陸凱華

【內(nèi)容摘要】“隨文學(xué)詞”是一種簡(jiǎn)單而行之有效的詞匯教學(xué)方法。充分利用語篇所提供的語境，在閱讀的三個(gè)重要環(huán)節(jié)加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的感知、理解和掌握，有效提高詞匯教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯 語篇 語境 細(xì)讀 運(yùn)用

詞匯是組成語篇的基本材料，也是影響學(xué)生英語閱讀興趣和閱讀活動(dòng)的重要因素。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣于將語篇中的新詞語、新短語在課前花大量的時(shí)間去先將學(xué)生教會(huì)了，而在實(shí)際閱讀教學(xué)中效果并不理想，有的學(xué)生記不得，有的甚至產(chǎn)生歧義。究其原因，教師忽略了詞匯在語篇中所處的具體環(huán)境，孤零零地機(jī)械教學(xué)詞匯，學(xué)生理解得支離破碎，并且也得不到最夠的練習(xí)和鞏固，當(dāng)然不能讓學(xué)生從根本上真正掌握詞匯。因此很多教育專家和教師提出了“隨文教詞”的詞匯教學(xué)理念，提倡充分利用語篇所提供的相對(duì)真是、完整的語言情景進(jìn)行詞匯教學(xué)，從而有效幫助學(xué)生歸納、認(rèn)知所學(xué)的詞匯，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。本文即針對(duì)“隨文學(xué)詞”這一英語詞匯教學(xué)新理念談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行詞匯教學(xué)的有效方法和途徑。

一、閱讀前——語境中呈現(xiàn)詞匯

語篇都是圍繞某一特定話題，在一個(gè)相對(duì)完整的情節(jié)中展開語言描述的。教師在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)要巧妙利用語篇所提供的話題情境，找準(zhǔn)詞匯教學(xué)的切入點(diǎn)，自然展開話題，有效激活學(xué)生相關(guān)的詞匯背景知識(shí)，將詞匯融入到語境中，使得語篇中的詞匯“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，悄無聲息地將詞匯教學(xué)融入到語篇學(xué)習(xí)中。例如譯林新版《英語》三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family的Story time的教學(xué)，要求學(xué)生掌握家庭成員的單詞。在上課伊始授課教師就通過二年級(jí)學(xué)習(xí)的一首family song，烘托出family 的話題語境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中，并且在歌曲的吟唱中自然復(fù)習(xí)father，mother，brother，sister語篇相關(guān)詞語。然后教師先出示圖片，讓學(xué)生通過影子猜猜這些都是誰，人物都是來自本課的教學(xué)內(nèi)容，通過這一系列的熱身活動(dòng)，不僅很好地創(chuàng)設(shè)了語篇的學(xué)習(xí)情境，更重要的是學(xué)生在這一系列的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，拓寬學(xué)生詞匯量。語篇教學(xué)內(nèi)容中會(huì)有大量的生字詞，但是教師若能依據(jù)詞匯的特點(diǎn)，通過巧妙地手段，結(jié)合語篇情境，回答道事半功倍的教學(xué)效果。

二、閱讀中——細(xì)讀中學(xué)習(xí)詞匯

語篇內(nèi)容都有著自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的層次關(guān)系和事物發(fā)展關(guān)系。通過細(xì)讀語篇幫助學(xué)生理清語篇思路、理解語篇是語篇教學(xué)的基本任務(wù)。通過細(xì)讀和問題的引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)地品讀、推敲和猜測(cè)來學(xué)習(xí)新的詞匯是“隨文學(xué)詞”的主旨。

1.通過問題引發(fā)學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的關(guān)注

問題引導(dǎo)可以將學(xué)生的注意力引向某一關(guān)鍵的詞語，有助于學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容理解得更為深刻。例如在譯林新版《英語》三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 We are twins的Story time的教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生初步熟悉基本句型Who is that girl/ boy/…？后，出示語篇標(biāo)題和課文插圖，圈出twins，讓學(xué)生思考：What does the word mean？ 讓學(xué)生通過觀看課文動(dòng)畫和自讀推測(cè)出twins原來是雙胞胎的意思。詞匯不能孤立地學(xué)習(xí)，只有從上下文中理解詞義，掌握其正確的用法；離開語篇情景，詞匯就變得空洞，毫無生命力。讓學(xué)生在語篇情境中學(xué)習(xí)、感悟新詞匯。

2.通過歸納關(guān)鍵詞進(jìn)行“隨文識(shí)字”

歸納、提煉關(guān)鍵詞不僅是幫助學(xué)生理清文章思路的好幫手，更是語篇教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。例如在譯林新版《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons的教學(xué)中，授課教師在幫助學(xué)生整體感知語篇內(nèi)容后，通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉每個(gè)季節(jié)的關(guān)鍵詞，來幫助學(xué)生理清文章的主要內(nèi)容和思路。學(xué)生通過歸納關(guān)鍵詞Spring is warm. Summer is hot. Autumn is cool. Winter is cold.輕松學(xué)習(xí)了了本課的詞匯和每個(gè)季節(jié)的氣候特征。在略讀、細(xì)讀的過程中，學(xué)生不斷地感知、理解詞匯，有效達(dá)成語篇教學(xué)中的詞匯教學(xué)目標(biāo)。

三、閱讀后——運(yùn)用中鞏固詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)還需要通過一定的活動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生加以鞏固和使用，才能使學(xué)生真正找我所需要學(xué)習(xí)的詞匯。在語篇學(xué)習(xí)感知、學(xué)習(xí)了詞匯后，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，跳出語篇的束縛，設(shè)計(jì)一些由易及難的鞏固活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞匯，拓展和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如在譯林新版《英語》三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you？的story time的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了nine，eight，two三個(gè)數(shù)詞。為了幫助學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的詞匯知識(shí)，教師結(jié)合課文插圖Ages： 2-5和Ages：6-10，讓學(xué)生理解為什么營(yíng)業(yè)員會(huì)給課文人物不同的玩具，拓展數(shù)詞詞匯；然后再通過游戲：聽數(shù)字擊掌讓學(xué)生加以練習(xí)鞏固，最后通過調(diào)查表的活動(dòng)讓學(xué)生調(diào)查小組內(nèi)同學(xué)的年齡，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去獲取信息和加工信息的能力。

“隨文學(xué)詞”是一種簡(jiǎn)單而行之有效的詞匯教學(xué)方法。充分利用語篇所提供的語境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的感知和理解，培養(yǎng)學(xué)生在正確的情境中使用詞匯的能力，從而提高詞匯教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)