陳澤華

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，是教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的遷移；不僅有利于學(xué)生建立科學(xué)概念，還能幫助學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程；不僅有利于教師及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，還有利于教師教學(xué)行為的反思和矯正。當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題是作業(yè)題缺少科學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性，訓(xùn)練過剩。因此，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，首要任務(wù)是科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。

那么，如何做到科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)呢？

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的思維邏輯有機(jī)地統(tǒng)一起來，圍繞某些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本規(guī)律、基本方法在不同側(cè)面不同層次上，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為載體，以適當(dāng)?shù)乃季S量和思維強(qiáng)度訓(xùn)練為主軸，在不同學(xué)習(xí)階段，各有側(cè)重地系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)，精選知識(shí)覆蓋面廣、具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對(duì)性的作業(yè)，為學(xué)生提供適量的作業(yè)訓(xùn)練。

下面結(jié)合高效課堂建設(shè)的實(shí)際情況，從作業(yè)設(shè)計(jì)的功能出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施過程，以《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例談?wù)勗谡n堂教學(xué)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的感悟。

一、預(yù)習(xí)性作業(yè)，為高效課堂導(dǎo)航

預(yù)習(xí)作業(yè)是指為了使學(xué)生在課前做好“學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備”而設(shè)計(jì)的作業(yè)。課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的過程，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，是高效課堂必不可少的一個(gè)“導(dǎo)航”環(huán)節(jié)。因此預(yù)習(xí)作業(yè)要具有強(qiáng)烈的指向性，要求要具體，便于操作，便于展開自學(xué)，教師要善于將預(yù)習(xí)要求分解為若干小點(diǎn)或若干小問題來呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)時(shí)要求深入淺出，在原有經(jīng)驗(yàn)和新知之間搭建起“橋梁”，重現(xiàn)有關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)。這樣才有助于教師集中精力解決新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。這種作業(yè)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

案例：探究大氣壓強(qiáng)的存在

所需器材：細(xì)長(zhǎng)玻璃管一根，空杯一只，水。

預(yù)習(xí)要求：按步驟完成以下實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（1）左手拿管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水。

現(xiàn)象： （水從管底流出）

原因： （水柱受到重力作用）

（2）左手拿管，并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向管內(nèi)注入水，至滿。

思考：為什么水不會(huì)從下面流出？

原因： （手指對(duì)管內(nèi)的水產(chǎn)生向上的壓力，支撐住了水柱）

（3）左手拿管不變，同時(shí)用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將管倒置。倒置過程中，手指不要松開

（4）接著緩慢移開右手指，使下面的管口露出，讓學(xué)生猜想現(xiàn)象。

現(xiàn)象： （水沒有流出）

思考：為什么水不會(huì)從下面流出？

（5）松開左手食指，水應(yīng)聲落下。

結(jié)論： （大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在）

【設(shè)計(jì)意圖】初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式主要是形象思維，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力、觀察能力和分析問題能力。氣體看不見、摸不著，氣體壓強(qiáng)易被人們忽視，所以在課前先讓學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)來感知大氣壓的存在，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這對(duì)教師解決新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了事半功倍的效果，也為課堂中的分組探究實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)性作業(yè)內(nèi)容不能過多或者過于具體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)有選擇地進(jìn)行，要從學(xué)生的角度考慮，要迎合學(xué)生心理，使學(xué)生樂于接受，從而在心理上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

預(yù)習(xí)性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是進(jìn)行學(xué)本教學(xué)的有力保證。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)性作業(yè)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，更深入。通過學(xué)生預(yù)習(xí)，我們可以了解到學(xué)生在自學(xué)中的困惑和需求，同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)能力和自學(xué)方法上存在的問題。學(xué)生的困惑和需求是我們制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。教學(xué)中把學(xué)生的需要和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，思考教學(xué)設(shè)計(jì)，精設(shè)教學(xué)活動(dòng)，這樣進(jìn)行課堂“補(bǔ)缺”，就會(huì)使學(xué)生重獲學(xué)習(xí)信心，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)的良性循環(huán)。

二、形成性作業(yè)，為高效課堂領(lǐng)航

實(shí)踐證明，科學(xué)形成性作業(yè)是提高課堂效率的有效途徑，形成性作業(yè)能有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)“領(lǐng)航”。要有效使用形成性作業(yè)，使學(xué)生勇于嘗試，促使課堂教學(xué)效率提高?？茖W(xué)概念和原理的建立有一個(gè)過程，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的形成性作業(yè)，使新知識(shí)在有意義的學(xué)習(xí)材料的操作和訓(xùn)練過程中形成。

案例：我們身邊真的存在大氣壓?jiǎn)?？能否用?shí)驗(yàn)加以證明？

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向。

①觀察到什么現(xiàn)象？②猜測(cè)為什么？③方向如何？④請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明。

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

【設(shè)計(jì)意圖】由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問題。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。由于有預(yù)習(xí)性作業(yè)的鋪墊，學(xué)生對(duì)回答“覆杯實(shí)驗(yàn)”中的①②③問已基本沒有什么問題。但對(duì)其他的猜測(cè)，比方說“會(huì)不會(huì)是水把紙片粘住了”存在質(zhì)疑。這也是這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須予以突破。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照“體驗(yàn)→思考→分析”的思路將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效遷移，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、體驗(yàn)大氣壓的存在。由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)、動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，解決活動(dòng)中碰到的問題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在“高效課堂”背景下，科學(xué)課堂中的形成性作業(yè)應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)目標(biāo)的前提下，最大限度控制作業(yè)量，堅(jiān)持精品作業(yè)，以質(zhì)取勝。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求加以精簡(jiǎn)。課堂中的形成性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，如讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來學(xué)習(xí)新知識(shí)，在解決問題的過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。通過這樣的作業(yè)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生在完成練習(xí)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，增長(zhǎng)見識(shí)，形成能力。

科學(xué)課堂中的形成性作業(yè)，是非常重要的，也是很有必要的。實(shí)踐證明，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，它還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我需求，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、鞏固性作業(yè)，為高效課堂護(hù)航

為了及時(shí)有效地鞏固和理解所學(xué)的科學(xué)概念和原理等新知識(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，設(shè)計(jì)針對(duì)性的鞏固性作業(yè)。其作用是溫故而知新，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“護(hù)航”。 鞏固性作業(yè)將新的知識(shí)形成技能，其內(nèi)容既要有新學(xué)的知識(shí)，也要聯(lián)系舊知識(shí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解，做到舉一反三，把知識(shí)學(xué)活。

案例：1.下列實(shí)驗(yàn)不能說明大氣壓存在的是 （ ）

4.小張為研究“吸管中的飲料是被吸上來的，還是被壓上來的”這一問題，設(shè)計(jì)了圖1所示的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)用力推注射器活塞時(shí)，廣口瓶?jī)?nèi)的氣壓將_______（選填“大于”、“小于”或“等于”）直玻璃管內(nèi)的氣壓，能觀察到的現(xiàn)象是_______。此實(shí)驗(yàn)_______（選填“能”或“不能”）驗(yàn)證“飲料是被大氣壓壓上來的”這一結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】1～3題作業(yè)是基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這類題目重點(diǎn)突出，具有針對(duì)性，能夠及時(shí)鞏固和反饋教學(xué)內(nèi)容。因此這類作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)運(yùn)用能力的檢查上，題目的立意應(yīng)該符合學(xué)生的思維特征。

第4題是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，每一次作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，要體現(xiàn)漸進(jìn)性，這樣設(shè)計(jì)便于了解每一個(gè)學(xué)生的掌握程度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于大多數(shù)學(xué)生能力的提高。

鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于鞏固學(xué)習(xí)效果。以作業(yè)來檢測(cè)和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，同時(shí)作業(yè)要兼顧實(shí)用性和趣味性。鞏固性作業(yè)的完成可以在當(dāng)堂課快結(jié)束時(shí)，也可以作為課后作業(yè)留在自習(xí)課解決。通過鞏固性作業(yè)的練習(xí)，要讓學(xué)生在作業(yè)中有所收獲，有所獲益。同時(shí)還要能夠吸引學(xué)生，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是樂學(xué)趣學(xué)的載體。

鞏固性作業(yè)不僅是一堂課的內(nèi)容回顧，也可以是一個(gè)單元、一個(gè)主題的總結(jié)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理所學(xué)知識(shí)。學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)點(diǎn)變成有條理的知識(shí)樹，形成自己的知識(shí)體系。

鞏固性作業(yè)要能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。授之以漁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐性作業(yè)，為高效課堂遠(yuǎn)航

實(shí)踐性作業(yè)就是讓學(xué)生選擇有針對(duì)性和代表性的多樣化問題，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，延伸到社會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為高效課堂“遠(yuǎn)航”。根據(jù)教材的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)排表演、演示、操作等實(shí)踐活動(dòng)。這種作業(yè)應(yīng)偏重于知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這部分練習(xí)有別于前面的幾種作業(yè)，既要考慮必要的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又要考慮到知識(shí)的綜合應(yīng)用、能力的培養(yǎng)，即延伸性訓(xùn)練。

A.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣。然后用橡皮帽封住注射器的小孔。

B.用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的一端與彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相連，然后水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒。當(dāng)注射器中的活塞剛開始滑動(dòng)時(shí)，記下 ，即等于大氣對(duì)活塞的壓力F= 。

C.用刻度尺測(cè)出注射器的 ，記為 ，讀出注射器的容積V= ，則活塞的面積S= 。

D.最后計(jì)算出此時(shí)大氣壓的數(shù)值p= （寫出表達(dá)式），數(shù)值為 。

（2）實(shí)驗(yàn)中，小明正確使用了測(cè)量?jī)x器，且讀數(shù)正確，但她發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果總是偏小，其主要原因是 。

【設(shè)計(jì)意圖】此題是拓展題，能力要求較高，是對(duì)“估測(cè)大氣壓的值”實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估。考查內(nèi)容涉及估測(cè)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)原理以及二力平衡等知識(shí)。設(shè)計(jì)思路是根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)“測(cè)得的大氣壓強(qiáng)的值，往往會(huì)比大氣壓強(qiáng)的實(shí)際值偏小”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的誤差進(jìn)行分析、評(píng)估，側(cè)重考查科學(xué)探究中“分析與評(píng)估”這一能力要素和學(xué)生的思維能力；同時(shí)，由于產(chǎn)生這一誤差的原因并非唯一，所以本題具有適度開放的特點(diǎn)，側(cè)重考查了學(xué)生的思維過程。因此這是一道綜合性題，它在考查學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和遷移能力。

美國(guó)教育家彼德·布萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂?shí)踐性作業(yè)正好符合上述要素，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，把生活問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，用探索、發(fā)現(xiàn)的眼光來看生活問題，用已學(xué)知識(shí)解決生活問題。

實(shí)踐性作業(yè)是在新課程指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)踐去獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的初步發(fā)展，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必由之路，讓學(xué)生在實(shí)際生活中處處留心身邊所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，自己搜集相關(guān)資料，從而樹立愛科學(xué)、用科學(xué)的信念。由于實(shí)踐性作業(yè)具有研究性、體驗(yàn)性、可操作性等特點(diǎn)，與平時(shí)所留的鞏固性作業(yè)，從內(nèi)容、形式及重點(diǎn)等方面有截然不同的地方，所以不建議經(jīng)常布置。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與認(rèn)知活動(dòng)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。深入研究各種不同類型的作業(yè)，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系和技能體系，從根本上提高學(xué)生的作業(yè)能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是能實(shí)現(xiàn)的。

在“高效課堂”背景下，科學(xué)課堂中的形成性作業(yè)應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)目標(biāo)的前提下，最大限度控制作業(yè)量，堅(jiān)持精品作業(yè)，以質(zhì)取勝。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求加以精簡(jiǎn)。課堂中的形成性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，如讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來學(xué)習(xí)新知識(shí)，在解決問題的過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。通過這樣的作業(yè)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生在完成練習(xí)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，增長(zhǎng)見識(shí)，形成能力。

科學(xué)課堂中的形成性作業(yè)，是非常重要的，也是很有必要的。實(shí)踐證明，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，它還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我需求，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、鞏固性作業(yè)，為高效課堂護(hù)航

為了及時(shí)有效地鞏固和理解所學(xué)的科學(xué)概念和原理等新知識(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，設(shè)計(jì)針對(duì)性的鞏固性作業(yè)。其作用是溫故而知新，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“護(hù)航”。 鞏固性作業(yè)將新的知識(shí)形成技能，其內(nèi)容既要有新學(xué)的知識(shí)，也要聯(lián)系舊知識(shí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解，做到舉一反三，把知識(shí)學(xué)活。

案例：1.下列實(shí)驗(yàn)不能說明大氣壓存在的是 （ ）

4.小張為研究“吸管中的飲料是被吸上來的，還是被壓上來的”這一問題，設(shè)計(jì)了圖1所示的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)用力推注射器活塞時(shí)，廣口瓶?jī)?nèi)的氣壓將_______（選填“大于”、“小于”或“等于”）直玻璃管內(nèi)的氣壓，能觀察到的現(xiàn)象是_______。此實(shí)驗(yàn)_______（選填“能”或“不能”）驗(yàn)證“飲料是被大氣壓壓上來的”這一結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】1～3題作業(yè)是基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這類題目重點(diǎn)突出，具有針對(duì)性，能夠及時(shí)鞏固和反饋教學(xué)內(nèi)容。因此這類作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)運(yùn)用能力的檢查上，題目的立意應(yīng)該符合學(xué)生的思維特征。

第4題是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，每一次作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，要體現(xiàn)漸進(jìn)性，這樣設(shè)計(jì)便于了解每一個(gè)學(xué)生的掌握程度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于大多數(shù)學(xué)生能力的提高。

鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于鞏固學(xué)習(xí)效果。以作業(yè)來檢測(cè)和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，同時(shí)作業(yè)要兼顧實(shí)用性和趣味性。鞏固性作業(yè)的完成可以在當(dāng)堂課快結(jié)束時(shí)，也可以作為課后作業(yè)留在自習(xí)課解決。通過鞏固性作業(yè)的練習(xí)，要讓學(xué)生在作業(yè)中有所收獲，有所獲益。同時(shí)還要能夠吸引學(xué)生，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是樂學(xué)趣學(xué)的載體。

鞏固性作業(yè)不僅是一堂課的內(nèi)容回顧，也可以是一個(gè)單元、一個(gè)主題的總結(jié)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理所學(xué)知識(shí)。學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)點(diǎn)變成有條理的知識(shí)樹，形成自己的知識(shí)體系。

鞏固性作業(yè)要能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。授之以漁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐性作業(yè)，為高效課堂遠(yuǎn)航

實(shí)踐性作業(yè)就是讓學(xué)生選擇有針對(duì)性和代表性的多樣化問題，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，延伸到社會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為高效課堂“遠(yuǎn)航”。根據(jù)教材的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)排表演、演示、操作等實(shí)踐活動(dòng)。這種作業(yè)應(yīng)偏重于知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這部分練習(xí)有別于前面的幾種作業(yè)，既要考慮必要的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又要考慮到知識(shí)的綜合應(yīng)用、能力的培養(yǎng)，即延伸性訓(xùn)練。

A.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣。然后用橡皮帽封住注射器的小孔。

B.用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的一端與彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相連，然后水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒。當(dāng)注射器中的活塞剛開始滑動(dòng)時(shí)，記下 ，即等于大氣對(duì)活塞的壓力F= 。

C.用刻度尺測(cè)出注射器的 ，記為 ，讀出注射器的容積V= ，則活塞的面積S= 。

D.最后計(jì)算出此時(shí)大氣壓的數(shù)值p= （寫出表達(dá)式），數(shù)值為 。

（2）實(shí)驗(yàn)中，小明正確使用了測(cè)量?jī)x器，且讀數(shù)正確，但她發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果總是偏小，其主要原因是 。

【設(shè)計(jì)意圖】此題是拓展題，能力要求較高，是對(duì)“估測(cè)大氣壓的值”實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估?？疾閮?nèi)容涉及估測(cè)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)原理以及二力平衡等知識(shí)。設(shè)計(jì)思路是根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)“測(cè)得的大氣壓強(qiáng)的值，往往會(huì)比大氣壓強(qiáng)的實(shí)際值偏小”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的誤差進(jìn)行分析、評(píng)估，側(cè)重考查科學(xué)探究中“分析與評(píng)估”這一能力要素和學(xué)生的思維能力；同時(shí)，由于產(chǎn)生這一誤差的原因并非唯一，所以本題具有適度開放的特點(diǎn)，側(cè)重考查了學(xué)生的思維過程。因此這是一道綜合性題，它在考查學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和遷移能力。

美國(guó)教育家彼德·布萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂?shí)踐性作業(yè)正好符合上述要素，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，把生活問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，用探索、發(fā)現(xiàn)的眼光來看生活問題，用已學(xué)知識(shí)解決生活問題。

實(shí)踐性作業(yè)是在新課程指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)踐去獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的初步發(fā)展，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必由之路，讓學(xué)生在實(shí)際生活中處處留心身邊所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，自己搜集相關(guān)資料，從而樹立愛科學(xué)、用科學(xué)的信念。由于實(shí)踐性作業(yè)具有研究性、體驗(yàn)性、可操作性等特點(diǎn)，與平時(shí)所留的鞏固性作業(yè)，從內(nèi)容、形式及重點(diǎn)等方面有截然不同的地方，所以不建議經(jīng)常布置。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與認(rèn)知活動(dòng)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。深入研究各種不同類型的作業(yè)，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系和技能體系，從根本上提高學(xué)生的作業(yè)能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是能實(shí)現(xiàn)的。

在“高效課堂”背景下，科學(xué)課堂中的形成性作業(yè)應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)目標(biāo)的前提下，最大限度控制作業(yè)量，堅(jiān)持精品作業(yè)，以質(zhì)取勝。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求加以精簡(jiǎn)。課堂中的形成性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，如讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來學(xué)習(xí)新知識(shí)，在解決問題的過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。通過這樣的作業(yè)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生在完成練習(xí)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，增長(zhǎng)見識(shí)，形成能力。

科學(xué)課堂中的形成性作業(yè)，是非常重要的，也是很有必要的。實(shí)踐證明，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，它還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我需求，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、鞏固性作業(yè)，為高效課堂護(hù)航

為了及時(shí)有效地鞏固和理解所學(xué)的科學(xué)概念和原理等新知識(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，設(shè)計(jì)針對(duì)性的鞏固性作業(yè)。其作用是溫故而知新，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“護(hù)航”。 鞏固性作業(yè)將新的知識(shí)形成技能，其內(nèi)容既要有新學(xué)的知識(shí)，也要聯(lián)系舊知識(shí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解，做到舉一反三，把知識(shí)學(xué)活。

案例：1.下列實(shí)驗(yàn)不能說明大氣壓存在的是 （ ）

4.小張為研究“吸管中的飲料是被吸上來的，還是被壓上來的”這一問題，設(shè)計(jì)了圖1所示的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)用力推注射器活塞時(shí)，廣口瓶?jī)?nèi)的氣壓將_______（選填“大于”、“小于”或“等于”）直玻璃管內(nèi)的氣壓，能觀察到的現(xiàn)象是_______。此實(shí)驗(yàn)_______（選填“能”或“不能”）驗(yàn)證“飲料是被大氣壓壓上來的”這一結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】1～3題作業(yè)是基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這類題目重點(diǎn)突出，具有針對(duì)性，能夠及時(shí)鞏固和反饋教學(xué)內(nèi)容。因此這類作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)運(yùn)用能力的檢查上，題目的立意應(yīng)該符合學(xué)生的思維特征。

第4題是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，每一次作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，要體現(xiàn)漸進(jìn)性，這樣設(shè)計(jì)便于了解每一個(gè)學(xué)生的掌握程度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于大多數(shù)學(xué)生能力的提高。

鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于鞏固學(xué)習(xí)效果。以作業(yè)來檢測(cè)和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，同時(shí)作業(yè)要兼顧實(shí)用性和趣味性。鞏固性作業(yè)的完成可以在當(dāng)堂課快結(jié)束時(shí)，也可以作為課后作業(yè)留在自習(xí)課解決。通過鞏固性作業(yè)的練習(xí)，要讓學(xué)生在作業(yè)中有所收獲，有所獲益。同時(shí)還要能夠吸引學(xué)生，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是樂學(xué)趣學(xué)的載體。

鞏固性作業(yè)不僅是一堂課的內(nèi)容回顧，也可以是一個(gè)單元、一個(gè)主題的總結(jié)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理所學(xué)知識(shí)。學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)點(diǎn)變成有條理的知識(shí)樹，形成自己的知識(shí)體系。

鞏固性作業(yè)要能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。授之以漁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐性作業(yè)，為高效課堂遠(yuǎn)航

實(shí)踐性作業(yè)就是讓學(xué)生選擇有針對(duì)性和代表性的多樣化問題，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，延伸到社會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為高效課堂“遠(yuǎn)航”。根據(jù)教材的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)排表演、演示、操作等實(shí)踐活動(dòng)。這種作業(yè)應(yīng)偏重于知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這部分練習(xí)有別于前面的幾種作業(yè)，既要考慮必要的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又要考慮到知識(shí)的綜合應(yīng)用、能力的培養(yǎng)，即延伸性訓(xùn)練。

A.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣。然后用橡皮帽封住注射器的小孔。

B.用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的一端與彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相連，然后水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒。當(dāng)注射器中的活塞剛開始滑動(dòng)時(shí)，記下 ，即等于大氣對(duì)活塞的壓力F= 。

C.用刻度尺測(cè)出注射器的 ，記為 ，讀出注射器的容積V= ，則活塞的面積S= 。

D.最后計(jì)算出此時(shí)大氣壓的數(shù)值p= （寫出表達(dá)式），數(shù)值為 。

（2）實(shí)驗(yàn)中，小明正確使用了測(cè)量?jī)x器，且讀數(shù)正確，但她發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果總是偏小，其主要原因是 。

【設(shè)計(jì)意圖】此題是拓展題，能力要求較高，是對(duì)“估測(cè)大氣壓的值”實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估?？疾閮?nèi)容涉及估測(cè)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)原理以及二力平衡等知識(shí)。設(shè)計(jì)思路是根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)“測(cè)得的大氣壓強(qiáng)的值，往往會(huì)比大氣壓強(qiáng)的實(shí)際值偏小”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的誤差進(jìn)行分析、評(píng)估，側(cè)重考查科學(xué)探究中“分析與評(píng)估”這一能力要素和學(xué)生的思維能力；同時(shí)，由于產(chǎn)生這一誤差的原因并非唯一，所以本題具有適度開放的特點(diǎn)，側(cè)重考查了學(xué)生的思維過程。因此這是一道綜合性題，它在考查學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和遷移能力。

美國(guó)教育家彼德·布萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂?shí)踐性作業(yè)正好符合上述要素，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，把生活問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，用探索、發(fā)現(xiàn)的眼光來看生活問題，用已學(xué)知識(shí)解決生活問題。

實(shí)踐性作業(yè)是在新課程指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)踐去獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的初步發(fā)展，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必由之路，讓學(xué)生在實(shí)際生活中處處留心身邊所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，自己搜集相關(guān)資料，從而樹立愛科學(xué)、用科學(xué)的信念。由于實(shí)踐性作業(yè)具有研究性、體驗(yàn)性、可操作性等特點(diǎn)，與平時(shí)所留的鞏固性作業(yè)，從內(nèi)容、形式及重點(diǎn)等方面有截然不同的地方，所以不建議經(jīng)常布置。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與認(rèn)知活動(dòng)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。深入研究各種不同類型的作業(yè)，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系和技能體系，從根本上提高學(xué)生的作業(yè)能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是能實(shí)現(xiàn)的。