史菲菲

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和難點(diǎn)，探索多樣有趣的教學(xué)模式具有十分重要的意義。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使用語(yǔ)言、圖像、視頻等多種符號(hào)模態(tài)，教學(xué)方式豐富多樣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。這些都能夠強(qiáng)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，具有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語(yǔ)分析；多模態(tài)教學(xué)；初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1.引言

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，掌握一定的詞匯量是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展的前提。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，高效有趣的詞匯習(xí)得對(duì)于其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。然而，單一的教學(xué)方法，枯燥的教學(xué)模式脫離具體語(yǔ)境和文化背景，使得學(xué)生缺乏興趣，積極性很低。結(jié)果就是，教師花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行詞匯講解，學(xué)生課后也投入精力背誦單詞，卻收效甚微。多模態(tài)話語(yǔ)教學(xué)，多種教學(xué)方法和手段結(jié)合，多渠道，多感官刺激，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了一種新的思路。本文將對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論進(jìn)行解讀，并探索其在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用。

2.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論

2.1基本概念

模態(tài)（mode）是指用于交流的各種符號(hào)資源，它可以通過(guò)多種渠道和媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)如圖象、顏色、音樂(lè)、技術(shù)等，而不是傳統(tǒng)的語(yǔ)言符號(hào)。日常人際交往活動(dòng)中，人們利用聲音、動(dòng)作、手勢(shì)、形象等各種符號(hào)資源形成多模態(tài)交流。媒介（medium）則指交流過(guò)程中所使用的工具和物質(zhì)（Kress & Van Leeuween，2001：21-22）。多模態(tài)話語(yǔ)指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，采用語(yǔ)言、表情、聲音、動(dòng)作、圖像等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的話語(yǔ)。

2.2多模態(tài)話語(yǔ)分析理論發(fā)展及內(nèi)容

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論于20世紀(jì)90年代中期，興起于西方國(guó)家。它主要以系統(tǒng)功能語(yǔ)法為基礎(chǔ)，并結(jié)合批評(píng)話語(yǔ)分析發(fā)展而來(lái)。Kress，Van Leeuwen，Jewitt O以及Halloran，Socollon等是國(guó)外致力于多模態(tài)話語(yǔ)研究的專家學(xué)者。Kress和 Van Leeuwen（2001）探索了課堂多模態(tài)教學(xué)的方法，分析了手勢(shì)，動(dòng)作，圖畫等非語(yǔ)言符號(hào)在教學(xué)中的作用。Jewitt（2006）研究了課堂教學(xué)中互動(dòng)白板的設(shè)計(jì)與使用，并探討了多模態(tài)教學(xué)與現(xiàn)代媒體技術(shù)的關(guān)系。21世紀(jì)初中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注多模態(tài)的教學(xué)研究，胡壯麟、李戰(zhàn)子、顧征和張德祿等語(yǔ)言專家們進(jìn)行了探索。根據(jù)張德祿（2009）的研究，多模態(tài)話語(yǔ)媒體系統(tǒng)包括語(yǔ)言媒體和非語(yǔ)言媒體。語(yǔ)言媒體包括純語(yǔ)言和伴語(yǔ)言。純語(yǔ)言指聲音和文字，伴語(yǔ)言指音響、音調(diào)、字體和布局。非語(yǔ)言媒體包括身體和非身體媒體。身體媒體指動(dòng)作、面容（表情、眼神、五官）和肢體（手勢(shì)、姿勢(shì)、搖動(dòng)）。非身體媒體指環(huán)境和工具（PPT、音響擴(kuò)放、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室和同聲傳譯室）。

3.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

3.1充分利用多模態(tài)的教學(xué)資源

現(xiàn)代媒體技術(shù)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為英語(yǔ)教師教學(xué)提供了豐富資源。教師利用PPT授課進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以為每個(gè)單詞插入圖片或動(dòng)態(tài)文字以及音樂(lè)視頻等，還可以設(shè)計(jì)多樣的詞匯游戲，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化。如在學(xué)習(xí)介詞in，on，down，up表示方位的介詞時(shí)，可以使用動(dòng)態(tài)圖片，通過(guò)小貓?jiān)谙渥雍妥雷拥牟煌恢谜故痉轿辉~。有趣的圖片可以使學(xué)生輕松理解掌握這幾個(gè)詞匯的不同。還可以給學(xué)生播放原版英文電影，引導(dǎo)學(xué)生模仿，通過(guò)模仿也可以使學(xué)生輕松掌握新的詞匯。另外，原版電影能夠提供不同的文化背景和氛圍，使學(xué)生理解一些蘊(yùn)含文化含義的詞匯。比如欣賞電影時(shí)遇到這樣的一個(gè)句子：I know she has the blues， but it doesnt mean she can pour the anger on me. Blue 作為藍(lán)色的意思，學(xué)生都知道但是這里的the blues是表達(dá)人抑郁傷心的心情。學(xué)生們經(jīng)?？丛骐娪盎蛐蕾p英文歌曲的話，就會(huì)學(xué)到很多這種地道的英文表達(dá)。

3.2加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)方式

進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師多給學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，動(dòng)員全班學(xué)生都投入到有趣的詞匯學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，可以設(shè)計(jì)摸鼻子，聽(tīng)單詞做動(dòng)作，找鄰居等有趣的單詞游戲。師生之間，生生之間通過(guò)各種課堂活動(dòng)和游戲進(jìn)行互動(dòng)，在快樂(lè)的活動(dòng)中輕松習(xí)得詞匯。學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中，詞匯的記憶效果是最佳的。師生可轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生進(jìn)行演講、匯報(bào)、表演等，多給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，教師在教學(xué)時(shí)，要注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言要盡量幽默詼諧，并可通過(guò)夸張的表情和手勢(shì)以及肢體語(yǔ)言增加學(xué)生的印象。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予積極的回應(yīng)，可以微笑、點(diǎn)頭等盡量避免非常嚴(yán)肅的表情和使用過(guò)分嚴(yán)厲的語(yǔ)言，盡量創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍。另外，教師設(shè)計(jì)板書(shū)和在教室所處的位置也很重要。多模態(tài)教學(xué)下，這些方面都是英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)因素，值得引起廣大英語(yǔ)教師的注意。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的分析以及對(duì)其影響下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討，筆者發(fā)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)中，使用語(yǔ)言、圖像、視頻等多種符號(hào)模態(tài)，教學(xué)方式和手段豐富多樣強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶；視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高了詞匯輸出能力并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著多模態(tài)理論的進(jìn)一步成熟和教學(xué)實(shí)踐的繼續(xù)探索，多模態(tài)話語(yǔ)教學(xué)將為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)注入更多的活力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張德祿. 多模態(tài)話語(yǔ)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009.

[3]程鳳祥.談“多模態(tài)話語(yǔ)分析理論”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)博覽，2014.endprint