丁永生

摘 要：當(dāng)前，以就業(yè)率為導(dǎo)向的辦學(xué)模式使許多中職學(xué)校在文化課設(shè)置上出現(xiàn)許多問(wèn)題。中職美術(shù)教育是中職教育課程中的重要組成部分，其在教學(xué)中同樣存在著許多突出的問(wèn)題。作為中職美術(shù)教師，既要直面現(xiàn)實(shí)，也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷改進(jìn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 教學(xué)理念 改進(jìn)方法

在當(dāng)前許多中職學(xué)校里，職業(yè)技能課程大幅度增多，文化基礎(chǔ)課和藝術(shù)欣賞課程相對(duì)被弱化，文化課和藝術(shù)課教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)很多問(wèn)題。具體到當(dāng)前中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)來(lái)看，其正在呈現(xiàn)“五失”現(xiàn)象。

一、中職美術(shù)教學(xué)“五失”現(xiàn)狀

1.辦學(xué)理念失衡

世紀(jì)之交的教育體制改革，讓很多中職學(xué)校的發(fā)展陷入了低迷。為了發(fā)展的需要，更多的中職學(xué)校選擇以提升學(xué)生專業(yè)技能為辦學(xué)宗旨，由此導(dǎo)致許多文化課程大幅度壓縮。諸如美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類課程更是被認(rèn)為是副科，導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教育重視不夠，甚至將其完全取消。這種辦學(xué)理念可以說(shuō)是嚴(yán)重失衡的。

2.目標(biāo)定位失誤

對(duì)于非美術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)審美情趣和提升美術(shù)欣賞能力，而不應(yīng)要求所有學(xué)生都要熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。而在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，很多老師往往重視的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的講解、傳授，沒(méi)能根據(jù)形勢(shì)的變化相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)定位。

3.教學(xué)內(nèi)容失序

在中職美術(shù)課堂中，發(fā)現(xiàn)許多老師都是先講美術(shù)常識(shí)、美術(shù)技能、美術(shù)門(mén)類等，然后再進(jìn)行圖畫(huà)欣賞，教學(xué)內(nèi)容過(guò)分拘泥于課本教材。向?qū)W生過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握，這就和當(dāng)下中職學(xué)生的生活實(shí)際和接受能力相脫節(jié)，忽視學(xué)生的內(nèi)心需求，自然難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)手段失策

隨著辦學(xué)條件的改善，越來(lái)越多的教室里配置了多媒體設(shè)備，許多美術(shù)老師也開(kāi)始充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本來(lái)，多媒體技術(shù)所具有的形象性、生動(dòng)性、可感性是可以很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的，但事實(shí)上，現(xiàn)在多媒體教學(xué)在某種程度上被過(guò)度使用，甚至就連簡(jiǎn)筆畫(huà)這樣的簡(jiǎn)單動(dòng)手示范教師也更愿意依賴多媒體來(lái)呈現(xiàn)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)失當(dāng)

因?yàn)槊佬g(shù)不是中職學(xué)校的核心科目，所以，在教學(xué)考核上大都是很簡(jiǎn)單的。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往只取決于一張畫(huà)的質(zhì)量，評(píng)價(jià)的方式無(wú)非是給個(gè)具體的分?jǐn)?shù)。而負(fù)責(zé)考評(píng)的老師通常又會(huì)從自我的角度出發(fā)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏客觀全面性。

二、改進(jìn)教學(xué)的方法

1.及時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念，提升課程地位

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中職基礎(chǔ)文化課和藝術(shù)欣賞課要更多地從完善學(xué)生成長(zhǎng)的角度去看待，充分認(rèn)識(shí)到諸如美術(shù)學(xué)習(xí)這樣的美育課程是每位學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分。所以，作為中職學(xué)校的美術(shù)教師決不能妄自菲薄，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，積極配合學(xué)校的教學(xué)安排，鼓起飽滿的熱情積極地對(duì)待自己的工作。作為中職學(xué)校，更要轉(zhuǎn)變以就業(yè)率為導(dǎo)向的辦學(xué)思想，要知道，對(duì)于中職學(xué)校而言，從某種意義上來(lái)說(shuō)，為社會(huì)塑造一個(gè)人格健全的公民要比為工廠輸送一名技術(shù)合格的工人更有意義。

2.科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)有用人才

對(duì)于美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)而言，教學(xué)目標(biāo)定位自然要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)、嫻熟的技能和大膽的創(chuàng)新精神。然而對(duì)于非美術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)班級(jí)而言，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就要定位在“源于生活，又高于生活”之間，要更多地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)欣賞和實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生更高的美術(shù)欣賞能力，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因人而異的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善。

3.教學(xué)方式倡導(dǎo)多元，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)全校不同專業(yè)的班級(jí)，美術(shù)老師完全可以結(jié)合不同的專業(yè)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如幼師專業(yè)著重學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)和手工，工業(yè)與民用建筑專業(yè)著重學(xué)習(xí)建筑速寫(xiě)，如此一來(lái)，靈活生動(dòng)的教學(xué)方式就更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，美術(shù)老師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，適當(dāng)拓展課程資源，適時(shí)、合理地安排學(xué)生參與社會(huì)拓展，既可以走進(jìn)大自然欣賞美景，也可以走進(jìn)展廳欣賞藝術(shù)珍品，感受藝術(shù)的魅力。

4.完善考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)考核中應(yīng)注重彈性評(píng)價(jià)，決不能以一張畫(huà)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教和學(xué)生的學(xué)。要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的使用。哪怕是針對(duì)一幅作品的評(píng)價(jià)，也要充分綜合吸納學(xué)生與教師兩者的意見(jiàn)，給出一個(gè)實(shí)事求是而又客觀的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該以鼓勵(lì)熱愛(ài)美術(shù)為主，而不是單純地給分。

總之，就像社會(huì)上流傳的一句俗語(yǔ)“只要精神不滑坡，辦法總比困難多”，只要美術(shù)老師不懈怠，就一定會(huì)為中職美術(shù)教育的發(fā)展找到一條正確的道路。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）endprint