王麗萍

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；閱讀；朗讀；氛圍；多媒體

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0048—01

一本畫冊、一個(gè)有趣的故事，都是學(xué)生不釋手、乃至一生津津樂道的東西，這些東西能在學(xué)生的腦海中留下難忘印跡的原動力就是閱讀。閱讀是傳承中華文化、陶冶良好情操、健全正常人格的重要途徑。小學(xué)是人生的重要起步階段，如何在新形勢下抓好閱讀教學(xué)是值得教師探討的問題之一。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀方法，積極交流探討，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，是小學(xué)生閱讀教學(xué)中必須注重的環(huán)節(jié)。

一、 指導(dǎo)朗讀方法，營造閱讀氛圍

“正確、流利、有感情地用普通話朗讀課文”是小學(xué)各階段朗讀的基本要求。讀是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。小學(xué)生初步閱讀還處于懵懂狀態(tài)，教師要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入讀書的境界，就要做到以讀為本，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中理解地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會語言文字的優(yōu)美。因此，在閱讀教學(xué)中，教師切記向?qū)W生講什么叫有情感地朗讀。對低年級學(xué)生，開始階段教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話朗讀，第二階段應(yīng)要求學(xué)生用普通話朗讀，第三階段應(yīng)要求學(xué)生能用普通話朗讀通順。之后，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定各階段重點(diǎn)課文在朗讀教學(xué)鏈條中的教學(xué)目標(biāo)和效果，保證朗讀教學(xué)的整體連貫性。具體而言，每一篇課文用什么語氣、帶什么感情，特別是在許多課文的結(jié)尾，都應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ首x出來，并要求學(xué)生把喜歡的句子背下來或抄寫下來。這樣做，不是讓學(xué)生盲目抄寫記憶，而是讓學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上，積累一些妙詞佳句，以達(dá)到“讀好書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”的境界。

二、積極交流探討，創(chuàng)造互動氛圍

閱讀教學(xué)中，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力提供廣闊的天地。建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使師生之間處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究，有利于營造互動的閱讀氛圍。針對小學(xué)生被動閱讀的現(xiàn)象，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語言閱讀的“交際情境”，通過“角色互換”、“語境對話表演”、“事務(wù)決策”、“是非判斷”等有趣的語言交流方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在語言交流中理解文字蘊(yùn)含的道德理念，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的目的。閱讀，離不開創(chuàng)造，而創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，使學(xué)生在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。因此，教師要有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累，與課文、同學(xué)、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的自由發(fā)言的氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解，使教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至展開討論。

三、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，能夠觸發(fā)學(xué)生的思維美感，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，適應(yīng)小學(xué)生的心理特征。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識直觀化，通過生動的圖、文、聲、像增加課堂信息量，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使課堂教學(xué)生動、形象。在教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)，無疑為創(chuàng)設(shè)情景、陶冶學(xué)生的情操提供了最大的可能性和最佳的視聽效果，為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會，用文字、聲音、圖像的巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率。

總之，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，努力讓小學(xué)生在靈活、有序、民主、和諧的課堂中，學(xué)習(xí)知識、理解知識并逐漸運(yùn)用知識。

編輯：馬德佳