周月

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求，它自本世紀(jì)初在我國(guó)開(kāi)設(shè)以來(lái)，規(guī)模逐步擴(kuò)大，從城市普及到農(nóng)村。在新課標(biāo)頒布和實(shí)施以來(lái)，廣大農(nóng)村的英語(yǔ)教師都在積極的摸索、探究符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)情且行之有效的教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。近幾年經(jīng)過(guò)學(xué)校和師生們的努力，雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且取得了一定的成效，但還存在部分急待改進(jìn)的問(wèn)題，需要探研。筆者就此利用本文談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ?/p>

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的“病癥”

1.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中“漢語(yǔ)化”嚴(yán)重。筆者發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師70%以上都是非英語(yǔ)專業(yè)的，他們?cè)趲煼对盒r(shí)根本就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)專業(yè)訓(xùn)練，甚至就沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，僅僅知道英語(yǔ)的“皮毛”。雖然他們很努力的去上課，但經(jīng)常將英語(yǔ)課上成了語(yǔ)數(shù)的形式，教學(xué)語(yǔ)言除了教讀單詞和英語(yǔ)對(duì)話外，幾乎是純漢語(yǔ)。這種“漢語(yǔ)化”的英語(yǔ)教學(xué)耽擱了學(xué)生的學(xué)業(yè)。

2.對(duì)英語(yǔ)教和學(xué)的重視度不高。(1)學(xué)生方面。部分學(xué)生沒(méi)有能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有將其擺放到和語(yǔ)數(shù)同等的地位上，更沒(méi)有能夠把持自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)積壓輜重，學(xué)業(yè)水平提升不了。(2)家長(zhǎng)方面。因地域和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，農(nóng)村中許多學(xué)生的父母長(zhǎng)年在外打工，雖然重視孩子的學(xué)習(xí)，但他們的眼光盯著孩子的“分?jǐn)?shù)”，打擊和削弱了孩子學(xué)習(xí)的積極性；另外部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要將來(lái)能掙錢(qián)養(yǎng)家，學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，能學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文會(huì)說(shuō)話，能學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)會(huì)算賬，就行了。所有這些也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的放松。(3)教師的認(rèn)識(shí)欠缺，不到位。因?yàn)榇蟛糠纸處煵皇怯⒄Z(yǔ)科班出生的，他們都是兼職的，除了英語(yǔ)教學(xué)外，還要忙于其他課程的備課、上課、作業(yè)批改，所以他們?cè)谒枷肷掀赜谧约旱闹饕n程，英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有耐心去指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)方法不先進(jìn)，不能與課改俱進(jìn)，激發(fā)不了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)需力。筆者發(fā)現(xiàn)：部分教師的教學(xué)方法陳舊死板、不活潑，大多數(shù)還是“填鴨式”、“英譯漢”的方法，這導(dǎo)致了課堂如一潭死水，沒(méi)有點(diǎn)滴生機(jī)與活力，氣氛壓抑，學(xué)生完全是消極、被動(dòng)的接受知識(shí)。這些都不符合小學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)規(guī)律，不能有效的激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，久而久之他們就會(huì)滋生厭學(xué)的心理和行為，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)差。農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)閱歷、知識(shí)視野和膽識(shí)與城市的孩子相差甚遠(yuǎn)，他們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合或英語(yǔ)課堂上往往表現(xiàn)的畏懼退縮、沉默寡言，缺乏應(yīng)有的自信，心存各種顧慮，特別害怕自己在課堂上說(shuō)錯(cuò)了、背不上遭到同學(xué)的譏笑或老師的責(zé)備，因而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中他們羞于說(shuō)英語(yǔ)也不敢說(shuō)英語(yǔ)；再加之學(xué)生在校內(nèi)外聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，日久天長(zhǎng)這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都變成了“啞巴”英語(yǔ)。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的“病癥”的“診療”

1.注重學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理和情感。小學(xué)生對(duì)新知都充滿好奇，他們?cè)谛轮獙W(xué)習(xí)歷程中都擅長(zhǎng)模仿，好展示自己，這可是城鄉(xiāng)孩子的共性。另外，學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)特別靈敏、記憶力好，越是陌生的東西他們就越是希望自己能夠觸及到。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓舞，期待他們的每一次的進(jìn)步。第一，在教學(xué)中，可通過(guò)某些英語(yǔ)課文向?qū)W生介紹母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣等，讓他們了解一些英語(yǔ)的背景文化，懂得一些英語(yǔ)與我們自己母語(yǔ)的文化差異來(lái)激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣；第二，關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)向，密切結(jié)合學(xué)生特有的鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，如教唱英語(yǔ)兒童歌曲、視頻展播英語(yǔ)童話故事、做課本劇游戲等等為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生保持愉快的身心，促使他們消除、克服上述的種種心理障礙，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐步樹(shù)立自信，使他們保持持久的興趣。

2.改進(jìn)教育教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

(1)營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，促進(jìn)學(xué)生走入英語(yǔ)。欲使學(xué)生能夠身臨英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境中，讓他們隨時(shí)能觸及、感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的客觀存在，并能迅速的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，教師就必須精心營(yíng)造一定英語(yǔ)氛圍。如校園內(nèi)、教室的內(nèi)外把學(xué)生常見(jiàn)的、熟悉的學(xué)習(xí)用品、體育用品等等都 貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，如bag、book、pen等等；再如在校園的畫(huà)廊上開(kāi)辟“英語(yǔ)角”、在班級(jí)的板報(bào)上開(kāi)辟英語(yǔ)“每日一詞”“每周一句”活動(dòng)，所有這些都鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。另外，為了使學(xué)生感受到較為純正的英語(yǔ)要布置他們多讓聽(tīng)錄音，模仿英語(yǔ)語(yǔ)言，感受其韻味，從而逐步排除母語(yǔ)和方言的影響。

(2)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空的有效性。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法制造富有生活氣息和學(xué)習(xí)氛圍的真實(shí)的交際場(chǎng)景，幫助學(xué)生處理好語(yǔ)言的形式、內(nèi)容和運(yùn)用之間的關(guān)系，科學(xué)利用各種不同的教學(xué)方式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在熟悉的情境中拓寬思維，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，可以利用學(xué)生所熟悉的童話故事“森林王國(guó)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”。結(jié)合所學(xué)句型Good morning ，This is ，I am ....來(lái)引出新詞，把學(xué)生引入他們熟悉的故事情景中；這樣一來(lái)，既學(xué)習(xí)了新詞，又鞏固了舊句型，也激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，我們不但可以將英語(yǔ)引申到浩瀚的生活中去，而且也可讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，除了上述的改進(jìn)策略外還有很多，比如教師積極的參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提升自己的義務(wù)水平；在教學(xué)評(píng)價(jià)上再優(yōu)化，以過(guò)程性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)等等。只要教師能積極的探索、有效的革新和實(shí)施新教法，充分發(fā)掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，使他們不斷的獲得成功，就定能推進(jìn)他們?nèi)嫣嵘⒄Z(yǔ)的學(xué)業(yè)水平。

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