陳宜虎++孫凌云

【摘要】地基與基礎作為上部結構的支座，在工業(yè)與民用建筑中被廣泛使用；但基礎工程又為隱蔽工程，其施工質(zhì)量和檢測都存在一定的難度，近年來相關工程事故和安全隱患也不斷的被暴露出來。作為培養(yǎng)從事地基與基礎設計人才搖籃的高校，在該課程的設置中應就教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及人才培養(yǎng)模式和考核方式等方面做出相應的改革。

【關鍵詞】地基與基礎教學內(nèi)容教學方法教學手段

【基金項目】廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設項目立項(GXTSZY232) ，獨立學院《地基與基礎》課程教學改革研究與實踐（2014JGA418）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0034-02

目前，我國房地產(chǎn)事業(yè)和公路、鐵路、高層建筑、地下建筑及地下構造物的建設發(fā)展勢頭蒸蒸日上，由此帶來的基礎工程安全事故問題頻頻發(fā)生；同時，巖土工程勘察、設計和施工質(zhì)量的好壞將直接影響建筑物的安危、經(jīng)濟和正常使用,且基礎工程多為地面以下，看不見的隱蔽工程，一旦失事，損失巨大，補救十分困難，故地基與基礎在土木工程中具有十分重要的地位。

同時，各高校為適應經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的需要，普遍開始實施“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)模式，在擴大專業(yè)知識面的同時，課程開設門數(shù)有所增加；但隨著專業(yè)理論學時從原來的2300～2400學時縮短到現(xiàn)在的2100～2200學時，因此，如何在有限的課時內(nèi)完成具有一定難度的教學任務，同時還要增大學生學習知識的廣度和深度，開拓學生的視野和知識面，是目前教學面臨的一個新問題。

1.課程改革探索

1.1 教學內(nèi)容的改革

在土木工程專業(yè)教學計劃中，《地基與基礎》是一門重要的專業(yè)基礎課，主要講授天然地基上淺基礎的設計、深基礎概念、樁基礎的設計、沉井基礎以及地下連續(xù)墻、擋土墻、基坑工程、地基處理、區(qū)域性土地基、動力機器基礎與地基基礎抗震。

根據(jù)崗位的工作要求，重組《地基與基礎》課程教學內(nèi)容時要體現(xiàn)：教學內(nèi)容與專業(yè)、崗位相適應；教學內(nèi)容與前、后續(xù)課程相銜接，避免課程間內(nèi)容的重復和交叉；教學內(nèi)容與職業(yè)技能、教學模塊相結合，確定所需的理論知識和分項技能訓練內(nèi)容；教學內(nèi)容與國家現(xiàn)行規(guī)范、標準相一致，突出教學的規(guī)范性、專業(yè)性，目前最新規(guī)范有《建筑地基基礎設計規(guī)范》(GB50007-2011)、《建筑樁基技術規(guī)范》（JGJ94-2008）、《混凝土結構設計規(guī)范》(GB50010-2010)、《建筑地基處理技術規(guī)范》JGJ79-2012等。

1.2 實踐教學改革

在教學過程中，如果帶學生去施工現(xiàn)場邊觀摩施工過程邊講解施工機械設備、施工方法、施工步驟，會比較生動形象，學生會很容易理解和掌握教學內(nèi)容，會取得比較好的教學效果。一個具體的工程實例讓學生會意識到這是現(xiàn)實存在的，會引起他們的注意力；其次，一般情況下，要解決一個工程實例是需要綜合知識的，這時就會自然的把那些零散的知識串起來，而且會給學生留下深刻的印象，讓學生更為深刻地理解其設計原理。

在課程設計教學中，通過開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺技術，把課程設計模塊化，使其分為設計任務模塊、預習模塊、指導模塊、計算模塊、范例模塊、自檢模塊、虛擬設計模塊和網(wǎng)上答疑模塊共8個部分。體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的教學，激發(fā)和調(diào)動了自主學習的主動性和積極性，提高了獨立分析和解決工程實際問題的能力。

1.3 教學方法與教學手段的改革

進行啟發(fā)互動式教學，在授課的過程中，可以多提一些啟發(fā)性的問題來讓學生思考并回答，更多地和學生進行交流，將啟發(fā)式教育貫穿于整個教學的全過程，給學生必要的啟發(fā)，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生科學的學習方法和創(chuàng)造性思維能力。通過多元的師生互動，可以關注學生的個體差異,突出學生的主體地位,促進學生素質(zhì)全面提高。

1)啟發(fā)互動式教學法

為豐富課堂教學內(nèi)容、活躍課堂氣氛，采用啟發(fā)式、討論式、設疑式等方式，提高學生的參與程度和師生的互動效果，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生科學的學習方法和創(chuàng)造性思維能力，采取增加多媒體動畫的方式將難懂的、晦澀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生自己的知識。

2)施工現(xiàn)場教學法

在講解淺基礎或深基礎時，組織學生到附近的建筑工地參觀學習，讓學生到現(xiàn)場觀看工人施工過程，進行現(xiàn)場教學，所見即所得，使學生能更直觀、更深刻地理解課本知識，提高學生處理施工現(xiàn)場事務的能力，增強學生獨立分析問題和解決問題的能力。

1.4考核方式的改革

本文所知考核方式主要指課程理論考試和課程內(nèi)實踐考核兩個方面。

1)課程理論考試

課程考試適應課程特點和課程改革的要求，在考試內(nèi)容和考試方式進行改革。在考試內(nèi)容上體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，以課程必須掌握的基本概念和基本技能為中心，有一定量的綜合應用和提高類的題目，真正反映出學生理解、掌握和靈活運用所學知識的能力。在考試方式上根據(jù)土木工程專業(yè)的特點，結合國家注冊工程師考試模式，采取開卷和閉卷相結合，即理論知識采取閉卷、綜合應用考試采用開卷的考試形式。

2)課程內(nèi)實踐考核

《地基與基礎》課程設計真題真做，更貼近工程實際，提高學生分析問題和解決問題的能力，為實現(xiàn)應用型本科院校人才的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標奠定了堅實基礎。課程設計考核方式可采用答辯式。第一，答辯可以督促學生對相關知識進行復習，提高教學質(zhì)量。第二，答辯可以培養(yǎng)學生的綜合能力。第三，答辯有利于教師了解學生對知識的掌握情況。第四、答辯有利于公正合理的評定課程設計成績。

1.5 人才培養(yǎng)模式的改革

重視“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，即利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境,發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢,把課堂傳授理論知識和現(xiàn)場直接獲取實際經(jīng)驗、能力緊密結合起來,以滿足專業(yè)、就業(yè)崗位、企業(yè)人才的需要,實現(xiàn)學生職業(yè)能力與專業(yè)、就業(yè)崗位、企業(yè)要求之間的“無縫”對接,培養(yǎng)應用型人才的新型教學模式。“工學結合”人才培養(yǎng)模式強調(diào)：在教學地點上，學校與企業(yè)相結合；在教學方法上,理論學習與工作實踐相結合。

2.結論

土木工程專業(yè)課程設置中，《地基與基礎》作為專業(yè)必修課程開設，在“厚基礎、寬口徑”的大土木人才培養(yǎng)的背景下，本門課程的學習效果卻受到越來越多的同行和教育工作者的重視。本文分別從課程教學內(nèi)容、實踐教學、教學方法與教學手段、考核方式、人才培養(yǎng)模式和師資隊伍建設等方面的改革做了相應的探討，希望能為同行提供參考。

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作者簡介：

陳宜虎（1979—)，男，江蘇句容人，博士研究生，講師。

通訊作者：

孫凌云（1981—)，女，江蘇豐縣人，研究生，講師。

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