仵穎璠

摘 要：本文闡述了在化學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計開放性問題等多種方法開展探究式教學(xué)，以達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 探究式教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 新課程改革

科學(xué)素養(yǎng)是一個國家民族素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然之舉。探究性教學(xué)是以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，來幫助學(xué)生形成對知識進行主動探究，并重視實際問題解決的一種有利于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種高層次的教學(xué)方式。

一、科學(xué)素養(yǎng)的概念

科學(xué)素養(yǎng)一詞的英文表達是Science Literacy。國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學(xué)知識達到基本的了解程度；對于科學(xué)的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。我國2001年頒布的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

二、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給學(xué)生一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。這種方式突出了學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進學(xué)生發(fā)展，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

化學(xué)課程改革后的新教材對有些問題有意不給出答案，學(xué)生要靠集體探究來解決問題。在這個過程中，無論結(jié)果怎樣，教師扮演的是“導(dǎo)”而不是“教”的角色。探究式教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在這個過程中，教師本人應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的語言表達能力和一定的多媒體輔助教學(xué)能力；應(yīng)熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，兼顧學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力，精心設(shè)計教學(xué)過程。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)生動、直觀，具有啟發(fā)性，這樣才能使一節(jié)課生動有趣，教學(xué)內(nèi)容通俗易懂。要讓學(xué)生體會到科學(xué)的魅力所在，激發(fā)他們開展科學(xué)探究的欲望。

2.設(shè)計開放性問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多采用（或自行設(shè)計）一些開放性的習(xí)題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，避免學(xué)生思維受限，讓學(xué)生通過查閱資料、實驗驗證、分組討論等多種方式來完成。例題：已知某有機物中n（C）：n（H）=1：1，取m1g該有機物在足量的O2中燃燒，消耗標(biāo)準(zhǔn)狀況下的O2為VL，產(chǎn)物只有CO2和H2O，且CO2的質(zhì)量為M3g，H2O的質(zhì)量為M3g。若通過計算確定該有機物是否含氧，除已知碳氫原子個數(shù)比外，還至少需要上述數(shù)據(jù)中的__個，這幾個數(shù)據(jù)的組合共有__種。這類題就要求學(xué)生把握內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)發(fā)散思維，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3.精心設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點，理解所學(xué)概念和原理的本質(zhì)。教師通過設(shè)計一些探究實驗，或是對課本上已有的實驗加以改進，讓學(xué)生變被動接受為主動參與，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。在平時的實驗過程中，教師也應(yīng)該多給學(xué)生思考、發(fā)問和批判的時間。當(dāng)學(xué)生的實驗失敗時，教師不應(yīng)立即否定，而是要讓學(xué)生先反思失敗的原因，查找操作中的失誤，再自行驗證，以最后得到滿意的結(jié)果。教學(xué)實踐證明，將書本上原有的“驗證式實驗”改成“探究式”教學(xué)是切實可行的，既具有很強的可操作性，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.注重平時的觀察思考，學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)

化學(xué)來源于生活，同時指導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活實踐。在課堂上，教師應(yīng)將書本上的化學(xué)知識與人們的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，用平實的語言，配合貼切的事例來講解教學(xué)內(nèi)容，以喚起學(xué)生心底的共鳴，拉近學(xué)生與科學(xué)知識之間的距離。教師鼓勵學(xué)生重視生活經(jīng)驗的積累，平時多注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)的原因；多參加一些有意義的生活生產(chǎn)實踐；多參觀科技館，閱讀資料；多關(guān)注科技方面的信息，將理論與實踐有效地結(jié)合起來，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李波，曾禎，彭蜀晉.西藏高中化學(xué)實施探究式教學(xué)及科學(xué)素養(yǎng)評價策略研究[J].化學(xué)教育，2005（4）.

（作者單位：陽煤集團職工教育培訓(xùn)中心）endprint