項(xiàng)愛明

隨著新一輪普通高中課程改革的推進(jìn)，為促進(jìn)普通高中多樣化、特色化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，“三權(quán)”在下移，即把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，從而使學(xué)校的課程體系趨于豐富，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也要求教師發(fā)生角色轉(zhuǎn)化，不僅要會“教”書，還要承擔(dān)能“編”書這一新課改背景下教師專業(yè)化發(fā)展的新任務(wù)。

根據(jù)課程類別的要求，選修課分為知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類和社會實(shí)踐類。我校地理組以知識拓展類作為校本教材的開發(fā)內(nèi)容，編撰了名為《魅力富陽》的校本教材，邊開發(fā)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，積累了一些校本選修教材開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、校本教材編撰的基本原則及要求

校本教材編撰啟動之前，須對課程開發(fā)者（團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，明確校本教材編撰應(yīng)遵循的原則，使編寫者有規(guī)可循，對素材資源進(jìn)行有效的選擇、分類。

（一）校本教材編撰的基本原則

校本教材編撰的原則是對教材內(nèi)容選擇、體例設(shè)計(jì)以其科學(xué)性、針對性等要求的概括性表述。筆者認(rèn)為，作為知識拓展類選修課的校本教材，《魅力富陽》要體現(xiàn)新課改的理念與要求，適用于課堂教學(xué)活動的組織與開展，具體應(yīng)遵循以下五項(xiàng)原則。

1.目標(biāo)性原則

《魅力富陽》校本教材編撰的目標(biāo)，是基于《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于三維教學(xué)目標(biāo)的要求而設(shè)定的（詳見表1）。

上述的目標(biāo)設(shè)置，既體現(xiàn)了新課改的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”這一基本理念，又能使學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，參與家鄉(xiāng)的建設(shè)，樹立珍愛家園、善待環(huán)境的正確價(jià)值觀和環(huán)境觀。

2.地方性原則

校本教材內(nèi)容的選擇要以“地方”為重點(diǎn)，即以具體地區(qū)、具體學(xué)校和具體學(xué)生為對象，充分利用本地或本校的教育資源，反映本地或本校的文化特色。筆者認(rèn)為，校本教材涉及的“地方”是一個(gè)相對的地域概念，范圍可大可小，具有較大的靈活性。這就要求我們根據(jù)“地方”的不同尺度，靈活地選用教材內(nèi)容。另外，由于“地方”構(gòu)成了學(xué)生賴以生存的生活環(huán)境，學(xué)生與本地環(huán)境的時(shí)時(shí)交互具有獨(dú)特性，使源于本地、本生活的校本教材具有了鮮活、清新的特質(zhì)，有利于學(xué)生的接受和理解、追溯和探究，獲得終身發(fā)展。例如，《魅力富陽》第一篇“游玩在富陽”，內(nèi)容為富陽市的相關(guān)自然地理和旅游資源等資料；第二篇“運(yùn)動在富陽”中的戶外運(yùn)動發(fā)展概況，主要取自富陽市部分戶外俱樂部及運(yùn)動休閑辦公室所提供的相關(guān)材料；第三篇“休閑在富陽”介紹了富陽市本地的歷史名人和特色美食等內(nèi)容，都具有鮮明的地方特色。

3.可讀性原則

學(xué)生是否選擇某課程，對它是否感興趣很關(guān)鍵。因此，校本教材的可讀性要強(qiáng)。這就要求教材的編寫應(yīng)從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，盡量用學(xué)生易于接受和理解的語言，深入淺出，形象生動，通俗易懂，盡可能做到“四少四多”：少點(diǎn)理論，多點(diǎn)實(shí)踐；少些抽象理性，多些通俗易懂；少些大篇幅文字，多些圖文并茂；少講知識體系，多講有用地理?；诖?，《魅力富陽》采用的圖片資料大多向全校師生征集而來，并標(biāo)注出是哪位教師或是哪屆的哪位學(xué)生提供的，以增添教材的親和力，使樂“讀”真正轉(zhuǎn)變?yōu)闃贰皩W(xué)”。同時(shí)，在條件允許的情況下，《魅力富陽》盡可能采用彩色印刷，力求書中的圖片清晰亮麗、色彩豐富。例如，在介紹“富陽特色美食”一講中，《魅力富陽》采用了大量的圖片來展示美食，再配以少量的文字說明，為學(xué)生獻(xiàn)上一道道本地的美味大餐、風(fēng)味小吃。教材還畫上幾個(gè)空盤子，讓學(xué)生自己配上家鄉(xiāng)獨(dú)具特色的土菜、點(diǎn)心、糕點(diǎn)等，可謂獨(dú)具匠心。

4.可操作原則

在校本教材的編撰中，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求必須指向性明確，可操作性強(qiáng)。在本文表1所列的“三維目標(biāo)”中，就明確要求學(xué)生運(yùn)用較為準(zhǔn)確的行為動詞去闡述校本教材要求或希望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，遵循“過程與方法”中“能運(yùn)用景點(diǎn)分布圖進(jìn)行旅游線路的設(shè)計(jì)”要求，筆者讓學(xué)生進(jìn)行“路程與景點(diǎn)最優(yōu)組合”的具體設(shè)計(jì)：或就某一區(qū)域多個(gè)景區(qū)、某一景區(qū)內(nèi)主要景點(diǎn)的游覽線路進(jìn)行組合設(shè)計(jì)；或從行程安排上考慮，進(jìn)行“一日游”“二日游”的設(shè)計(jì)；或按主題分，進(jìn)行“山水游”“文化游”“休閑度假游”的設(shè)計(jì)，等等。

可操作原則在《魅力富陽》教材的實(shí)踐活動中體現(xiàn)得更明顯。例如，“旅游景點(diǎn)的開發(fā)與保護(hù)”活動方案的設(shè)計(jì)包括：組織形式（由某位家長帶隊(duì)利用周末按小組開展）、活動方式（走訪當(dāng)?shù)鼐用?、對游客隨機(jī)調(diào)查與實(shí)地考察相結(jié)合）、調(diào)查問卷（走訪當(dāng)?shù)鼐用窈蛯τ慰偷膯柧碚{(diào)查）、實(shí)施需注意的事項(xiàng)、后期的形式對所收集資料的整理及成果展示的形式等?；顒臃桨傅脑O(shè)計(jì)盡量用學(xué)生易于接受與理解的語言表述，提供必要的操作步驟，使學(xué)生明白該做什么，怎么去做，做時(shí)需要注意些什么等，以有效地指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

5.開放性原則

教材編撰倡導(dǎo)開放，一是開發(fā)主體既立足于學(xué)校教師自身的優(yōu)勢資源，同時(shí)吸納外來“精品”課程進(jìn)行二次開發(fā)。二是開發(fā)可以是校內(nèi)教師間、教師與學(xué)生間的合作開發(fā)，也可以是校際間的合作開發(fā)，通過吸納、包容，不斷完善。例如，在《魅力富陽》開發(fā)中，我們邀請了富陽市運(yùn)動休閑辦公室主任、富陽市山南水北戶外運(yùn)動俱樂部人員等加盟，認(rèn)真聽取了他們的意見和建議。三是活動設(shè)計(jì)要有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)觸角從封閉的課堂伸向開放的社會和自然，使學(xué)生的心智能力在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的鍛煉和發(fā)展。例如，《魅力富陽》安排了網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪戶外運(yùn)動俱樂部和景區(qū)居民、對游客進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查、走訪調(diào)查在富陽的科研院所等活動，使他們的學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

（二）校本教材編撰的基本要求

1.教材體例結(jié)構(gòu)的基本要求

校本教材的編撰不必拘泥于知識體系的完整性和結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，而應(yīng)按照需要達(dá)成的自設(shè)課程目標(biāo)進(jìn)行編排。例如，《魅力富陽》共分四篇，其中，第一、二、三篇各篇下設(shè)三講，第四篇“科研在富陽”作為留白，留給學(xué)生自主探究，并撰寫走訪心得（見圖1）。

正文是教材的主體，《魅力富陽》編撰的重心就放在正文。如編撰前應(yīng)明確教學(xué)哪些內(nèi)容，應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確通過怎樣的任務(wù)載體來開展學(xué)習(xí)活動，用怎樣的閱讀材料營造學(xué)習(xí)情境；明確完成任務(wù)的過程和步驟，所需的知識鏈接（知識背景），以及對原有知識的復(fù)習(xí)提示、新知學(xué)習(xí)，等等。

2. 教材欄目的設(shè)置

為了更好地滲透新課程的理念，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不同的欄目在教材中的地位和作用是不同的。《魅力富陽》除了正文，還設(shè)置了三個(gè)欄目，一是“科學(xué)在線”，主要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前通過上網(wǎng)搜索先行了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，通過百度搜索了解富陽的氣候資料、旅游景點(diǎn)的分布、戶外運(yùn)動的發(fā)展、歷史名人等。二是“知識鏈接”，主要功能是知識回顧以及提供相關(guān)閱讀材料，例如，在“富陽的地理環(huán)境”一講中，通過知識鏈接提供了浙江省地形分布圖，以幫助學(xué)生對富陽市所處地理位置有一個(gè)全局的認(rèn)識；在“旅游景觀的欣賞”一講中提供了美學(xué)小常識等閱讀材料，以幫助學(xué)生知曉旅游景觀的美表現(xiàn)在哪里；在“富陽歷史名人”一講中，則出示了郁達(dá)夫生平事跡，以幫助學(xué)生能更全面地了解其人其事；“活動探究”則提供了方法與操作步驟，并設(shè)有“旅游景點(diǎn)的開發(fā)與保護(hù)”的活動方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

二、校本教材編撰的基本途徑

編撰校本教材的過程是一個(gè)實(shí)踐探索的過程，需要教師有較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)功底，這對日常主要關(guān)注必修課教學(xué)的一線教師而言，面臨的困難是顯而易見的。為此，明晰編撰校本教材以下四條基本途徑，有助于教師應(yīng)對困難。

（一）學(xué)習(xí)借鑒

學(xué)習(xí)借鑒的途徑很多，如通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館檢索相關(guān)資料，或閱讀由專家推薦的相關(guān)理論書籍。通過學(xué)習(xí)借鑒，編者可以加深對新課改的認(rèn)識，了解需彌補(bǔ)的教材知識缺陷。還有一種比較便捷的學(xué)習(xí)借鑒辦法是閱讀、研究一些國內(nèi)外優(yōu)秀教材，然后進(jìn)行模仿。

例如，美國中學(xué)地理教材《地球科學(xué)》中譯版在“實(shí)驗(yàn)室”中安排了“評估防曬霜效果”的活動：要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的知識——防曬霜的使用入手，通過實(shí)驗(yàn)對不同防曬霜標(biāo)簽進(jìn)行觀察，比較不同品牌防曬霜在防輻射方面的效果，比較不同品牌防曬霜的價(jià)格，并解釋人們需要使用防曬霜的原因，討論哪一種品牌的防曬霜最值得購買。最后，讓學(xué)生寫一條如何合理使用防曬霜的標(biāo)語，并為如何選取最安全的產(chǎn)品提供指導(dǎo)性意見。借鑒該活動設(shè)計(jì)思路，我們將《魅力富陽》最后一篇“科研在富陽”作為留白，要求學(xué)生去一些位于本地的國字號科研院所（如中國水稻研究所、亞熱帶森林研究所、七一五所等）進(jìn)行調(diào)查活動，小組合作完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)，內(nèi)含所調(diào)查科研院所的研究領(lǐng)域和優(yōu)秀成果，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會價(jià)值等內(nèi)容，并通過活動展板等形式匯報(bào)展示調(diào)查成果。

（二）設(shè)定目標(biāo)

《魅力富陽》由四個(gè)篇目組成，每個(gè)篇目有三講（第四篇留白，讓學(xué)生自主完成）。篇目確定后，為了確保編撰的質(zhì)量，我們沒有急于搜集材料、動筆撰寫具體內(nèi)容，而是先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如表1所示，本課程需要達(dá)成的“知識與技能”目標(biāo)有六個(gè)方面；“過程與方法”則通過網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪、實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查等形式，使學(xué)生學(xué)會問題研究的一般方法，并強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐探究和知識運(yùn)用；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則力圖通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使世界觀、價(jià)值觀得以升華。如此凸現(xiàn)課程意圖，為實(shí)現(xiàn)校本教材的使用價(jià)值指明了方向。

（三）確定流程

教材編撰是一個(gè)持續(xù)的、動態(tài)的和逐步完善的過程，必須遵循“邊開發(fā)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)”的指導(dǎo)思想。教材編撰的前期工作包括課程開發(fā)者（團(tuán)隊(duì)人員）的確定，課程項(xiàng)目的策劃與選擇，以及向?qū)W校提出課程開發(fā)申報(bào)等內(nèi)容，具體有以下幾個(gè)步驟（見圖2）。

（四）資源采集與修改完善

根據(jù)地方性原則，校本課程資源應(yīng)該主要來自地方。《魅力富陽》的資源采集范圍很廣，如富陽市旅游局、富陽市運(yùn)動休閑辦公室、富陽戶外運(yùn)動協(xié)會、富陽戶外拓展俱樂部、富陽水上運(yùn)動俱樂部、富陽驢友網(wǎng)等都納入其中。明確資源來源后，再根據(jù)教材大綱、細(xì)目及教學(xué)目標(biāo)，按照“資源采集→資源評價(jià)→資源取舍”順序，進(jìn)行資源的采集和修改完善，并做到資源共享。

校本教材編撰后，還需通過“課堂試用→意見反饋→修改完善”的過程，使之質(zhì)量向精品課程靠攏。其中，學(xué)生的意見往往是最有價(jià)值的。例如，在試教過程中，有學(xué)生提出了能否編寫第五篇“創(chuàng)業(yè)在富陽”的好建議?？紤]后，我們以“富陽市支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及面臨的新問題”為課題，組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)形式外出調(diào)查，走訪了春江街道的白板紙生產(chǎn)、銀湖工業(yè)園區(qū)的光纖產(chǎn)業(yè)、上官鄉(xiāng)的球拍生產(chǎn)及富陽市環(huán)保熱電等企業(yè)，事后撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)一步完善了校本教材的功能。

總之，校本教材的編撰要以課程目標(biāo)為依據(jù)，立足于學(xué)生的興趣與發(fā)展，內(nèi)容的選擇和目標(biāo)的達(dá)成，要遵循目標(biāo)性、地方性、可讀性、可操作性及開放性等原則；教材的體例編排與欄目的設(shè)置要服從于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有這樣，才能使校本教材更好地體現(xiàn)新課程理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

正文是教材的主體，《魅力富陽》編撰的重心就放在正文。如編撰前應(yīng)明確教學(xué)哪些內(nèi)容，應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確通過怎樣的任務(wù)載體來開展學(xué)習(xí)活動，用怎樣的閱讀材料營造學(xué)習(xí)情境；明確完成任務(wù)的過程和步驟，所需的知識鏈接（知識背景），以及對原有知識的復(fù)習(xí)提示、新知學(xué)習(xí)，等等。

2. 教材欄目的設(shè)置

為了更好地滲透新課程的理念，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不同的欄目在教材中的地位和作用是不同的?！恩攘Ω魂枴烦苏?，還設(shè)置了三個(gè)欄目，一是“科學(xué)在線”，主要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前通過上網(wǎng)搜索先行了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，通過百度搜索了解富陽的氣候資料、旅游景點(diǎn)的分布、戶外運(yùn)動的發(fā)展、歷史名人等。二是“知識鏈接”，主要功能是知識回顧以及提供相關(guān)閱讀材料，例如，在“富陽的地理環(huán)境”一講中，通過知識鏈接提供了浙江省地形分布圖，以幫助學(xué)生對富陽市所處地理位置有一個(gè)全局的認(rèn)識；在“旅游景觀的欣賞”一講中提供了美學(xué)小常識等閱讀材料，以幫助學(xué)生知曉旅游景觀的美表現(xiàn)在哪里；在“富陽歷史名人”一講中，則出示了郁達(dá)夫生平事跡，以幫助學(xué)生能更全面地了解其人其事；“活動探究”則提供了方法與操作步驟，并設(shè)有“旅游景點(diǎn)的開發(fā)與保護(hù)”的活動方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

二、校本教材編撰的基本途徑

編撰校本教材的過程是一個(gè)實(shí)踐探索的過程，需要教師有較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)功底，這對日常主要關(guān)注必修課教學(xué)的一線教師而言，面臨的困難是顯而易見的。為此，明晰編撰校本教材以下四條基本途徑，有助于教師應(yīng)對困難。

（一）學(xué)習(xí)借鑒

學(xué)習(xí)借鑒的途徑很多，如通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館檢索相關(guān)資料，或閱讀由專家推薦的相關(guān)理論書籍。通過學(xué)習(xí)借鑒，編者可以加深對新課改的認(rèn)識，了解需彌補(bǔ)的教材知識缺陷。還有一種比較便捷的學(xué)習(xí)借鑒辦法是閱讀、研究一些國內(nèi)外優(yōu)秀教材，然后進(jìn)行模仿。

例如，美國中學(xué)地理教材《地球科學(xué)》中譯版在“實(shí)驗(yàn)室”中安排了“評估防曬霜效果”的活動：要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的知識——防曬霜的使用入手，通過實(shí)驗(yàn)對不同防曬霜標(biāo)簽進(jìn)行觀察，比較不同品牌防曬霜在防輻射方面的效果，比較不同品牌防曬霜的價(jià)格，并解釋人們需要使用防曬霜的原因，討論哪一種品牌的防曬霜最值得購買。最后，讓學(xué)生寫一條如何合理使用防曬霜的標(biāo)語，并為如何選取最安全的產(chǎn)品提供指導(dǎo)性意見。借鑒該活動設(shè)計(jì)思路，我們將《魅力富陽》最后一篇“科研在富陽”作為留白，要求學(xué)生去一些位于本地的國字號科研院所（如中國水稻研究所、亞熱帶森林研究所、七一五所等）進(jìn)行調(diào)查活動，小組合作完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)，內(nèi)含所調(diào)查科研院所的研究領(lǐng)域和優(yōu)秀成果，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會價(jià)值等內(nèi)容，并通過活動展板等形式匯報(bào)展示調(diào)查成果。

（二）設(shè)定目標(biāo)

《魅力富陽》由四個(gè)篇目組成，每個(gè)篇目有三講（第四篇留白，讓學(xué)生自主完成）。篇目確定后，為了確保編撰的質(zhì)量，我們沒有急于搜集材料、動筆撰寫具體內(nèi)容，而是先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如表1所示，本課程需要達(dá)成的“知識與技能”目標(biāo)有六個(gè)方面；“過程與方法”則通過網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪、實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查等形式，使學(xué)生學(xué)會問題研究的一般方法，并強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐探究和知識運(yùn)用；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則力圖通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使世界觀、價(jià)值觀得以升華。如此凸現(xiàn)課程意圖，為實(shí)現(xiàn)校本教材的使用價(jià)值指明了方向。

（三）確定流程

教材編撰是一個(gè)持續(xù)的、動態(tài)的和逐步完善的過程，必須遵循“邊開發(fā)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)”的指導(dǎo)思想。教材編撰的前期工作包括課程開發(fā)者（團(tuán)隊(duì)人員）的確定，課程項(xiàng)目的策劃與選擇，以及向?qū)W校提出課程開發(fā)申報(bào)等內(nèi)容，具體有以下幾個(gè)步驟（見圖2）。

（四）資源采集與修改完善

根據(jù)地方性原則，校本課程資源應(yīng)該主要來自地方。《魅力富陽》的資源采集范圍很廣，如富陽市旅游局、富陽市運(yùn)動休閑辦公室、富陽戶外運(yùn)動協(xié)會、富陽戶外拓展俱樂部、富陽水上運(yùn)動俱樂部、富陽驢友網(wǎng)等都納入其中。明確資源來源后，再根據(jù)教材大綱、細(xì)目及教學(xué)目標(biāo)，按照“資源采集→資源評價(jià)→資源取舍”順序，進(jìn)行資源的采集和修改完善，并做到資源共享。

校本教材編撰后，還需通過“課堂試用→意見反饋→修改完善”的過程，使之質(zhì)量向精品課程靠攏。其中，學(xué)生的意見往往是最有價(jià)值的。例如，在試教過程中，有學(xué)生提出了能否編寫第五篇“創(chuàng)業(yè)在富陽”的好建議?？紤]后，我們以“富陽市支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及面臨的新問題”為課題，組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)形式外出調(diào)查，走訪了春江街道的白板紙生產(chǎn)、銀湖工業(yè)園區(qū)的光纖產(chǎn)業(yè)、上官鄉(xiāng)的球拍生產(chǎn)及富陽市環(huán)保熱電等企業(yè)，事后撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)一步完善了校本教材的功能。

總之，校本教材的編撰要以課程目標(biāo)為依據(jù)，立足于學(xué)生的興趣與發(fā)展，內(nèi)容的選擇和目標(biāo)的達(dá)成，要遵循目標(biāo)性、地方性、可讀性、可操作性及開放性等原則；教材的體例編排與欄目的設(shè)置要服從于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有這樣，才能使校本教材更好地體現(xiàn)新課程理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

正文是教材的主體，《魅力富陽》編撰的重心就放在正文。如編撰前應(yīng)明確教學(xué)哪些內(nèi)容，應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確通過怎樣的任務(wù)載體來開展學(xué)習(xí)活動，用怎樣的閱讀材料營造學(xué)習(xí)情境；明確完成任務(wù)的過程和步驟，所需的知識鏈接（知識背景），以及對原有知識的復(fù)習(xí)提示、新知學(xué)習(xí)，等等。

2. 教材欄目的設(shè)置

為了更好地滲透新課程的理念，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不同的欄目在教材中的地位和作用是不同的。《魅力富陽》除了正文，還設(shè)置了三個(gè)欄目，一是“科學(xué)在線”，主要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前通過上網(wǎng)搜索先行了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，通過百度搜索了解富陽的氣候資料、旅游景點(diǎn)的分布、戶外運(yùn)動的發(fā)展、歷史名人等。二是“知識鏈接”，主要功能是知識回顧以及提供相關(guān)閱讀材料，例如，在“富陽的地理環(huán)境”一講中，通過知識鏈接提供了浙江省地形分布圖，以幫助學(xué)生對富陽市所處地理位置有一個(gè)全局的認(rèn)識；在“旅游景觀的欣賞”一講中提供了美學(xué)小常識等閱讀材料，以幫助學(xué)生知曉旅游景觀的美表現(xiàn)在哪里；在“富陽歷史名人”一講中，則出示了郁達(dá)夫生平事跡，以幫助學(xué)生能更全面地了解其人其事；“活動探究”則提供了方法與操作步驟，并設(shè)有“旅游景點(diǎn)的開發(fā)與保護(hù)”的活動方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

二、校本教材編撰的基本途徑

編撰校本教材的過程是一個(gè)實(shí)踐探索的過程，需要教師有較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)功底，這對日常主要關(guān)注必修課教學(xué)的一線教師而言，面臨的困難是顯而易見的。為此，明晰編撰校本教材以下四條基本途徑，有助于教師應(yīng)對困難。

（一）學(xué)習(xí)借鑒

學(xué)習(xí)借鑒的途徑很多，如通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館檢索相關(guān)資料，或閱讀由專家推薦的相關(guān)理論書籍。通過學(xué)習(xí)借鑒，編者可以加深對新課改的認(rèn)識，了解需彌補(bǔ)的教材知識缺陷。還有一種比較便捷的學(xué)習(xí)借鑒辦法是閱讀、研究一些國內(nèi)外優(yōu)秀教材，然后進(jìn)行模仿。

例如，美國中學(xué)地理教材《地球科學(xué)》中譯版在“實(shí)驗(yàn)室”中安排了“評估防曬霜效果”的活動：要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的知識——防曬霜的使用入手，通過實(shí)驗(yàn)對不同防曬霜標(biāo)簽進(jìn)行觀察，比較不同品牌防曬霜在防輻射方面的效果，比較不同品牌防曬霜的價(jià)格，并解釋人們需要使用防曬霜的原因，討論哪一種品牌的防曬霜最值得購買。最后，讓學(xué)生寫一條如何合理使用防曬霜的標(biāo)語，并為如何選取最安全的產(chǎn)品提供指導(dǎo)性意見。借鑒該活動設(shè)計(jì)思路，我們將《魅力富陽》最后一篇“科研在富陽”作為留白，要求學(xué)生去一些位于本地的國字號科研院所（如中國水稻研究所、亞熱帶森林研究所、七一五所等）進(jìn)行調(diào)查活動，小組合作完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)，內(nèi)含所調(diào)查科研院所的研究領(lǐng)域和優(yōu)秀成果，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會價(jià)值等內(nèi)容，并通過活動展板等形式匯報(bào)展示調(diào)查成果。

（二）設(shè)定目標(biāo)

《魅力富陽》由四個(gè)篇目組成，每個(gè)篇目有三講（第四篇留白，讓學(xué)生自主完成）。篇目確定后，為了確保編撰的質(zhì)量，我們沒有急于搜集材料、動筆撰寫具體內(nèi)容，而是先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如表1所示，本課程需要達(dá)成的“知識與技能”目標(biāo)有六個(gè)方面；“過程與方法”則通過網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪、實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查等形式，使學(xué)生學(xué)會問題研究的一般方法，并強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐探究和知識運(yùn)用；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則力圖通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使世界觀、價(jià)值觀得以升華。如此凸現(xiàn)課程意圖，為實(shí)現(xiàn)校本教材的使用價(jià)值指明了方向。

（三）確定流程

教材編撰是一個(gè)持續(xù)的、動態(tài)的和逐步完善的過程，必須遵循“邊開發(fā)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)”的指導(dǎo)思想。教材編撰的前期工作包括課程開發(fā)者（團(tuán)隊(duì)人員）的確定，課程項(xiàng)目的策劃與選擇，以及向?qū)W校提出課程開發(fā)申報(bào)等內(nèi)容，具體有以下幾個(gè)步驟（見圖2）。

（四）資源采集與修改完善

根據(jù)地方性原則，校本課程資源應(yīng)該主要來自地方?！恩攘Ω魂枴返馁Y源采集范圍很廣，如富陽市旅游局、富陽市運(yùn)動休閑辦公室、富陽戶外運(yùn)動協(xié)會、富陽戶外拓展俱樂部、富陽水上運(yùn)動俱樂部、富陽驢友網(wǎng)等都納入其中。明確資源來源后，再根據(jù)教材大綱、細(xì)目及教學(xué)目標(biāo)，按照“資源采集→資源評價(jià)→資源取舍”順序，進(jìn)行資源的采集和修改完善，并做到資源共享。

校本教材編撰后，還需通過“課堂試用→意見反饋→修改完善”的過程，使之質(zhì)量向精品課程靠攏。其中，學(xué)生的意見往往是最有價(jià)值的。例如，在試教過程中，有學(xué)生提出了能否編寫第五篇“創(chuàng)業(yè)在富陽”的好建議?？紤]后，我們以“富陽市支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及面臨的新問題”為課題，組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)形式外出調(diào)查，走訪了春江街道的白板紙生產(chǎn)、銀湖工業(yè)園區(qū)的光纖產(chǎn)業(yè)、上官鄉(xiāng)的球拍生產(chǎn)及富陽市環(huán)保熱電等企業(yè)，事后撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)一步完善了校本教材的功能。

總之，校本教材的編撰要以課程目標(biāo)為依據(jù)，立足于學(xué)生的興趣與發(fā)展，內(nèi)容的選擇和目標(biāo)的達(dá)成，要遵循目標(biāo)性、地方性、可讀性、可操作性及開放性等原則；教材的體例編排與欄目的設(shè)置要服從于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有這樣，才能使校本教材更好地體現(xiàn)新課程理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。