楊建芳

摘 要：本文針對機械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)，探討發(fā)揮教師的激勵和引導(dǎo)作用、利用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣、以能力為本位引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機械制造工藝基礎(chǔ) 教學(xué) 模式

一、發(fā)揮教師的激勵和引導(dǎo)作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師是認(rèn)識主體（學(xué)生）和認(rèn)識對象（教學(xué)內(nèi)容）的中介，是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的向?qū)Ш皖檰?，指?dǎo)學(xué)生順利掌握知識并合乎規(guī)律地發(fā)展。教師還是教育活動的主要教育影響源，在講授專業(yè)知識前如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，是教師首先要做的工作。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)收集機械制造方面的視頻資料在第一堂課上播放，讓學(xué)生了解中國機械制造業(yè)的現(xiàn)狀以及當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)制造工業(yè)，向?qū)W生闡述機械制造工業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要地位，增強學(xué)生對未來所從事職業(yè)的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使后續(xù)教學(xué)工作順利展開。

教師在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生覺得教師不是課堂上的壟斷者，更不是課堂中的主宰。學(xué)生不應(yīng)該僅僅是知識的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到新知識的思維進(jìn)程中，學(xué)會獨立思考。其主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，還可以采用師生互動、巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情景等方式。其教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

二、利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣

機械制造工藝基礎(chǔ)課程涉及知識面廣，內(nèi)容相對繁雜，與實踐聯(lián)系緊密，技校學(xué)生缺乏對機械制造方面的感性認(rèn)識，教師僅憑板書和口頭語言很難將機械制造的工藝方法和工藝過程描述清楚，學(xué)生聽起來也枯燥乏味。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在鑄造、鍛壓等章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師通過播放視頻錄像或制作多媒體課件授課。內(nèi)容豐富的影像資料將鑄造、鍛壓的工藝方法和工藝過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多角度調(diào)動了學(xué)生的情緒和注意力，使學(xué)生充滿了新鮮感和好奇心。然后，教師再針對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，通過師生互動，在輕松愉快的氣氛中使學(xué)生對鑄造、鍛壓工藝有了一個完整、清晰的認(rèn)識。

三、以能力為本位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職業(yè)教育的發(fā)展與改革越來越強調(diào)學(xué)生的主體作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等都是提倡以能力為本位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。對車削、刨削、鉆削、銑削等章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實習(xí)車間，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對照課本和機床實物自主學(xué)習(xí)。然后，每個小組推薦一名學(xué)生現(xiàn)場講解機床的主要部件和功用，并比一比哪個小組的同學(xué)講解的更準(zhǔn)確、全面。教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的機床操作，讓學(xué)生在實際操作中了解機床的運動以及工夾量具的名稱、作用及如何使用，這樣就使課堂上教師難講、學(xué)生難懂的問題迎刃而解了。

關(guān)于零件切削加工工藝方法，教材按照概念、工藝范圍、工藝裝備、工藝過程及方法、工藝特點的模式編寫。在授課過程中，教師可以完整詳細(xì)地講授一種切削加工工藝的概念、工藝范圍、工藝裝備等內(nèi)容，然后要求學(xué)生按照此模式自行探究、分析其他種類的切削加工方法知識。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師先給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建起各類切削加工方法的知識框架。自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并體驗到學(xué)習(xí)過程的快樂。

四、理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合

理論聯(lián)系實際是教學(xué)的一項基本原則，理論教學(xué)的目的是為了生產(chǎn)實踐服務(wù)。機械制造工藝基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的課程，因此，學(xué)生在加強課本理論知識學(xué)習(xí)的同時，還必須與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來。

一是現(xiàn)場授課。教師根據(jù)課程內(nèi)容，利用校內(nèi)實習(xí)車間進(jìn)行現(xiàn)場講解。比如在焊條電弧焊的學(xué)習(xí)中，教師可以在焊接實習(xí)車間對照現(xiàn)場實物講解焊條的結(jié)構(gòu)、電弧焊的原理、引弧的方法、運條的方法及焊件的缺陷等。這樣使教學(xué)過程兼具理論知識的條理性和生產(chǎn)現(xiàn)場的直觀性，學(xué)生很容易理解掌握。

二是參觀學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生到附近工廠進(jìn)行實地參觀、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察機械加工工藝過程及典型零件的加工等。要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，就理論學(xué)習(xí)中和參觀過程中遇到的疑難問題請教工人師傅并做好記錄。在參觀結(jié)束后，學(xué)生整理參觀筆記，寫出書面報告。參觀學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深理解、鞏固已學(xué)的理論知識，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，是對課堂教學(xué)的深化和補充。

（作者單位：山東龍口礦業(yè)集團(tuán)高級技工學(xué)校）endprint