楊婷婷

故事是每個孩子成長過程中不可缺少的一部分。小學(xué)生的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)，喜歡富有神奇色彩的童話故事，喜歡在故事中尋找快樂。以上特性決定了小學(xué)階段的英語課堂必須具有濃郁的趣味性。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極其有效的教學(xué)方法。故事豐富的語言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語感，故事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時故事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語言拓展的支架。那么在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣進(jìn)行故事教學(xué)呢？

一、精心選擇故事，充分發(fā)掘和優(yōu)化課程資源

故事教學(xué)法不純粹是為了講述一個英語故事，而是借故事的語言環(huán)境和文化背景以及提供的語言和語段的信息來呈現(xiàn)各類課堂教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)故事、講故事、演故事的過程中提高自身的聽、說、讀、寫能力。

判斷一個英語故事是否適合于課堂教學(xué)，可以用以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量：是否可以為學(xué)生提供和營造運(yùn)用語言的環(huán)境；內(nèi)容的選擇是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；故事的難度和長度是否適合學(xué)生的年齡特點和接受能力；重點詞和句子是否可以自然地穿插或反復(fù)出現(xiàn)以幫助學(xué)生自然習(xí)得；是否可以最大限度地使學(xué)生參與其中。教師不僅應(yīng)該根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選取適合小學(xué)生的故事進(jìn)行英語教學(xué)，還應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行改編。

在教授牛津小學(xué)英語4A Unit3 單元時，針對這一單元的重點句型，我選擇了故事“Where is it?”。故事的大致內(nèi)容是各種小動物藏在石頭、大樹后面。小松鼠的松果不見了，各個小動物幫助它尋找。教學(xué)的要求是學(xué)生能夠理解故事大意，能在故事中感知介詞on， under， in， behind， in front of和句型Where is it?的用法。這與本單元的重難點相輔相成。這則故事的教學(xué)也是作為這一單元的拓展，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用方位介詞。

此外英語是一門應(yīng)用語言，而故事中蘊(yùn)含著文化差異及所要表現(xiàn)的人文性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀主動獲取這些寶貴的信息，拓展視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，故事中的文化和知識是多種多樣的，自然也涉及各種學(xué)科，所以我們的英語故事也可以存在著跨學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的知識。比如，融入數(shù)學(xué)知識的小故事可以提高學(xué)生解決生活中問題的能力；融入科學(xué)知識的小故事可以提高學(xué)生的動手實踐能力和探究能力，進(jìn)而豐富英語詞語的存儲，強(qiáng)化語言知識，促進(jìn)語言的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

二、巧妙呈現(xiàn)故事，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境

教師選擇好了故事，僅僅是選擇好一堂英語課的載體。同樣一堂課，有的老師能取得較好的教學(xué)效果；有的教師卻教得很費(fèi)勁，課堂死氣沉沉，學(xué)生難以融入到故事的氛圍中。因此，教師應(yīng)該注意故事的呈現(xiàn)方式與技巧。

在設(shè)計故事情境時，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。而英語語境的創(chuàng)設(shè)與文化、生活的交融能使課堂氣氛更加真實和融洽，學(xué)生的興趣和熱情持續(xù)高漲，主動性也不斷增強(qiáng)，這樣，學(xué)生的語言實踐活動才能更加鮮活，也更具個性，思維也就得以發(fā)展。同時，還可以把學(xué)生按故事角色分成小組，使用他們會說的語句重建英語情景，這樣就可完成從情景到語言，再從語言到情景的過程。

生動、有趣的情境能更好地引起學(xué)生的注意，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生樂學(xué)的心理。對此教師應(yīng)該通過多媒體手段，讓學(xué)生感知文字、圖象、語言等，對學(xué)生進(jìn)行多感觀刺激，教師生動夸張的講解方式，吸引學(xué)生，使他們在不知不覺中注意力集中，能夠有更多語言輸入，獲得理想的教學(xué)效果。

三、善于運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

故事教學(xué)主要可以采取以下幾種形式：聽故事、讀故事、講故事、譯故事、畫故事、議故事、演故事、續(xù)故事、編故事等等。學(xué)習(xí)故事時聽的環(huán)節(jié)是不可缺少的，學(xué)生必須有足夠的聽的輸入，才能模仿出純正、地道的語音、語調(diào)；接著教師請學(xué)生看故事，讀到了什么，讀到哪些詞匯，哪些句子，目的是訓(xùn)練學(xué)生在讀的時候通過主要的句子和關(guān)鍵詞去理解故事；表演故事一方面是輸出語言，用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目的，另一方面，教師可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，對于重點、難點，教師可作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深理解和記憶；譯故事，對于學(xué)生理解故事含義；而通過畫故事、議故事、續(xù)故事、編故事能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠獲得成就感，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、英語故事教學(xué)法的問題和不足

講故事這種手法在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是因為它符合了孩子的心理特點，也就解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的問題。當(dāng)然，任何事情都具有兩面性，英語故事教學(xué)法也不例外。作為教師，在教學(xué)實踐中不應(yīng)該照搬或生套教學(xué)法，而是應(yīng)創(chuàng)造性地去運(yùn)用它， 當(dāng)然還要善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷寫出自己的心得體會和課后感悟，讓每一次課后反思成為下一節(jié)課成功的開始，唯有這樣，教學(xué)方法才會在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中綻放出最絢麗的光彩！

小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。總之，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

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