楊必成
【內(nèi)容摘要】目前,不斷發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)很好的融入到我國的教育事業(yè)當(dāng)中,并在各個學(xué)科當(dāng)中給予教師教學(xué)方面的支持。筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗,在本文中,對信息技術(shù)在高中英語口語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語 口語教學(xué)
一、前言
口語是英語語言學(xué)習(xí)的基本部分,作為英語語言交流的基本方式,在英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中,起到了舉足輕重的地位。然而,由于我國語言環(huán)境等客觀因素的存在,高中學(xué)生的英語口語水平始終處于一個較低的水平階段。為了更好的實現(xiàn)對學(xué)生英語口語的教學(xué)培養(yǎng),筆者著重將信息技術(shù)教學(xué)方法放在了學(xué)生的英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,經(jīng)過一段時間的嘗試,收到了不錯的教學(xué)效果,在此與大家分享。
二、掌握學(xué)生基礎(chǔ),合理制定目標(biāo)
想要實現(xiàn)對學(xué)生的口語教學(xué),就必須要先了解學(xué)生的口語基礎(chǔ)水平、興趣點以及學(xué)習(xí)積極性,通過對他們的基礎(chǔ)水平的掌握,為他們制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,為了充分掌握每一個學(xué)生的實際情況,筆者通過將英語教學(xué)內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)的有效融合,讓學(xué)生在口語水平測評軟件的輔助下進(jìn)行命題演講,演講的題目為“introduce myself”。當(dāng)學(xué)生完成演講后,口語水平測評軟件,會對學(xué)生的英語演講水平進(jìn)行測評,并出具一個口語水平測評表。筆者根據(jù)測評表內(nèi)容的分析,了解了每個學(xué)生的英語發(fā)音、語法以及學(xué)生口語方面的基礎(chǔ)水平。經(jīng)過對口語測評表的分析,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都具有一定的英語口語基礎(chǔ)水平,但在發(fā)音準(zhǔn)確性和部分語法的運用上仍存在著諸多問題,通過對學(xué)生口語基礎(chǔ)水平的掌握,筆者為學(xué)生制定了合適的英語口語學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、堅持因材施教,開展分層教學(xué)
每一個學(xué)生的知識系統(tǒng)都有所不同,這是學(xué)生之間體現(xiàn)出的差異性,同時也是學(xué)生獨特性的證明。在掌握了學(xué)生英語口語水平等信息的基礎(chǔ)上,為了更好的實現(xiàn)對學(xué)生的口語教學(xué),筆者堅持因材施教的教學(xué)策略,以學(xué)生的個性發(fā)展為切入點,開展了分層教學(xué)的英語口語學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生英語口語基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣,筆者將學(xué)生分為“Good”、“Better”、“Best”三個層次,在這三個層次當(dāng)中,筆者根據(jù)學(xué)生的實際口語水平,為他們制訂了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,及時學(xué)習(xí)任務(wù)是相同的,根據(jù)筆者的轉(zhuǎn)換,對于不同層次的學(xué)生也有了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如筆者在對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“Favorite sport”的口語訓(xùn)練時,想利用多媒體信息技術(shù),為學(xué)生播放了一些有關(guān)運動的圖片及短視頻,讓學(xué)生對視頻中所播放的運動有一個大致的了解,并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提出了3個問題:
Q1:What is your favorite sport? Why?
Q2:Why do you think sport is so popular?
Q3:How often do you play sport? What sports do you usually play?
上述3個問題筆者要求學(xué)生以英語口語的方式來回答,為了避免部分英語口語較差的學(xué)生因無法正確表達(dá)出自己的想法而出現(xiàn)畏難心理,筆者要求處于“Good”層次的學(xué)生只回答Q1;“Better”層次的學(xué)生只回答Q1和Q2;而“Best”層次的學(xué)生則必須要回答所有問題,這樣一來不僅能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生英語口語的目的,還能夠避免畏難心理的出現(xiàn),可謂是事半功倍。
四、利用信息技術(shù),實現(xiàn)口語進(jìn)步
英語口語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生實現(xiàn)用英語進(jìn)行流利的交流,所以想要實現(xiàn)英語口語水平的提高,就必須讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。為了達(dá)到對學(xué)生口語訓(xùn)練的目標(biāo),筆者利用信息技術(shù)制作了幾個闖關(guān)類型的flash教育游戲。在進(jìn)行這些游戲時,學(xué)生需要依靠自己的口語與計算機(jī)進(jìn)行對話,當(dāng)他們說出正確答案時,就可以進(jìn)入到下一關(guān)。隨著闖關(guān)的進(jìn)展,游戲的難度就越高,對學(xué)生的口語要求也就越高,從游戲開始對學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)音、語法的要求到游戲中期的全英文文章朗讀,再到游戲后期的對話水平考核,這樣游戲式的口語訓(xùn)練不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語口語發(fā)音的訓(xùn)練,還能夠鍛煉他們的語法應(yīng)用及對話水平。另外,游戲模式的訓(xùn)練還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲的潛移默化中就實現(xiàn)了口語水平的提高。
五、針對課外閱讀,開發(fā)口語訓(xùn)練
學(xué)生有了一定的英語口語基礎(chǔ),掌握了一定的英語口語學(xué)習(xí)方法,如果仍以課內(nèi)的知識及內(nèi)容來進(jìn)行口語訓(xùn)練,那么很容易出現(xiàn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)方面“吃不飽”的情況,因此教師在這一教學(xué)階段必須要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開發(fā)課外口語訓(xùn)練內(nèi)容。在開發(fā)課外口語訓(xùn)練內(nèi)容過程中,教師一定要把握好兩個“度”,一個是訓(xùn)練的“難易度”,避免因訓(xùn)練過難而使學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。另一個是學(xué)生的“喜愛度”,也就是說課外口語訓(xùn)練內(nèi)容,一定要以學(xué)生身邊的生活為主,讓他們能夠?qū)谡Z訓(xùn)練內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并知道如何在生活當(dāng)中去應(yīng)用。