王旭

【摘要】課文復(fù)述是新提出的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，它作為課堂教學(xué)的一種途徑，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的提高以及學(xué)習(xí)思維的活躍，并且還能夠提高學(xué)生的寫作能力，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力具有積極意義。不同英語(yǔ)課文的體裁、題材還有難易程度等都存在一定的差異，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生復(fù)述課文效率的提高。本文主要對(duì)英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 課文復(fù)述 學(xué)生自主型 提問(wèn)法

在英語(yǔ)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用多講少練的教學(xué)方法，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而僅有的訓(xùn)練大多也只是為了滿足于做一些課后的筆頭練習(xí)，這中傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，并且不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成和提高。復(fù)述是一種訓(xùn)練手段，它主要是通過(guò)不同方式或者不同語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重述來(lái)實(shí)現(xiàn)的，將其應(yīng)用于英語(yǔ)課程的教學(xué)中是一種深化課文教學(xué)、鞏固教學(xué)內(nèi)容、檢查教學(xué)效果、發(fā)展口語(yǔ)能力的重要方法，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生能夠?qū)φn文有更加深刻的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力、推測(cè)及歸納綜合能力，是一種完全符合新課標(biāo)精神的創(chuàng)新式教學(xué)方法。

一、學(xué)生自主型

學(xué)生自主型課文復(fù)述教學(xué)法主要是采用以學(xué)生為主體的理念，由學(xué)生自我設(shè)計(jì)復(fù)述的內(nèi)容和方式，使其在把握原文主旨的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)采用單人式復(fù)述、雙人式復(fù)述還有多人式復(fù)述等多種形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)具體需要選擇不同的形式。其中單人式復(fù)述主要是學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納或是總結(jié)，并用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言表述自己對(duì)課文的見(jiàn)解，我們以初中二年級(jí)上冊(cè) “The London Eye is on your right”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)為例進(jìn)行分析，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以帶團(tuán)導(dǎo)游的身份向游客對(duì)倫敦的行程安排和景點(diǎn)進(jìn)行介紹來(lái)進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。雙人式的復(fù)述主要是通過(guò)對(duì)話或者采訪的方式，同樣以上述課程內(nèi)容為例進(jìn)行分析，教師可以讓多名學(xué)生以詢問(wèn)或者采訪的方式進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話主要圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，例如Where is the park，或者How can I go to the Tower of London等。在復(fù)述的設(shè)計(jì)中，教師可以將其分為每4人一組，分別為兩名主持人，兩名嘉賓，通過(guò)合作、配合對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)。

二、提問(wèn)法

提問(wèn)法也是課文復(fù)述的一種方式，這種教學(xué)方式中，教師一般退居后臺(tái)當(dāng)導(dǎo)演而由學(xué)生對(duì)復(fù)述的節(jié)奏進(jìn)行把握，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題串聯(lián)、補(bǔ)充信息、以及表格提示等方式對(duì)幫助學(xué)生提高復(fù)述的質(zhì)量。其中問(wèn)題串聯(lián)式主要用于邏輯結(jié)構(gòu)不明顯的課文的復(fù)述中，我們以初中三年級(jí)上冊(cè)“Theres no shouting and no running”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)為例進(jìn)行分析，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，例如What else is there to see in the Science Museum等概括性較強(qiáng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生復(fù)述課文。補(bǔ)充信息式是一種簡(jiǎn)單的復(fù)述形式，它主要應(yīng)用于初級(jí)階段教材的復(fù)述中，在其應(yīng)用中教師應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)文本整體結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上將個(gè)別空缺信息點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在閱讀課文內(nèi)容的時(shí)候理順?biāo)悸?，并能夠在大量的信息中抓住文中關(guān)鍵部分。我們以初中一年級(jí)下冊(cè) “London is bigger than Cambridge”這節(jié)課程為例進(jìn)行分析，教師可以將 Cambridge is a small city in the east of England.It has about 100，000 people這句話中small city和100，000設(shè)為空缺信息點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和復(fù)述練習(xí)。表格式提問(wèn)主要方式是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課文思路進(jìn)行理順，并將其概括為幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后制成表格，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格的提示對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，我們以新標(biāo)準(zhǔn)初中一年級(jí)下冊(cè)Module 8 Unit 1 “I was born in a small village”這節(jié)課程為例，可以將課程歸納為如下表格(見(jiàn)表1)，通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中不會(huì)漏了文章的重點(diǎn)。

表1

Tony

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First teacher

Firth friends

Be like

三、總結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)提出了更高的要求，不僅要求課程能夠充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這種情況下，就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)，能夠積極的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，并通過(guò)多種形式的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。課文復(fù)述教學(xué)法是一種通過(guò)復(fù)述課文的方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、邏輯思維能力以及概括能力等進(jìn)行提高的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，它不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高對(duì)篇章內(nèi)容的理解和知識(shí)的鞏固，并促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流能力和寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈傳海.淺談高中英語(yǔ)課文復(fù)述的意義及方法[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(英語(yǔ)教育),2013,(11):82-83.

[2]孫丹婕.初中英語(yǔ)課文復(fù)述的幾種方法[J].考試周刊, 2011,(18):134-135.

[3]杜一貞.情境結(jié)合的高中英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)[J].讀寫算(教研版),2013,(19):125-126.

endprint

【摘要】課文復(fù)述是新提出的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，它作為課堂教學(xué)的一種途徑，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的提高以及學(xué)習(xí)思維的活躍，并且還能夠提高學(xué)生的寫作能力，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力具有積極意義。不同英語(yǔ)課文的體裁、題材還有難易程度等都存在一定的差異，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生復(fù)述課文效率的提高。本文主要對(duì)英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 課文復(fù)述 學(xué)生自主型 提問(wèn)法

在英語(yǔ)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用多講少練的教學(xué)方法，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而僅有的訓(xùn)練大多也只是為了滿足于做一些課后的筆頭練習(xí)，這中傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，并且不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成和提高。復(fù)述是一種訓(xùn)練手段，它主要是通過(guò)不同方式或者不同語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重述來(lái)實(shí)現(xiàn)的，將其應(yīng)用于英語(yǔ)課程的教學(xué)中是一種深化課文教學(xué)、鞏固教學(xué)內(nèi)容、檢查教學(xué)效果、發(fā)展口語(yǔ)能力的重要方法，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生能夠?qū)φn文有更加深刻的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力、推測(cè)及歸納綜合能力，是一種完全符合新課標(biāo)精神的創(chuàng)新式教學(xué)方法。

一、學(xué)生自主型

學(xué)生自主型課文復(fù)述教學(xué)法主要是采用以學(xué)生為主體的理念，由學(xué)生自我設(shè)計(jì)復(fù)述的內(nèi)容和方式，使其在把握原文主旨的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)采用單人式復(fù)述、雙人式復(fù)述還有多人式復(fù)述等多種形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)具體需要選擇不同的形式。其中單人式復(fù)述主要是學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納或是總結(jié)，并用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言表述自己對(duì)課文的見(jiàn)解，我們以初中二年級(jí)上冊(cè) “The London Eye is on your right”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)為例進(jìn)行分析，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以帶團(tuán)導(dǎo)游的身份向游客對(duì)倫敦的行程安排和景點(diǎn)進(jìn)行介紹來(lái)進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。雙人式的復(fù)述主要是通過(guò)對(duì)話或者采訪的方式，同樣以上述課程內(nèi)容為例進(jìn)行分析，教師可以讓多名學(xué)生以詢問(wèn)或者采訪的方式進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話主要圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，例如Where is the park，或者How can I go to the Tower of London等。在復(fù)述的設(shè)計(jì)中，教師可以將其分為每4人一組，分別為兩名主持人，兩名嘉賓，通過(guò)合作、配合對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)。

二、提問(wèn)法

提問(wèn)法也是課文復(fù)述的一種方式，這種教學(xué)方式中，教師一般退居后臺(tái)當(dāng)導(dǎo)演而由學(xué)生對(duì)復(fù)述的節(jié)奏進(jìn)行把握，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題串聯(lián)、補(bǔ)充信息、以及表格提示等方式對(duì)幫助學(xué)生提高復(fù)述的質(zhì)量。其中問(wèn)題串聯(lián)式主要用于邏輯結(jié)構(gòu)不明顯的課文的復(fù)述中，我們以初中三年級(jí)上冊(cè)“Theres no shouting and no running”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)為例進(jìn)行分析，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，例如What else is there to see in the Science Museum等概括性較強(qiáng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生復(fù)述課文。補(bǔ)充信息式是一種簡(jiǎn)單的復(fù)述形式，它主要應(yīng)用于初級(jí)階段教材的復(fù)述中，在其應(yīng)用中教師應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)文本整體結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上將個(gè)別空缺信息點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在閱讀課文內(nèi)容的時(shí)候理順?biāo)悸罚⒛軌蛟诖罅康男畔⒅凶プ∥闹嘘P(guān)鍵部分。我們以初中一年級(jí)下冊(cè) “London is bigger than Cambridge”這節(jié)課程為例進(jìn)行分析，教師可以將 Cambridge is a small city in the east of England.It has about 100，000 people這句話中small city和100，000設(shè)為空缺信息點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和復(fù)述練習(xí)。表格式提問(wèn)主要方式是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課文思路進(jìn)行理順，并將其概括為幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后制成表格，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格的提示對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，我們以新標(biāo)準(zhǔn)初中一年級(jí)下冊(cè)Module 8 Unit 1 “I was born in a small village”這節(jié)課程為例，可以將課程歸納為如下表格(見(jiàn)表1)，通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中不會(huì)漏了文章的重點(diǎn)。

表1

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三、總結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)提出了更高的要求，不僅要求課程能夠充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這種情況下，就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)，能夠積極的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，并通過(guò)多種形式的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。課文復(fù)述教學(xué)法是一種通過(guò)復(fù)述課文的方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、邏輯思維能力以及概括能力等進(jìn)行提高的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，它不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高對(duì)篇章內(nèi)容的理解和知識(shí)的鞏固，并促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流能力和寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈傳海.淺談高中英語(yǔ)課文復(fù)述的意義及方法[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(英語(yǔ)教育),2013,(11):82-83.

[2]孫丹婕.初中英語(yǔ)課文復(fù)述的幾種方法[J].考試周刊, 2011,(18):134-135.

[3]杜一貞.情境結(jié)合的高中英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)[J].讀寫算(教研版),2013,(19):125-126.

endprint

【摘要】課文復(fù)述是新提出的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，它作為課堂教學(xué)的一種途徑，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的提高以及學(xué)習(xí)思維的活躍，并且還能夠提高學(xué)生的寫作能力，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力具有積極意義。不同英語(yǔ)課文的體裁、題材還有難易程度等都存在一定的差異，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生復(fù)述課文效率的提高。本文主要對(duì)英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 課文復(fù)述 學(xué)生自主型 提問(wèn)法

在英語(yǔ)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用多講少練的教學(xué)方法，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而僅有的訓(xùn)練大多也只是為了滿足于做一些課后的筆頭練習(xí)，這中傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，并且不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成和提高。復(fù)述是一種訓(xùn)練手段，它主要是通過(guò)不同方式或者不同語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重述來(lái)實(shí)現(xiàn)的，將其應(yīng)用于英語(yǔ)課程的教學(xué)中是一種深化課文教學(xué)、鞏固教學(xué)內(nèi)容、檢查教學(xué)效果、發(fā)展口語(yǔ)能力的重要方法，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生能夠?qū)φn文有更加深刻的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力、推測(cè)及歸納綜合能力，是一種完全符合新課標(biāo)精神的創(chuàng)新式教學(xué)方法。

一、學(xué)生自主型

學(xué)生自主型課文復(fù)述教學(xué)法主要是采用以學(xué)生為主體的理念，由學(xué)生自我設(shè)計(jì)復(fù)述的內(nèi)容和方式，使其在把握原文主旨的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)采用單人式復(fù)述、雙人式復(fù)述還有多人式復(fù)述等多種形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)具體需要選擇不同的形式。其中單人式復(fù)述主要是學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納或是總結(jié)，并用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言表述自己對(duì)課文的見(jiàn)解，我們以初中二年級(jí)上冊(cè) “The London Eye is on your right”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)為例進(jìn)行分析，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以帶團(tuán)導(dǎo)游的身份向游客對(duì)倫敦的行程安排和景點(diǎn)進(jìn)行介紹來(lái)進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。雙人式的復(fù)述主要是通過(guò)對(duì)話或者采訪的方式，同樣以上述課程內(nèi)容為例進(jìn)行分析，教師可以讓多名學(xué)生以詢問(wèn)或者采訪的方式進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話主要圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，例如Where is the park，或者How can I go to the Tower of London等。在復(fù)述的設(shè)計(jì)中，教師可以將其分為每4人一組，分別為兩名主持人，兩名嘉賓，通過(guò)合作、配合對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)。

二、提問(wèn)法

提問(wèn)法也是課文復(fù)述的一種方式，這種教學(xué)方式中，教師一般退居后臺(tái)當(dāng)導(dǎo)演而由學(xué)生對(duì)復(fù)述的節(jié)奏進(jìn)行把握，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題串聯(lián)、補(bǔ)充信息、以及表格提示等方式對(duì)幫助學(xué)生提高復(fù)述的質(zhì)量。其中問(wèn)題串聯(lián)式主要用于邏輯結(jié)構(gòu)不明顯的課文的復(fù)述中，我們以初中三年級(jí)上冊(cè)“Theres no shouting and no running”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)為例進(jìn)行分析，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，例如What else is there to see in the Science Museum等概括性較強(qiáng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生復(fù)述課文。補(bǔ)充信息式是一種簡(jiǎn)單的復(fù)述形式，它主要應(yīng)用于初級(jí)階段教材的復(fù)述中，在其應(yīng)用中教師應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)文本整體結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上將個(gè)別空缺信息點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在閱讀課文內(nèi)容的時(shí)候理順?biāo)悸罚⒛軌蛟诖罅康男畔⒅凶プ∥闹嘘P(guān)鍵部分。我們以初中一年級(jí)下冊(cè) “London is bigger than Cambridge”這節(jié)課程為例進(jìn)行分析，教師可以將 Cambridge is a small city in the east of England.It has about 100，000 people這句話中small city和100，000設(shè)為空缺信息點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和復(fù)述練習(xí)。表格式提問(wèn)主要方式是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課文思路進(jìn)行理順，并將其概括為幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后制成表格，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格的提示對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，我們以新標(biāo)準(zhǔn)初中一年級(jí)下冊(cè)Module 8 Unit 1 “I was born in a small village”這節(jié)課程為例，可以將課程歸納為如下表格(見(jiàn)表1)，通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中不會(huì)漏了文章的重點(diǎn)。

表1

Tony

Birth place

First teacher

Firth friends

Be like

三、總結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)提出了更高的要求，不僅要求課程能夠充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這種情況下，就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)，能夠積極的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，并通過(guò)多種形式的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。課文復(fù)述教學(xué)法是一種通過(guò)復(fù)述課文的方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、邏輯思維能力以及概括能力等進(jìn)行提高的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，它不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高對(duì)篇章內(nèi)容的理解和知識(shí)的鞏固，并促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流能力和寫作能力的提高。

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