尹曄莉

摘?要：本文通過對學習動機的概念的探討與澄清，理清了學習動機在中學生網(wǎng)絡課程學習過程中的關鍵性作用，另外還分別從內(nèi)部學習、外部學習兩方面的環(huán)境誘導對中學生學習網(wǎng)絡課程重要性進行了簡單的討論，最終提出了一些關于中學生在學習網(wǎng)絡課程過程中，其學習動機的激發(fā)策略，以提高中學生學習網(wǎng)絡課程的效率和興趣。

關鍵詞：中學生?網(wǎng)絡課程?學習動機?激發(fā)策略

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

隨著信息社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術不斷進步，通信網(wǎng)絡大范圍普及，中學生網(wǎng)絡學習模式也逐漸產(chǎn)生。就目前中學生學習網(wǎng)絡課程方面來講，需要利用內(nèi)部學習環(huán)境和外部學習環(huán)境影響學生的學習動機，設計出能激發(fā)和維持學習動機的網(wǎng)絡課程，加強中學生網(wǎng)絡課程學習動機的激發(fā)策略。但是網(wǎng)絡課程作為社會不斷發(fā)展，技術不斷進步下逐漸產(chǎn)生的一種產(chǎn)物，在我國的發(fā)展還不是很完善，尤其是在學生學習網(wǎng)絡課程動機方面的研究和討論還很少。所以本文以此為基礎，就學生在學習網(wǎng)絡課程過程中的激發(fā)策略進行了一系列的討論。

1?不斷豐富網(wǎng)絡課程的教學目標

學習目標是中學生學習的主要動力，其作用主要表現(xiàn)在目標可以集中學生的注意力，引導學生將所有精力集中于學習的過程中；目標往往高于學生目前的學習狀態(tài)，所以可以給學生一種無形壓力，激勵學生不斷提高。網(wǎng)絡課程的教學目標就是不斷提高學生的學習能力，使其不斷豐富知識。所以在網(wǎng)絡課程的目標方面應把握以下幾點：①因材施教，不同學生的學習能力不同，其掌握的計算機知識也不相同，對網(wǎng)絡的了解程度也有所差異，所以應該根據(jù)不同的學生設計不同的目標，使其能夠在自我能力范圍之內(nèi)實現(xiàn)自我突破；②靈活多變，網(wǎng)絡課程的學習對中學生來說，相對比較困難，所以，在目標設計中應引導學生積極參與到其中，設計出符合其學習能力的目標。

2?不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡課程的學習內(nèi)容

中學生的學習能力較差，自我控制能力不是很強，所以在網(wǎng)絡課程的學習內(nèi)容方面應堅持創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，以吸引他們的注意。例如，在網(wǎng)絡物理課程的教學過程中，可以在網(wǎng)絡中模擬出整個物理實驗的電路圖，再在電路圖上添加上不同顏色的燈泡，當將開關一閉合的時候，整個網(wǎng)絡畫面會先由黑色慢慢地一個個地變亮，而且還是不同的顏色，這樣就能夠大大提高學生學習的興趣。

3?提供簡單實用的交互

教學的本質(zhì)是“交互”，在中學生的網(wǎng)絡學習過程中“交互”可以理解為是相互對話的意思。有的學者提出過交互分類的模型。該模型主要是交互類型分為三種，分別為老師與學生的對話、同學之間的對話以及學生與學習內(nèi)容之間的對話。交互分類中指出：確保交互的有效進行，能夠提高學習者的自我效能感，一個簡單易用的交互的提供，可以激發(fā)學生的學習動機。比如，在網(wǎng)絡化學課程的學習過程中，在學習CL2的性質(zhì)時，先提出問題，CL2能否溶于水？能否與水的反應？再由學生討論出實驗方案進行驗證。通過具體的網(wǎng)絡實驗，在計算機中模擬出兩瓶顏色相近的氯氣，在一瓶中加少量水，振蕩，并與另一瓶氯氣比較顏色，在氯氣中分別加入AgNO3溶液、稀HNO3、NaHCO3溶液、藍色的石蕊試紙，將純凈干燥的CL2通過干燥的和濕潤的藍色石蕊試紙觀察發(fā)生的現(xiàn)象。最后根據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)得出結(jié)論：氯氣能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的CL2一部分與水反應產(chǎn)生CL-、H+、HCLO；干燥的CL2不具有漂白性，起漂白作用的是HCLO。這樣，變驗證性實驗為探索性網(wǎng)絡實驗，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生主動積極探索的熱情，增強了自信，激活了創(chuàng)新能力。

4?不斷拓展網(wǎng)絡課程作業(yè)

在網(wǎng)絡課程中，不斷拓展網(wǎng)絡課程作業(yè)對于中學生自我學習和自我思考具有重要的引導作用。例如，在學習唐朝歷史知識時，就可以利用學校的圖書館系統(tǒng)，指導學生運用網(wǎng)絡去查閱相關書籍，并且通過視頻直播去了解我國唐朝時代的各種歷史事件。在網(wǎng)絡的學習中可以通過真實的畫面了解唐朝的歷史，還能夠增加學生學習歷史的興趣，開闊學生視野，并增加學生獲取知識的途徑和培養(yǎng)其自主學習的能力。

作業(yè)測試設計時，應積極把握以下幾點：首先，掌握學生作業(yè)和測試的具體情況，了解其掌握的部分和沒有掌握的部分。其次，要給予學生對自身更富有意義的題目，讓他們自由選擇感興趣的部分。最后，評分機制要公布，評分要公平。

5?獎勵措施不斷多元化

網(wǎng)絡課程對于正在學習初期的中學生來說，其內(nèi)容和方式學習起來比較困難，所以導致中學生學習興趣不大，積極性不高。面對這種狀況可以通過獎勵的多元化來鼓勵學生積極學習網(wǎng)絡課程，如口頭經(jīng)常性的表揚、學習積分的獎勵等。獎勵能夠增強自身的內(nèi)部驅(qū)動力，更好地激發(fā)他們的學習興趣。

參考文獻：

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[2]唐永華.基于中學生心理特征的網(wǎng)絡課程設計研究[M].長春:東北師范大學,2007(5).

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