章美英

課題說明：Unit1 My new teachersA –Let′s talk

教學目的

1.能聽懂會說并在實際情況中運用以下對話:Who′s your Math/English……teacher ?

Mr Zhao/..What′s he/she like? He ′s /She′s thin and short .And she′s very kind.

2.能夠正確使用Mr， Miss， Mrs， 對西方人的稱呼有進一步了解。

教學準備

1.各科教師的圖片或能代表各學科特點的圖片或能表示人物特征的圖片。

2.學科教師調(diào)查表學生每人一份。

教學過程

1.Warm-up/Revision

(1)T:Hello， everyone! Nice to see you again!Now ，first Let′s review some words.

Young/funny/tall/strong/kind/old/short/thin.(要求學生根據(jù)圖片認讀單詞)

(2)Let′s chant.

T:Now Let′s chant together.(Play the tape)

教師出示表格如下:

subjects Who′s he/she? What′s he/she like ? Do you like him/her?

Math teacher

English teacher

P.Eteacher

Music teacher

T:Thank you for your chanting. Now Let′s look at the form..What′s the math teacher like?

Ss: He′s smart.(Then the teachers fills “smart” in it. And then the teacher asks the similar questions

And fill in the form just like this

subjects Who′s he/she? What′s he/she like? Do you like him/her?

Math teacher smart

English teacher kind

P.Eteacher strong

Music teacher Nice songs

T:Would you like to chant again?Looking at the form.

【設計意圖】第一遍讓學生跟著錄音唱，第二遍唱之前通過問答的形式把關鍵信息填入事先準備好的學科教師調(diào)查表內(nèi)，再讓學生看著表的內(nèi)容唱，滲透培養(yǎng)學生收集信息的能力。

(3)教師風采

T:Sounds great! But Who′s your math teacher?What′s he like?Can you fill in the form by yourself

【設計意圖】引導學生描述自己的老師，先請學生集體口頭來表達，再引導學生填寫表格，同時可以檢測上節(jié)課單詞的掌握情況，請學生4人一組進行交流，滲透語言技能的培養(yǎng)，同時也可以擴大語言訓練面。

2.Presentation

(1)Let′s try.

教師出示A Let′s try部分的掛圖。

T:Please look at this pictures .How many people are there?What′s he like?(Ask some students to

Talk about this picture)

【設計意圖】在做聽力題之前，引導學生觀察相應插圖，通過幾個問題來描述圖畫內(nèi)容，從而猜測出題意圖，滲透聽力技能的培養(yǎng)。

T: Now， Let′s listen and please circle on your books.

(2)Let′s talk

①T:Now Let′s go on listening ，please listen to the tape and answer my questions:

Who′s Chen Jie′s math teacher? What′s he like?

②the students answer the questions.

板書設計：Unit1A-Let′s talk

Who′s your math teacher?Mr Zhao.

What′s he like?Thin，short，【kind】

③the students listen again and read after the tape .

④學生齊讀，分小組讀， 同桌讀對話. (學生看板書背誦對話)

⑤教師Present the pictures of teachers引導學生make a dialogue，

⑥學生2人一組編對話，根據(jù)插圖替換對話內(nèi)容.

【設計意圖】從Let′s try 直接過渡到Let′s talk的教學，通過聽音回答問題的方式出示對話的關鍵詞，請學生齊讀.分小組讀，同桌讀，這是適當?shù)臋C械性操練，是學生靈活運用語言點的基礎.以方便學生快速掌握對話和替換對話，同時也是在逐步進行學法指導。

3.Practice/Consolidation

Magic Match Game

教師準備三組圖片，分別為 能表示人物特征的圖片，姓氏類(用Mr.Miss.Mrs 加姓氏表示)。

人物特征類(smart，strong……)請三位同學各抽取一張圖片后出示給全班同學看，請全班同學提問，這三位同學回答。

【設計意圖】這部分是語言的操練部分，根據(jù)同學們熟悉的真實人物的圖片來進行這游戲，更具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能激發(fā)學生的興趣。

4.Assessment

從學生的作業(yè)本中，準備一個聽力練習，以檢測學生對本堂課語言點的掌握程度.

5.Homework

①Please listen to the tape (A-Let′s talk) 3 times.

②Design a card for your favourite teacher，draw a picture of him or her.

③Get ready to describe your card in class.

綜上所述，本堂課根據(jù)學生學習語言的認知規(guī)律，圍繞教學目標，充分利用歌謠等多種教學資源，設計具有趣味性的游戲，寓教于樂，為學生提供真實的語言環(huán)境，幫助學生形成對學習英語的積極態(tài)度，提高對語言的感受能力，使學生更自然地進行交流，幫助學生了解中西方文化差異帶來的語言表達上的差異，提高學生對中西方文化差異的敏感度，讓學生了解語言是文化的載體，學習一門新語言，實際上是適應一種新文化的過程。

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課題說明：Unit1 My new teachersA –Let′s talk

教學目的

1.能聽懂會說并在實際情況中運用以下對話:Who′s your Math/English……teacher ?

Mr Zhao/..What′s he/she like? He ′s /She′s thin and short .And she′s very kind.

2.能夠正確使用Mr， Miss， Mrs， 對西方人的稱呼有進一步了解。

教學準備

1.各科教師的圖片或能代表各學科特點的圖片或能表示人物特征的圖片。

2.學科教師調(diào)查表學生每人一份。

教學過程

1.Warm-up/Revision

(1)T:Hello， everyone! Nice to see you again!Now ，first Let′s review some words.

Young/funny/tall/strong/kind/old/short/thin.(要求學生根據(jù)圖片認讀單詞)

(2)Let′s chant.

T:Now Let′s chant together.(Play the tape)

教師出示表格如下:

subjects Who′s he/she? What′s he/she like ? Do you like him/her?

Math teacher

English teacher

P.Eteacher

Music teacher

T:Thank you for your chanting. Now Let′s look at the form..What′s the math teacher like?

Ss: He′s smart.(Then the teachers fills “smart” in it. And then the teacher asks the similar questions

And fill in the form just like this

subjects Who′s he/she? What′s he/she like? Do you like him/her?

Math teacher smart

English teacher kind

P.Eteacher strong

Music teacher Nice songs

T:Would you like to chant again?Looking at the form.

【設計意圖】第一遍讓學生跟著錄音唱，第二遍唱之前通過問答的形式把關鍵信息填入事先準備好的學科教師調(diào)查表內(nèi)，再讓學生看著表的內(nèi)容唱，滲透培養(yǎng)學生收集信息的能力。

(3)教師風采

T:Sounds great! But Who′s your math teacher?What′s he like?Can you fill in the form by yourself

【設計意圖】引導學生描述自己的老師，先請學生集體口頭來表達，再引導學生填寫表格，同時可以檢測上節(jié)課單詞的掌握情況，請學生4人一組進行交流，滲透語言技能的培養(yǎng)，同時也可以擴大語言訓練面。

2.Presentation

(1)Let′s try.

教師出示A Let′s try部分的掛圖。

T:Please look at this pictures .How many people are there?What′s he like?(Ask some students to

Talk about this picture)

【設計意圖】在做聽力題之前，引導學生觀察相應插圖，通過幾個問題來描述圖畫內(nèi)容，從而猜測出題意圖，滲透聽力技能的培養(yǎng)。

T: Now， Let′s listen and please circle on your books.

(2)Let′s talk

①T:Now Let′s go on listening ，please listen to the tape and answer my questions:

Who′s Chen Jie′s math teacher? What′s he like?

②the students answer the questions.

板書設計：Unit1A-Let′s talk

Who′s your math teacher?Mr Zhao.

What′s he like?Thin，short，【kind】

③the students listen again and read after the tape .

④學生齊讀，分小組讀， 同桌讀對話. (學生看板書背誦對話)

⑤教師Present the pictures of teachers引導學生make a dialogue，

⑥學生2人一組編對話，根據(jù)插圖替換對話內(nèi)容.

【設計意圖】從Let′s try 直接過渡到Let′s talk的教學，通過聽音回答問題的方式出示對話的關鍵詞，請學生齊讀.分小組讀，同桌讀，這是適當?shù)臋C械性操練，是學生靈活運用語言點的基礎.以方便學生快速掌握對話和替換對話，同時也是在逐步進行學法指導。

3.Practice/Consolidation

Magic Match Game

教師準備三組圖片，分別為 能表示人物特征的圖片，姓氏類(用Mr.Miss.Mrs 加姓氏表示)。

人物特征類(smart，strong……)請三位同學各抽取一張圖片后出示給全班同學看，請全班同學提問，這三位同學回答。

【設計意圖】這部分是語言的操練部分，根據(jù)同學們熟悉的真實人物的圖片來進行這游戲，更具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能激發(fā)學生的興趣。

4.Assessment

從學生的作業(yè)本中，準備一個聽力練習，以檢測學生對本堂課語言點的掌握程度.

5.Homework

①Please listen to the tape (A-Let′s talk) 3 times.

②Design a card for your favourite teacher，draw a picture of him or her.

③Get ready to describe your card in class.

綜上所述，本堂課根據(jù)學生學習語言的認知規(guī)律，圍繞教學目標，充分利用歌謠等多種教學資源，設計具有趣味性的游戲，寓教于樂，為學生提供真實的語言環(huán)境，幫助學生形成對學習英語的積極態(tài)度，提高對語言的感受能力，使學生更自然地進行交流，幫助學生了解中西方文化差異帶來的語言表達上的差異，提高學生對中西方文化差異的敏感度，讓學生了解語言是文化的載體，學習一門新語言，實際上是適應一種新文化的過程。

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課題說明：Unit1 My new teachersA –Let′s talk

教學目的

1.能聽懂會說并在實際情況中運用以下對話:Who′s your Math/English……teacher ?

Mr Zhao/..What′s he/she like? He ′s /She′s thin and short .And she′s very kind.

2.能夠正確使用Mr， Miss， Mrs， 對西方人的稱呼有進一步了解。

教學準備

1.各科教師的圖片或能代表各學科特點的圖片或能表示人物特征的圖片。

2.學科教師調(diào)查表學生每人一份。

教學過程

1.Warm-up/Revision

(1)T:Hello， everyone! Nice to see you again!Now ，first Let′s review some words.

Young/funny/tall/strong/kind/old/short/thin.(要求學生根據(jù)圖片認讀單詞)

(2)Let′s chant.

T:Now Let′s chant together.(Play the tape)

教師出示表格如下:

subjects Who′s he/she? What′s he/she like ? Do you like him/her?

Math teacher

English teacher

P.Eteacher

Music teacher

T:Thank you for your chanting. Now Let′s look at the form..What′s the math teacher like?

Ss: He′s smart.(Then the teachers fills “smart” in it. And then the teacher asks the similar questions

And fill in the form just like this

subjects Who′s he/she? What′s he/she like? Do you like him/her?

Math teacher smart

English teacher kind

P.Eteacher strong

Music teacher Nice songs

T:Would you like to chant again?Looking at the form.

【設計意圖】第一遍讓學生跟著錄音唱，第二遍唱之前通過問答的形式把關鍵信息填入事先準備好的學科教師調(diào)查表內(nèi)，再讓學生看著表的內(nèi)容唱，滲透培養(yǎng)學生收集信息的能力。

(3)教師風采

T:Sounds great! But Who′s your math teacher?What′s he like?Can you fill in the form by yourself

【設計意圖】引導學生描述自己的老師，先請學生集體口頭來表達，再引導學生填寫表格，同時可以檢測上節(jié)課單詞的掌握情況，請學生4人一組進行交流，滲透語言技能的培養(yǎng)，同時也可以擴大語言訓練面。

2.Presentation

(1)Let′s try.

教師出示A Let′s try部分的掛圖。

T:Please look at this pictures .How many people are there?What′s he like?(Ask some students to

Talk about this picture)

【設計意圖】在做聽力題之前，引導學生觀察相應插圖，通過幾個問題來描述圖畫內(nèi)容，從而猜測出題意圖，滲透聽力技能的培養(yǎng)。

T: Now， Let′s listen and please circle on your books.

(2)Let′s talk

①T:Now Let′s go on listening ，please listen to the tape and answer my questions:

Who′s Chen Jie′s math teacher? What′s he like?

②the students answer the questions.

板書設計：Unit1A-Let′s talk

Who′s your math teacher?Mr Zhao.

What′s he like?Thin，short，【kind】

③the students listen again and read after the tape .

④學生齊讀，分小組讀， 同桌讀對話. (學生看板書背誦對話)

⑤教師Present the pictures of teachers引導學生make a dialogue，

⑥學生2人一組編對話，根據(jù)插圖替換對話內(nèi)容.

【設計意圖】從Let′s try 直接過渡到Let′s talk的教學，通過聽音回答問題的方式出示對話的關鍵詞，請學生齊讀.分小組讀，同桌讀，這是適當?shù)臋C械性操練，是學生靈活運用語言點的基礎.以方便學生快速掌握對話和替換對話，同時也是在逐步進行學法指導。

3.Practice/Consolidation

Magic Match Game

教師準備三組圖片，分別為 能表示人物特征的圖片，姓氏類(用Mr.Miss.Mrs 加姓氏表示)。

人物特征類(smart，strong……)請三位同學各抽取一張圖片后出示給全班同學看，請全班同學提問，這三位同學回答。

【設計意圖】這部分是語言的操練部分，根據(jù)同學們熟悉的真實人物的圖片來進行這游戲，更具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能激發(fā)學生的興趣。

4.Assessment

從學生的作業(yè)本中，準備一個聽力練習，以檢測學生對本堂課語言點的掌握程度.

5.Homework

①Please listen to the tape (A-Let′s talk) 3 times.

②Design a card for your favourite teacher，draw a picture of him or her.

③Get ready to describe your card in class.

綜上所述，本堂課根據(jù)學生學習語言的認知規(guī)律，圍繞教學目標，充分利用歌謠等多種教學資源，設計具有趣味性的游戲，寓教于樂，為學生提供真實的語言環(huán)境，幫助學生形成對學習英語的積極態(tài)度，提高對語言的感受能力，使學生更自然地進行交流，幫助學生了解中西方文化差異帶來的語言表達上的差異，提高學生對中西方文化差異的敏感度，讓學生了解語言是文化的載體，學習一門新語言，實際上是適應一種新文化的過程。

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