于騫敏

摘要：高等職業(yè)技術(shù)院校在我國的高等教育體系中有著非常重要地位，隨著我國高等教育的不斷推進(jìn)，高職院校發(fā)揮著越來越重要的作用。高職院校中的學(xué)生和普通高校的學(xué)生在心理問題上有很大的不同，高職院校應(yīng)該針對(duì)自身學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，積極地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面健康發(fā)展。本文分析了高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)高職院校學(xué)生的心理問題，提出相應(yīng)的教育策略。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；心理特點(diǎn)；教育策略

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0239-02

隨著我國高等教育體制的不斷改革和發(fā)展，高等職業(yè)院校也得到了快速的發(fā)展，在我國高等教育體系中占有重要的一席，逐漸改變了我國高等教育體系的結(jié)構(gòu)。隨著高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量有了大幅度提高，高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)也得到越來越多的關(guān)注，高等院校應(yīng)該深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，成長為社會(huì)需要的人才。

一、高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理兩個(gè)極端。高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極的同學(xué)在各方面都表現(xiàn)的非常積極，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間參加各種校園活動(dòng)，不斷地要求自己進(jìn)步；學(xué)習(xí)不積極的同學(xué)，對(duì)什么事情都提不起興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)也是得過且過，應(yīng)付了事。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理缺乏計(jì)劃性。高職院校的學(xué)生多數(shù)都缺乏自制力，對(duì)于剛剛擺脫忙碌的高中生活，進(jìn)入清閑的大學(xué)生活，如果沒有老師監(jiān)督，學(xué)生很難自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，總認(rèn)為是給老師在學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏計(jì)劃性和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能很好地掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于考試成績僅僅要求過六十分就可以了，這些心理狀態(tài)都嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的學(xué)生成績。

3.抱怨心理。高職院校的學(xué)生中抱怨心理很嚴(yán)重，例如，我們學(xué)校食堂的飯這么難吃，宿舍環(huán)境這么差，學(xué)校設(shè)施這么爛，我們學(xué)校和某某學(xué)校根本沒法比等等，這些抱怨心理不僅影響了自己的心情，也會(huì)傳染周圍的同學(xué)，對(duì)所有事情都只看到不好的一面，不利于學(xué)生的身心健康。

4.自尊心強(qiáng)，以自我為中心?，F(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子，在上大學(xué)之前，家里的長輩都圍著自己轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性的以自我為中心，并且有很強(qiáng)的自尊心，受不來別人說不。在和同學(xué)相處的過程中，總是從自己的想法出發(fā)，不顧及別人的感受，不能包容別人，導(dǎo)致同學(xué)之間的矛盾加深，不利于學(xué)生之間互助健康成長。當(dāng)學(xué)生不能良好地處理同學(xué)之間的問題時(shí)，就會(huì)影響自己的情緒，產(chǎn)生厭學(xué)，甚至傷害別人等危險(xiǎn)心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。

5.心理素質(zhì)不健全。剛剛進(jìn)入高職院校，很多同學(xué)自理能力很差，很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，和同學(xué)之間的相處也存在很多問題。對(duì)于很多同學(xué)來說都是第一次離開家，離開父母，當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，不知道怎樣處理，同學(xué)之間的一句玩笑話往往會(huì)被記恨很久，甚至導(dǎo)致一些激烈的沖突，這些同學(xué)心里素質(zhì)不健全，不能很好地釋放自己的情緒，很容易走上極端的道路。

二、高職院校學(xué)生的教育策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。組織公平合理的班干部選撥活動(dòng)，綜合分析每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，最后確定最合適的人選，組成強(qiáng)有力的班級(jí)委員會(huì)，通過班干部的帶頭作用，組織班級(jí)同學(xué)積極地參加多種校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的集體主義精神，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力，讓大家覺得自己始終是這個(gè)集體中的一部分，當(dāng)遇到困難時(shí)，有班級(jí)所有同學(xué)的幫助，不會(huì)再覺得孤獨(dú)無助。學(xué)生融入集體生活，能培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通交流能力，能學(xué)會(huì)寬容諒解別人，不再一味地抱怨，將負(fù)面的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變成正面的心理狀態(tài)。積極向上的班風(fēng)離不開班干部的榜樣作用，通過積極地去爭取集體榮譽(yù)，鍛煉班級(jí)中每一個(gè)同學(xué)的集體主義精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生活能力。高等職業(yè)學(xué)校不再像普通高中，什么事情都有老師進(jìn)行指導(dǎo)督促，進(jìn)入大學(xué)后，老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主生活能力，自主地處理學(xué)習(xí)和生活，有計(jì)劃的完成學(xué)業(yè)。老師可以開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講座，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活理性的進(jìn)行分析，制定合理的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，為自己的目標(biāo)不斷努力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生活能力，幫助他們找到自己的奮斗目標(biāo)，使他們不再感到迷茫，通過自己的不斷努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。老師在一個(gè)班級(jí)中起著重要的主導(dǎo)作用，是班級(jí)活動(dòng)的重要領(lǐng)導(dǎo)者。老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，全面地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，及時(shí)幫助同學(xué)解決問題。例如，開展班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)、主題班會(huì)、游戲比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)彼此之間的了解，加強(qiáng)與學(xué)生的互助交流。還可以通過電話、短信、聊天等方式，積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，全面了解不同學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的角色更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

4.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力。教師可以通過主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等方式，教育學(xué)生要懂得感恩，學(xué)會(huì)包容諒解別人，學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行交流溝通，正確地處理與同學(xué)之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力。學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，才能更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)生活的積極性，學(xué)會(huì)包容諒解別人，才能得到其他同學(xué)的包容和尊重，學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行交流溝通才能更好地化解矛盾。

5.正確教育學(xué)生。老師可以通過鮮活的例子，正確的教育學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生正確的做法，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)積極的因素指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力。老師要以身作則，以德服人，對(duì)事不對(duì)人，對(duì)于學(xué)生不正確的做法，要通過合適的方式教育學(xué)生，避免當(dāng)眾傷害學(xué)生的自尊心，要以鼓勵(lì)教育為主，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)院校是高等教育體系中重要的組成部分，在我國的高等教育體系中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)越來越多的人關(guān)注高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理兩個(gè)極端，缺乏計(jì)劃性，抱怨心理，自尊心強(qiáng)，以自我為中心，心理素質(zhì)不健全等問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，自主學(xué)習(xí)生活能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力，正確的教育學(xué)生等方式，提高高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玲玲.高職學(xué)生心理特點(diǎn)及教育策略分析[J].江蘇無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2013，（02）.

[2]張紅梅.高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)與教育[J].福建漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，2011，（04）.

[3]石曉蓓.高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)及引導(dǎo)策略[J].江蘇徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011，（12）.endprint