溫才芬

【摘要】小組合作教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，也是當(dāng)前教學(xué)中較為常見的一種方式。筆者將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小組合作教學(xué)的作用以及具體的教學(xué)方案教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0015-01

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再是一個(gè)孤身英雄的社會(huì)，要想取得成功必須學(xué)會(huì)與他人合作，密切的合作往往也能夠取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們也要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。

小組合作學(xué)習(xí)的作用

一、小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生成績(jī)

1.小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生成績(jī)

在小組合作學(xué)習(xí)中，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督自己的組員，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行一個(gè)有效的組織，充分發(fā)揮了班主任的作用，同時(shí)還避免了班主任兼顧不周的缺陷。組員有哪個(gè)任務(wù)沒有完成都能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并監(jiān)督完成，通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督相互幫助，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而班主任在工作中只需要對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加專注，成績(jī)自然有所提升。

2.小組學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一部分學(xué)生課堂參與很積極，一部分學(xué)生總是處于旁聽的狀態(tài)。由于分組是秉著興趣與自由的原則，小組學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容、研究方式都是由小組成員共同商討決定。通過小組教學(xué)的開展，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)逐漸增多，發(fā)言的質(zhì)量也有所提升，課后的英語(yǔ)活動(dòng)開展的如火如荼。

3.小組學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)也有所不同的，有些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有些學(xué)生閱讀面廣，小組學(xué)習(xí)就能夠讓他們的這些閃光點(diǎn)都充分發(fā)揮。在這樣平等、團(tuán)結(jié)的氛圍中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作精神，培養(yǎng)與他們交流溝通的能力。

4.改變老師的教學(xué)觀念與評(píng)價(jià)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師關(guān)注的更多的是學(xué)生的成績(jī)，而在小組學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活組織，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)大膽表現(xiàn)?？梢姡蠋煹慕虒W(xué)觀念在無形中得到了轉(zhuǎn)變，相對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度。通過小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己尋找和分析學(xué)習(xí)中存在的不足，老師則通過一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“Great! You did a good job!”等來鼓勵(lì)比較內(nèi)向成績(jī)較差的學(xué)生，體現(xiàn)人性化的教學(xué)思想。

二、如何開展小組教學(xué)

1.新課教學(xué)的小組學(xué)習(xí)

在新課的教學(xué)中小組討論主要針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，可以分為課前小組學(xué)習(xí)與課堂小組討論。在課前，老師根據(jù)課文內(nèi)容布置一些思考題，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)思考題進(jìn)行討論。如在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”一課時(shí)，老師可以讓同學(xué)們思考“Why the authors favorite subject is science？ Whats your favorite subject？ Talk about your reasons.”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的了解和思考。完成課堂的導(dǎo)入之后，老師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，總結(jié)文章的主要內(nèi)容、思想，有哪些新的語(yǔ)法句式，標(biāo)注出文章的重難點(diǎn)。每個(gè)小組都將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，由于不同的學(xué)生思維有所不同，不同的小組對(duì)于課文的理解自然也不一樣。在小組的成果匯報(bào)中，不同小組也能夠做到相互補(bǔ)充。老師再根據(jù)小組學(xué)習(xí)的具體情況對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解。由于小組討論的主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生，因此，老師要注重討論的紀(jì)律，保證課堂討論的高效性。

2.復(fù)習(xí)課的小組教學(xué)

復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊，是對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的 提升。此外，復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如果還像新課一樣講授必然沒有吸引力，可以通過小組教學(xué)的方法，以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己去總結(jié)去思考去。例如可以讓學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)詞變形容詞的規(guī)律，列舉出一些特殊的單詞。自己總結(jié)不同時(shí)態(tài)的用法，用于什么情況，應(yīng)該用什么詞性等等。將小組學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，老師再對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。這樣的復(fù)習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)總結(jié)，能夠形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握語(yǔ)言規(guī)律，使得語(yǔ)言能力真正得到提升。在復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，我在每個(gè)小組中選一個(gè)負(fù)責(zé)任的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督、督促，聽寫本每天上交，老師查看。一些學(xué)生背單詞困難是因?yàn)椴涣私庥⒄Z(yǔ)單詞發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系而形成的，小組內(nèi)的“領(lǐng)導(dǎo)者”可以一對(duì)一地有針對(duì)性地教，這樣的效果比老師教要好多了，同時(shí)通過教別人，促使他們對(duì)知識(shí)不但“知其然”，而且“知其所以然”，鞏固了單詞拼寫知識(shí)。在單詞復(fù)習(xí)到一定階段，我進(jìn)行了一些小組競(jìng)賽來增強(qiáng)小組的凝聚力：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，寫出所有可以描述一個(gè)人的單詞，寫出一個(gè)人在房間里可能看見的東西，寫出含字母I的單詞，一個(gè)單詞算一分，看哪個(gè)組得分最高；單詞接龍比賽，不能很快接出來的就淘汰，哪個(gè)組能說到最后就是勝利者。

3.整體合作與拼接合作

小組合作學(xué)習(xí)的具體方式還包括整體合作與拼接合作，整體合作就是如小組游戲競(jìng)賽等，一個(gè)小組就是一個(gè)整體，共同完成學(xué)習(xí)；拼接合作就是每個(gè)人在小組中承擔(dān)一個(gè)角色，負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)，再向其他組員傳授自己所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這兩種方法在實(shí)際的教學(xué)中都有所使用，如在進(jìn)行單詞、句式用法的檢測(cè)時(shí)，可以以小組為單位，進(jìn)行猜詞或者搶答等游戲，看哪個(gè)小組得分更高。在進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行拼接合作學(xué)習(xí)的方式，不同的學(xué)生承擔(dān)不同的角色教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的1號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，1號(hào)在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是：1號(hào)質(zhì)疑，2號(hào)解疑，3號(hào)補(bǔ)充，4號(hào)總結(jié)。在課文學(xué)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)主要內(nèi)容，有的同學(xué)負(fù)責(zé)提煉作者觀點(diǎn)，并用充足的理由來說服組員形成小組觀點(diǎn)?？傊煌男〗M合作學(xué)習(xí)方法的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)靈活使用。

實(shí)行小組合作教學(xué)已有些年頭，經(jīng)過這些實(shí)踐我覺得小組合作教學(xué)從本質(zhì)上需要教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量真正得以發(fā)揮。但是畢竟自己在小組合作教學(xué)運(yùn)用方面還是有不成熟的地方，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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