張振清+劉忠+郭玉香

摘?；要：信息技術(shù)能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥和乏味，本文主要探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?；古詩教學(xué)?；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?；?；?； ?；?；?；?；文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01

信息技術(shù)在古詩教學(xué)中的應(yīng)用有利于創(chuàng)造愉悅的環(huán)境，增強(qiáng)古詩教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的思路，從而大大提高教學(xué)古詩的效率和質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

1?；運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能充分利用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過聲音、畫面拓展教學(xué)中的語言通道，視聽結(jié)合使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。以《望廬山瀑布》為例，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受瀑布磅礴雄偉的氣勢(shì)呢？教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看錄像，觀摩廬山瀑布的圖片。陡峭的山崖、長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。使學(xué)生深深地體會(huì)到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至。

2?；運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，化難為易，理解詩意

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才能變得具體可見。

例如，古詩《望廬山瀑布》中涉及的許多事物是大多數(shù)學(xué)生未曾見過的，教學(xué)時(shí)如果只出示書上那僅有的插圖，很難喚起學(xué)生的感覺美，尤其是一些從未看過瀑布的學(xué)生，更是難上加難。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情境中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。于是，筆者在設(shè)計(jì)多媒體課時(shí)，選擇若干個(gè)相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，把瀑布的遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。讓他們從整體上初步體會(huì)圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3?；運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化朗讀，領(lǐng)悟意境，體會(huì)古詩節(jié)奏美

古詩具有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，信息技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，教師就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。例如，在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，筆者先請(qǐng)學(xué)生觀看廬山瀑布的影片，讓學(xué)生形象感知瀑布?jí)邀惥跋螅瑥钠俨嫉肷焦劝l(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢(shì)。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重、讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢(shì)磅礴，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時(shí)候音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，以增強(qiáng)氣勢(shì)。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對(duì)大自然的贊嘆。在基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美的熏陶。

4?；運(yùn)用信息技術(shù)，加大密度，提高課堂效率

教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的影片，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。例如，筆者在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；然后播放瀑布奔流的視頻；最后，筆者把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。在此情況下，筆者又向?qū)W生推薦了李白其他作品和有關(guān)介紹廬山風(fēng)光的詩詞、相關(guān)網(wǎng)站，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

5?；運(yùn)用信息技術(shù)，啟發(fā)想象，促進(jìn)表達(dá)

古詩的語言精煉，概括性強(qiáng)，加之所描寫的景物離我們現(xiàn)在的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生難以體會(huì)詩人所描繪的意境。合理使用信息技術(shù)，能使抽象的詩句形象化。因此，在教學(xué)中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、欣賞的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。

總之，教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用信息技術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美、欣賞美，走進(jìn)我國(guó)古代詩詞歌賦的王國(guó)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，體味古代詩人的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)：

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