)化“班集體”意識(shí)。班級(jí)文化作為一種隱性文化，盡管不是在短時(shí)間內(nèi)就能建立起來(lái)，但通過(guò)不斷參與“班級(jí)名義”的活動(dòng)，班級(jí)成員之間為了一個(gè)共同的目標(biāo)合作奮斗的過(guò)程，不僅是成員共享記憶、形成共有經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，更是成員間體味與凝練合作、創(chuàng)新、分享、進(jìn)取等集體智慧迸發(fā)的好時(shí)機(jī)。

可以針對(duì)不同時(shí)期、不同節(jié)點(diǎn)組織召開(kāi)內(nèi)涵豐富的主題班會(huì)，強(qiáng)化和傳承班集體所堅(jiān)持的“班級(jí)精神”。可以組織“個(gè)性自我介紹”，既可以鍛煉成員的表達(dá)能力，又可以增進(jìn)同學(xué)間的相互認(rèn)識(shí)；可以組織如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新的班集體活動(dòng)，來(lái)加深班級(jí)成員之間的感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；可以建立班級(jí)宣傳小組，致力于班級(jí)形象塑造與宣傳，如及時(shí)報(bào)道班集體或成員參與活動(dòng)獲獲獎(jiǎng)情況，在成員間營(yíng)造“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的氛圍，增強(qiáng)班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感。

可以成立班級(jí)公益小分隊(duì)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要擬定活動(dòng)項(xiàng)目。一方面，可以利用課余時(shí)間開(kāi)展義務(wù)獻(xiàn)血、校園或社區(qū)環(huán)衛(wèi)、敬老院慰問(wèn)、愛(ài)心捐獻(xiàn)、留守兒童義務(wù)家教等活動(dòng)；另一方面，還可以參與到校院各級(jí)各類(lèi)的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，比如“三支一扶”、基層社會(huì)調(diào)研等，這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了大學(xué)生的課余生活，同時(shí)為學(xué)生提供了近距離接觸社會(huì)、在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)，也是形成和傳遞班級(jí)精神文化的重要途徑。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，只有班級(jí)文化建設(shè)的主體立足班集體實(shí)際，吸收時(shí)代發(fā)展的主流文化因子，不斷創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的方式方法，在實(shí)踐中總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，才能凝練出真正益于大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的班級(jí)文化。

［1］劉紅云.班級(jí)文化建設(shè)略論[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（1）：82.

［2］宋順喜，劉彥娟.高校班級(jí)文化建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2012（18）：47.

［3］潘素芳.新時(shí)期高校班級(jí)文化建設(shè)研究[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2011（5）：99.