馬初勃

摘 要：在電力拖動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)一系列改革措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和實(shí)操技能的掌握。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng) 一體化教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

一、一體化教學(xué)的意義和內(nèi)涵

電力拖動(dòng)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是先講理論，后做實(shí)操，而且這兩階段的教學(xué)往往會(huì)相隔一段時(shí)間。這種教學(xué)方法很容易造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)，上理論課時(shí)學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，難以集中精神聽(tīng)講，所學(xué)的知識(shí)抽象、不直觀，無(wú)法與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，感受不到知識(shí)的實(shí)用性和重要性；上實(shí)操課時(shí)學(xué)生大多已忘記了理論知識(shí)，不去分析電氣線路圖的工作原理和動(dòng)作特點(diǎn)，只顧按圖接線，因而調(diào)試中出現(xiàn)的故障異常就無(wú)法用所學(xué)的知識(shí)去分析解決。

另一方面，技工教育所面向的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生的特點(diǎn)是喜動(dòng)不喜靜。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，不喜歡靜下心來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和理論知識(shí)，但他們喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)手能力并不弱，而且對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇。他們?cè)敢庠诓贿B續(xù)用腦的情況下學(xué)到有趣實(shí)用的知識(shí)和技能。

采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，能夠適應(yīng)技工教育的特點(diǎn)和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式是技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，是由同一專(zhuān)業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任理論知識(shí)和實(shí)操技能的教學(xué)，將有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，重新整合教學(xué)資源，在同一場(chǎng)所既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一體化教學(xué)的主要特點(diǎn)是“邊教、邊學(xué)、邊做”，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。老師不再像上理論課那樣填鴨式的“滿(mǎn)堂灌”，也不像上實(shí)操課那樣手把手地教，而是像電影中的導(dǎo)演，或生產(chǎn)中的領(lǐng)班，或活動(dòng)的組織者，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂上采用邊講邊練、講練結(jié)合、精講多練的方法，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，把實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)場(chǎng)所的布置

一體化課程的教學(xué)場(chǎng)所，既要能夠滿(mǎn)足理論教學(xué)的需要，又要滿(mǎn)足實(shí)操訓(xùn)練的需要。筆者所在的學(xué)校，利用一間6m×14m的大教室設(shè)置為一體化教學(xué)場(chǎng)地。我們把教室分為前后兩個(gè)主要區(qū)域，前半部分區(qū)域作為理論教學(xué)區(qū)，配有黑板、講臺(tái)、多媒體和供學(xué)生聽(tīng)課用的椅子，后半部分區(qū)域作為實(shí)操場(chǎng)地，配有6張大工作臺(tái)，每張工作臺(tái)設(shè)有6個(gè)工位，可以同時(shí)容納36個(gè)學(xué)生技能訓(xùn)練。此外，在教室的左、右、后的三個(gè)邊緣區(qū)域還設(shè)有資料查詢(xún)區(qū)、調(diào)試區(qū)、產(chǎn)品展示區(qū)、飲水區(qū)，還有4臺(tái)接通網(wǎng)絡(luò)的電腦以供學(xué)生上網(wǎng)查找資料。我們借鑒規(guī)范企業(yè)的管理制度，在各個(gè)區(qū)域掛上標(biāo)識(shí)牌，畫(huà)上黃色線，物品和工具的擺放不能超過(guò)畫(huà)線區(qū)域，引入5S管理。

2.教學(xué)內(nèi)容重新整合

筆者所在學(xué)校的電力拖動(dòng)課程參考教材是勞動(dòng)版《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版），這本教材的內(nèi)容編排是先介紹常用的低壓電器，然后再介紹電動(dòng)機(jī)控制線路，這樣的編排不利于開(kāi)展一體化教學(xué)。我們通過(guò)研究教學(xué)內(nèi)容和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)人員的建議，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。先把授課內(nèi)容分成電動(dòng)機(jī)基本控制線路和機(jī)床控制線路兩大模塊，每個(gè)模塊按照內(nèi)容的類(lèi)型和知識(shí)間的聯(lián)系，又分成多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解為多個(gè)活動(dòng)，其組織結(jié)構(gòu)如下圖所示（限于篇幅，模塊二的具體項(xiàng)目和其他項(xiàng)目的具體活動(dòng)未詳細(xì)列出）。這樣一來(lái)，便把各種低壓電器糅合到各個(gè)具體的控制線路中講解。在教學(xué)中，我們可以先介紹某些器件在電路中的應(yīng)用和功能，然后再介紹其結(jié)構(gòu)、原理和動(dòng)作特點(diǎn)，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，對(duì)器件功能的理解更加透徹。這樣避免了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因先一味介紹全部電器的原理而未涉及其應(yīng)用，故而使學(xué)生覺(jué)得繁冗、空洞、學(xué)而不知其所用等，注意力難以集中。

圖 項(xiàng)目劃分組織結(jié)構(gòu)圖

這里的項(xiàng)目也稱(chēng)任務(wù)，筆者把學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容編為一個(gè)個(gè)的任務(wù)，用完成任務(wù)的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)布置下達(dá)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和需要掌握的內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目完成后都能做出相應(yīng)的“產(chǎn)品”，只要“產(chǎn)品”能做出來(lái)，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握相應(yīng)的知識(shí)。

確定好項(xiàng)目后就可以編寫(xiě)教學(xué)工作頁(yè)。教學(xué)工作頁(yè)是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與工作任務(wù)緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。工作頁(yè)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生熟悉完整的工作過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，而且還能獲得相應(yīng)的職業(yè)方法。工作頁(yè)分為教師工作頁(yè)和學(xué)生工作頁(yè)兩部分。教師工作頁(yè)就像是項(xiàng)目策劃書(shū)，詳細(xì)地說(shuō)明每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等；學(xué)生工作頁(yè)就像是員工的任務(wù)書(shū)，詳細(xì)地說(shuō)明每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)活動(dòng)的工作內(nèi)容、實(shí)施細(xì)則。

3.教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，我們始終貫徹“緊貼實(shí)際，邊講邊練”“以學(xué)生為主體，以掌握技能為本位”的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。對(duì)低壓電器的教學(xué)，我們采用邊學(xué)電路邊學(xué)電器的方式，對(duì)控制電路先出現(xiàn)的電器先講，還沒(méi)用到的暫時(shí)不講。例如，在項(xiàng)目一的電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路中出現(xiàn)了斷路器、熔斷器、按鈕和接觸器，那么我們就先介紹這幾種電器，其他的以后用到時(shí)再介紹。在講解電器時(shí)，教師要注重內(nèi)外結(jié)構(gòu)的展示和拆裝步驟的演示，直觀的結(jié)構(gòu)展示往往勝于很多語(yǔ)言的描述。比如在交流接觸器低壓電器的學(xué)習(xí)中，筆者是這樣安排的：先給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)接觸器，讓大家認(rèn)識(shí)其外觀，然后由老師通電試驗(yàn)觀察接觸器的動(dòng)作，讓學(xué)生明白其功能；再用多媒體播放接觸器拆裝的視頻，老師隨時(shí)補(bǔ)充講解一些拆裝的技巧和注意事項(xiàng)，同時(shí)讓學(xué)生效仿視頻的步驟拆裝接觸器，到拆完并看清其內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生也就基本明白了接觸器的工作原理。

在各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，采用實(shí)踐—理論—實(shí)踐的方式。例如，在介紹電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路（項(xiàng)目二）時(shí)，老師先帶領(lǐng)學(xué)生觀摩機(jī)床刀架的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)和實(shí)訓(xùn)車(chē)間卷閘門(mén)的升降運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解正反轉(zhuǎn)控制的用處，然后用多媒體投影出電路圖，介紹電路中新增的低壓電器，再引導(dǎo)學(xué)生分析電路的工作原理，邊講解、邊演示、邊練習(xí)。又如，在講解電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路的聯(lián)鎖功能時(shí)，教師在預(yù)先做好的控制線路板上演示：先人為手動(dòng)按下正轉(zhuǎn)接觸器KM1的觸頭，這時(shí)再按下反轉(zhuǎn)按鈕SB2，反轉(zhuǎn)接觸器KM2無(wú)法吸合，電動(dòng)機(jī)不能反轉(zhuǎn)，從而說(shuō)明聯(lián)鎖的作用和特點(diǎn)。教師再讓學(xué)生畫(huà)出規(guī)范的電路圖，并根據(jù)電路圖來(lái)接線、安裝，最后歸納總結(jié)，完成項(xiàng)目作業(yè)。endprint

對(duì)于常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的教學(xué)，我們大致按照先到車(chē)間參觀生產(chǎn)機(jī)械及其操作過(guò)程，然后在一體化教室講解控制線路，再讓學(xué)生按照控制線路接線、調(diào)試，最后模擬實(shí)際中可能遇到的故障，讓學(xué)生在線路板上進(jìn)行故障原因分析和故障排除。

4.課堂管理

接受職業(yè)教育的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能外，還需要培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校要貫穿職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂紀(jì)律和制度方面需要向企業(yè)管理借鑒，一是采取上下班簽名和中途離開(kāi)登記，模擬企業(yè)上下班打卡，對(duì)出勤進(jìn)行制度化管理；二是每天上班后和下班前分別開(kāi)早、晚會(huì)，對(duì)完成的任務(wù)做總結(jié)并布置新任務(wù)；三是實(shí)行5S管理，對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行畫(huà)線分區(qū)和標(biāo)識(shí)，要求衛(wèi)生整潔、物品定點(diǎn)擺放；四是在各自小組和工位上張貼由各小組自制的安全海報(bào)和操作規(guī)程，在制作海報(bào)和操作規(guī)程的過(guò)程中，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高動(dòng)手能力。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的優(yōu)劣和學(xué)生的掌握程度，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)目己朔绞絹?lái)評(píng)價(jià)，本課程的評(píng)價(jià)體系是一體化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)能客觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況和操作過(guò)程方法的正確與否，甚至要反映出學(xué)生本人的職業(yè)態(tài)度和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)整門(mén)課程的考核，筆者采用課堂口頭提問(wèn)（10%）、課后書(shū)面作業(yè)（10%）、項(xiàng)目評(píng)價(jià)（60%）和期末考核（20%）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于項(xiàng)目的考核，筆者在教學(xué)中采取分組實(shí)施的方式，在項(xiàng)目任務(wù)完成后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，填寫(xiě)考核評(píng)價(jià)表的方式，作為該一體化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋，見(jiàn)下表。自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)和提高的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式能夠讓理論與實(shí)踐教學(xué)緊密銜接，達(dá)到了兩者之間相互促進(jìn)的目的，能夠使理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)在實(shí)踐中體現(xiàn)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。這一教學(xué)模式也改善了目前技工學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以能力為本位”的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和潛能。接受一體化教學(xué)模式的學(xué)生，在學(xué)校舉行的技能競(jìng)賽中，成績(jī)明顯優(yōu)于其他接受傳統(tǒng)教學(xué)的平行班，動(dòng)手能力顯著提高，并且參加職業(yè)技能等級(jí)考試的通過(guò)率也有大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電路拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）endprint

對(duì)于常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的教學(xué)，我們大致按照先到車(chē)間參觀生產(chǎn)機(jī)械及其操作過(guò)程，然后在一體化教室講解控制線路，再讓學(xué)生按照控制線路接線、調(diào)試，最后模擬實(shí)際中可能遇到的故障，讓學(xué)生在線路板上進(jìn)行故障原因分析和故障排除。

4.課堂管理

接受職業(yè)教育的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能外，還需要培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校要貫穿職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂紀(jì)律和制度方面需要向企業(yè)管理借鑒，一是采取上下班簽名和中途離開(kāi)登記，模擬企業(yè)上下班打卡，對(duì)出勤進(jìn)行制度化管理；二是每天上班后和下班前分別開(kāi)早、晚會(huì)，對(duì)完成的任務(wù)做總結(jié)并布置新任務(wù)；三是實(shí)行5S管理，對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行畫(huà)線分區(qū)和標(biāo)識(shí)，要求衛(wèi)生整潔、物品定點(diǎn)擺放；四是在各自小組和工位上張貼由各小組自制的安全海報(bào)和操作規(guī)程，在制作海報(bào)和操作規(guī)程的過(guò)程中，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高動(dòng)手能力。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的優(yōu)劣和學(xué)生的掌握程度，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)目己朔绞絹?lái)評(píng)價(jià)，本課程的評(píng)價(jià)體系是一體化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)能客觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況和操作過(guò)程方法的正確與否，甚至要反映出學(xué)生本人的職業(yè)態(tài)度和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)整門(mén)課程的考核，筆者采用課堂口頭提問(wèn)（10%）、課后書(shū)面作業(yè)（10%）、項(xiàng)目評(píng)價(jià)（60%）和期末考核（20%）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于項(xiàng)目的考核，筆者在教學(xué)中采取分組實(shí)施的方式，在項(xiàng)目任務(wù)完成后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，填寫(xiě)考核評(píng)價(jià)表的方式，作為該一體化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋，見(jiàn)下表。自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)和提高的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式能夠讓理論與實(shí)踐教學(xué)緊密銜接，達(dá)到了兩者之間相互促進(jìn)的目的，能夠使理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)在實(shí)踐中體現(xiàn)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。這一教學(xué)模式也改善了目前技工學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以能力為本位”的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和潛能。接受一體化教學(xué)模式的學(xué)生，在學(xué)校舉行的技能競(jìng)賽中，成績(jī)明顯優(yōu)于其他接受傳統(tǒng)教學(xué)的平行班，動(dòng)手能力顯著提高，并且參加職業(yè)技能等級(jí)考試的通過(guò)率也有大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電路拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）endprint

對(duì)于常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的教學(xué)，我們大致按照先到車(chē)間參觀生產(chǎn)機(jī)械及其操作過(guò)程，然后在一體化教室講解控制線路，再讓學(xué)生按照控制線路接線、調(diào)試，最后模擬實(shí)際中可能遇到的故障，讓學(xué)生在線路板上進(jìn)行故障原因分析和故障排除。

4.課堂管理

接受職業(yè)教育的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能外，還需要培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校要貫穿職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂紀(jì)律和制度方面需要向企業(yè)管理借鑒，一是采取上下班簽名和中途離開(kāi)登記，模擬企業(yè)上下班打卡，對(duì)出勤進(jìn)行制度化管理；二是每天上班后和下班前分別開(kāi)早、晚會(huì)，對(duì)完成的任務(wù)做總結(jié)并布置新任務(wù)；三是實(shí)行5S管理，對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行畫(huà)線分區(qū)和標(biāo)識(shí)，要求衛(wèi)生整潔、物品定點(diǎn)擺放；四是在各自小組和工位上張貼由各小組自制的安全海報(bào)和操作規(guī)程，在制作海報(bào)和操作規(guī)程的過(guò)程中，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高動(dòng)手能力。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的優(yōu)劣和學(xué)生的掌握程度，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)目己朔绞絹?lái)評(píng)價(jià)，本課程的評(píng)價(jià)體系是一體化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)能客觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況和操作過(guò)程方法的正確與否，甚至要反映出學(xué)生本人的職業(yè)態(tài)度和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)整門(mén)課程的考核，筆者采用課堂口頭提問(wèn)（10%）、課后書(shū)面作業(yè)（10%）、項(xiàng)目評(píng)價(jià)（60%）和期末考核（20%）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于項(xiàng)目的考核，筆者在教學(xué)中采取分組實(shí)施的方式，在項(xiàng)目任務(wù)完成后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，填寫(xiě)考核評(píng)價(jià)表的方式，作為該一體化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋，見(jiàn)下表。自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)和提高的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式能夠讓理論與實(shí)踐教學(xué)緊密銜接，達(dá)到了兩者之間相互促進(jìn)的目的，能夠使理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)在實(shí)踐中體現(xiàn)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。這一教學(xué)模式也改善了目前技工學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以能力為本位”的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和潛能。接受一體化教學(xué)模式的學(xué)生，在學(xué)校舉行的技能競(jìng)賽中，成績(jī)明顯優(yōu)于其他接受傳統(tǒng)教學(xué)的平行班，動(dòng)手能力顯著提高，并且參加職業(yè)技能等級(jí)考試的通過(guò)率也有大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電路拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）endprint