劉衛(wèi)平

最近懷著崇敬的心情閱讀了張蕾、林風(fēng)雨主編的《中國(guó)語(yǔ)文人》（第一卷、第二卷）， 讀罷心情頓然激奮而沉重。文中編選了30年來(lái)曾經(jīng)活躍和仍然活躍在語(yǔ)文教育大舞臺(tái)上的21位名家的語(yǔ)文教育思想和實(shí)踐的實(shí)錄。他們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走來(lái)，為中國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展和改革創(chuàng)新做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。這些名師的故事儼如灌頂之醍醐、行動(dòng)之燈火，給低迷的教育注入活力，給迷茫的教育指引方向。同時(shí)，他們是教師教育成長(zhǎng)的標(biāo)桿，是集質(zhì)量、智慧、研究與個(gè)性于一身的教師。我們凡夫俗子到底離他們有多遠(yuǎn)？下面就此分享名師成長(zhǎng)的路徑。

1. 仰望星空與腳踏實(shí)地

仰望星空，不是想著追名逐利，而是要具有胸懷大志的高瞻遠(yuǎn)矚，要有勇于擔(dān)負(fù)偉大使命的責(zé)任感。魏書(shū)生總結(jié)自己教書(shū)的經(jīng)歷，第一條就是教師自己要自強(qiáng)不息，不斷超越自我。錢(qián)夢(mèng)龍先生一直堅(jiān)守“我的腳下永遠(yuǎn)是起點(diǎn)”的事業(yè)信條，不僅體現(xiàn)出一代名師的真誠(chéng)和謙遜，也映照著教育家執(zhí)著的求索身影。教師偉岸的胸懷應(yīng)是淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)守學(xué)為人師、行為世范、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。黃耀紅博士說(shuō)：“站在門(mén)檻上，至多看到一個(gè)院子；站在屋頂上，最多看到一個(gè)村子；站在泰山上，才會(huì)看到東海的日出?！毙挠卸噙h(yuǎn)，我們的教育就能走得多遠(yuǎn)。站在經(jīng)典語(yǔ)文教育的門(mén)檻上，才能聽(tīng)到精神的分蘗和生命的快樂(lè)宣言。

不僅要有奮斗的目標(biāo)和理想，更要有腳踏實(shí)地的忍耐和堅(jiān)守，淺嘗輒止、半途而廢不是大方之家的做法。21位名師中有好幾個(gè)的起點(diǎn)很低，甚至是初中畢業(yè)，如魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍；有的名師并非語(yǔ)文科班出身，像于漪老師大學(xué)學(xué)的是教育專(zhuān)業(yè)。但是他們卻能在崎嶇的山路上走出一條康莊大道，憑借的是他們鍥而不舍地自學(xué)，憑借的是他們默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的品質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要一絲不茍的品質(zhì)和銳意進(jìn)取的精神。魏書(shū)生把自己比作是廣闊的教育園中的一棵小草，可他經(jīng)過(guò)近二十年的砥礪卻孕育出勃勃生機(jī)。任何急功近利、按部就班的思想行為都難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。

2. 博覽群書(shū)與筆耕不輟

凡大家必廣泛閱讀，閱讀對(duì)象不是僅局限于教育類(lèi)，而是廣泛攝取，博覽群書(shū)。魏書(shū)生老師讀哲學(xué)書(shū)，也讀人物傳記書(shū)：《馬克思傳》《列寧傳》《毛澤東傳》《周恩來(lái)傳》《愛(ài)因斯坦傳》《愛(ài)迪生傳》《丘吉爾傳》《林肯傳》《釋迦牟尼傳》《戈?duì)柊蛦谭騻鳌返取?/p>

閱讀是一個(gè)不斷汲取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。不僅拓展思維的界面，而且強(qiáng)化思維的深度。在閱讀體驗(yàn)中提升自己生命的質(zhì)量，使自己知識(shí)淵博、視野開(kāi)闊。走進(jìn)課堂，就可信手拈來(lái)、應(yīng)對(duì)自如，從而表現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的本色，自然易于博得學(xué)生的喜愛(ài)。

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”讀書(shū)生智慧，寫(xiě)作促思考。寫(xiě)作是一個(gè)外化的過(guò)程，也是一個(gè)自我反思、總結(jié)升華的過(guò)程。不僅可提高自身寫(xiě)作能力，更主要的是錘煉自己的思想，厚積薄發(fā)。李鎮(zhèn)西老師堅(jiān)持每天讀一萬(wàn)字書(shū)報(bào)和寫(xiě)一篇教育日記，出版著作近30部。余映潮老師發(fā)表各類(lèi)教學(xué)文章1300余篇，出版專(zhuān)著7本。這些名師都是在不斷閱讀和寫(xiě)作中收獲成長(zhǎng)。

3. 精心教學(xué)與潛心教研

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師的生命在課堂?！彪x開(kāi)了課堂，教師的成長(zhǎng)就猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木；離開(kāi)了教學(xué)，教師的理論思想就猶如空中樓閣。課堂是一個(gè)孕育著無(wú)限生機(jī)，蘊(yùn)藏著豐富寶藏的教學(xué)陣地。著名特級(jí)教師余映潮依舊堅(jiān)守著“不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐”的理想。當(dāng)下有些教師從教三十年猶如教書(shū)三年，因?yàn)樗麄冊(cè)诓粩嘌堇[著昨天的故事。而名師卻不斷突破原有的教學(xué)模式，探尋新的教學(xué)方法，創(chuàng)造性構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)觀。

程翔說(shuō)：“新時(shí)代向教師提出了更高的要求，語(yǔ)文教師要向著學(xué)者化教師的方向邁進(jìn)?！辈灰鰡渭兊慕虝?shū)匠，而應(yīng)做富有探索和研究精神的開(kāi)路人。基于教學(xué)以及自身成長(zhǎng)的需要，積極進(jìn)行科研實(shí)踐，提高自我效能感。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！睆慕虒W(xué)中尋找語(yǔ)文的真諦，從科研中尋找成長(zhǎng)的足跡。

作為當(dāng)代語(yǔ)文教育的佼佼者，名師們?yōu)榻處煶砷L(zhǎng)提供了良好的標(biāo)桿，引領(lǐng)教師走向成熟。教育是一個(gè)教師發(fā)展和完善自我的過(guò)程。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“一個(gè)無(wú)論怎樣堅(jiān)持也不過(guò)分的，就是在教育中盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程?！绷⒆阌谡n堂，潛心于科研，專(zhuān)注于成長(zhǎng)，或許我們離名師就不遠(yuǎn)了。