趙童

摘 要：聲樂教學(xué)中，教師大多注重歌唱的發(fā)聲原理和技巧進行教學(xué)，教師不妨做一些抒發(fā)情感內(nèi)容方面的具體表現(xiàn)所需要的動作或狀態(tài)的訓(xùn)練，使人處于情感抒發(fā)的動作過程之中，整個身心運動起來，這樣就會發(fā)現(xiàn)原本"功利性"的呼吸大大減弱，呼吸器官也會逐漸放松并隨情感的抒發(fā)而運轉(zhuǎn)起來，豐富的內(nèi)心情感變化還會引發(fā)不同的聲音表達。充分發(fā)揮審美意識調(diào)動歌者內(nèi)心感受，深化內(nèi)心情感這一"動力源"，運用好內(nèi)心情感與呼吸器官的關(guān)聯(lián)作用，會給歌唱帶來事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情感 聲樂教學(xué) 音樂賞析

序言

音樂是情感的藝術(shù)，以聲音來表達內(nèi)心情感的藝術(shù)，是人類表現(xiàn)性藝術(shù)最早的形式之一。而情感體驗是感知音樂的基礎(chǔ)。在各類藝術(shù)的實踐活動中，感情的表現(xiàn)和提煉都占有非常重要的地位。俄國文學(xué)家托爾斯泰在他的《藝術(shù)論》中寫道：“在自己的心里喚起曾經(jīng)一度體驗過的感情，在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言詞所表達的形象來傳達出這種感情，使別人也能體驗到同樣的感情——這就是藝術(shù)活動。”但是，與其他藝術(shù)相比，音樂與人的感情之間的聯(lián)系最為直接。換言之，音樂更善于直接激發(fā)和表現(xiàn)感情，最能夠以情動人。[1]

音樂可以直接地來反映人的內(nèi)心感情的起伏及復(fù)雜的情緒， 而且不受人種、民族、國家、地域等限制。因此，不論什么民族、國家、地城、 階層的人民 ， 雖語言不通 ， 卻都能通過音樂，直接感受這種真摯樸素的感情。因此 ，“音樂是真正的世界語”，“音樂是感情的語言”，“音樂無國界”，這些近百年來，己得到全世界有識之士的共識 ， 即“ 樂與情通 ”。

一、音樂情感的重要性及意義

音樂情感是隨著認識活動和意志行動而出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象，是思想意識跟客觀事物之間發(fā)生關(guān)系時在態(tài)度上表現(xiàn)出的愛和恨，贊美和憎惡，喜和怒，哀和樂等的心理體驗和表現(xiàn)。

音樂情感則是藝術(shù)家在體驗生活、藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作過程中產(chǎn)生的一種更有感染力的情緒體驗和表現(xiàn)，在音樂欣賞的過程中也會產(chǎn)生這種情緒體驗和表現(xiàn)。

古人早已將音樂聲音的產(chǎn)生與心理情感的關(guān)系闡述的明明白白：音樂的產(chǎn)生是由于人的心理活動而產(chǎn)生的，人的心理情感活動是由于外界事物引起的，人的內(nèi)心情感因受外來事物影響而激動，便發(fā)出聲來，但因所受外來刺激的強弱不同，是發(fā)出不同色彩的聲音，這是由發(fā)自心底的思想情感律動，審美激情與沖動而產(chǎn)生的。即通過藝術(shù)對樂音進行混合‘連接，使之對聽覺的感官機制發(fā)生各種影響，最終目的是讓聽者的全部心靈沉醉其中，充分發(fā)揮心靈的所有力量，純化激情和感情，最終哺育和滋潤心靈。[2]

同時，莊子“聽之以心”的音樂美學(xué)命題也可以使我們感悟：欣賞音樂不是只能從社會學(xué)的角度來考察音樂藝術(shù)所反映現(xiàn)實生活及其社會功能，也可以從心理學(xué)的角度來了解聽眾所引起的心靈感受及其審美機制。欣賞音樂必須超越“耳官”的局限，而聽之以心必須超越所立之象，而把握其所盡之意。

黑格爾指出：“音樂來打動的就是最深刻的主題內(nèi)的生活；音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情?！闭蛉绱?，音樂才顯示出其巨大的藝術(shù)感染力，在音樂所特有的表現(xiàn)力面前。任何文字的描述都顯得蒼白無力。正是人類感情表現(xiàn)和體驗的浩瀚海洋，唯有音樂能夠與之盡善盡美地溝通。可以這么說，審美情感的激發(fā)和發(fā)現(xiàn)，是音樂藝術(shù)的主要審美特征。

二、音樂情感在音樂中的作用

音樂是一門欣賞的藝術(shù)，音樂的魅力在于給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開想象的閘門，激活人們的發(fā)散思維，學(xué)會用審美的態(tài)度感受音樂，感悟人生，認識社會，提供自身的情感表達能力。

每一首歌曲都是表現(xiàn)特定情感的，都是為了滿足人民群眾感情需要的。情感表現(xiàn)的真實感是歌唱者的藝術(shù)生命。沒有真實的感情就不可能搖撼聽者的心靈，點燃聽者情感的火焰在歌唱中，情感是聲音的依據(jù)，聲音是情感的表現(xiàn)。歌唱中的情感詩歌唱者對生活中的情感的高度概括、加工和升華的產(chǎn)物。情感體驗越深刻，越豐富，演唱就越真摯，感染力就越強烈。怎么樣充分理解歌詞和音樂的內(nèi)涵，把握歌詞和音樂提供的總體形象，然后確定延長情緒、歌聲音色、演唱風格、形體表演等。是每一位歌者必須探討的問題。

內(nèi)心情感與歌唱的動力“嫁接”在一起，意在“喚起”人們注意情感在歌唱中所起的動力作用，并充分發(fā)揮情感的動力因素，使人們更加自如、流暢、理性的歌唱。只有在雕琢歌曲時先用情，在動聲之前先動情，才能唱出感人至深的心聲。這不是即興而發(fā)的一時沖動，而是經(jīng)過精雕細刻的藝術(shù)處理后得到的聲情并茂的高度集中，這就更離不開豐富的內(nèi)性情感。

三、情感在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.情感在教學(xué)中的重要性

在音樂教學(xué)中，教師要運用健康飽滿、高尚、純潔的情操。通過流動的音響來喚起學(xué)生的感染力，以此來教育、啟迪、陶冶學(xué)生，做到“以情動人”。在《音樂課程標準》中可稱目標規(guī)定：音樂教育主要作用于人的情感世界，通過音樂學(xué)習，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情。音樂對人類情感的直接模擬和升華。只有充滿著豐富的情感流露與交流的音樂教學(xué)才會卓有成效，受教育者作為美好的欣賞者只有充滿著情感才能真正感知與把握對象。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。我們音樂教育的理想目標詩確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。

音樂教師是傳遞音樂作品的“使者”，教師本身對學(xué)生深厚的愛，對音樂教學(xué)工作滿腔的熱情，都將成為激發(fā)學(xué)生健康而豐富情感的強大驅(qū)動力。教師良好的情緒、充沛的情感（例如富有感情地范唱、范奏）對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、理解音樂作品的感情，體驗音樂作品的情感，并進而做到在音樂藝術(shù)創(chuàng)造活動中能充分表達與表達自己的感情，對學(xué)生進行情感的熏陶、感染都是相當重要的。[4]

2.在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在歌唱藝術(shù)的七大要素中，“情”其主導(dǎo)和統(tǒng)帥作用，是聲音的靈魂和砥柱。在聲樂教學(xué)中，教師大多注重歌唱的發(fā)生原理和技巧進行教學(xué)，“機械性的活動不會有助于發(fā)聲動作，因為它妨礙了自然的聽覺反應(yīng)?！边@時，教師不妨做一些抒發(fā)情感內(nèi)容方面的具體表現(xiàn)所需要的動作或狀態(tài)的訓(xùn)練，使人處于情感抒發(fā)的動作過程之中，整個身心運動起來，這樣就會發(fā)現(xiàn)原本“功利性“的呼吸大大減弱，呼吸器官也會逐漸放松并隨情感的抒發(fā)而有機地運轉(zhuǎn)起來，不僅如此，豐富的內(nèi)心情感變化還會引發(fā)不同的表達，不用的聲響。

由此看來，要充分發(fā)揮審美意識利用音樂作品中優(yōu)美的線條、明快的節(jié)奏、夢幻般的形象來調(diào)動歌者內(nèi)心感受，深化內(nèi)心情感這一“動力源”，運用好內(nèi)心情感與呼吸器官的關(guān)聯(lián)作用，打造一個良好的心態(tài)，良性的呼吸循環(huán)系統(tǒng)，它會給歌唱帶來事半功倍的效果。

在器樂教育中，必須用心才能感受倒器樂曲內(nèi)在的含蓄性、抽象性，并通過內(nèi)心聽覺來自己的演奏或賞析，如得到良好的培養(yǎng)，就能與音樂產(chǎn)生共鳴，猶如心靈的琴弦被波動，情不自禁的表現(xiàn)出來。首先要調(diào)動多種感官獲得音樂記憶，引發(fā)內(nèi)心聽覺，對音高概念進行不斷積累，廣泛聆聽獲得記憶；其次在器樂欣賞中充分發(fā)揮音樂想象，豐富內(nèi)心聽覺。

結(jié)語

一位哲人說過：音樂是人類生活中永恒的主題。在人們的社會生活中，音樂藝術(shù)幾乎無處不在，無時不有。在音樂教育中我們要調(diào)動起學(xué)生的生活常識、經(jīng)歷和想象力，設(shè)置各種情境激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的渴望，表現(xiàn)音樂的情感，重視這個過程中的探索與創(chuàng)造，同時也要重視過程中的教育價值，學(xué)會在生活中感受情感。因此，人類的生活不可能沒有音樂，人類的生存與發(fā)展離不開音樂。它是抒發(fā)個人情感的重要途徑，所以說音樂是情感的藝術(shù)。

參考文獻

[1][美] 蘇姍？朗格.《情感與形式》[M].中國社會科學(xué)出版社.1986年.

[2]余辛成《教學(xué)生感受音樂》[J]. 中學(xué)生音樂教育. 2005（1）

[3]蔡黎曼 《音樂的熟悉性、復(fù)雜性、情感類別與偏好的關(guān)系研究》[J]. 中國音樂學(xué).2007（2）

[4]曹理，何工《音樂學(xué)習與教學(xué)心理》[M].上海音樂出版社.2000年endprint