張秀英

摘 要：網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)開設初期，缺乏專業(yè)教師，只能用相近的專業(yè)教師代替，而任課教師是由原有的計算機類教師成長起來的，面臨著知識的更新、能力的提升、教學方法的改變等問題。教師的能力及素質決定了專業(yè)的成敗，本文就該專業(yè)一體化教師的成長問題進行探討。

關鍵詞：網(wǎng)站開發(fā)與維護 一體化教師 教師成長

2011年，筆者所在學校的信息工程系通過市場調(diào)研和專家訪談后，開設了新專業(yè)——網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)，目的是培養(yǎng)在各類互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁設計師、Web UI設計師、網(wǎng)站程序員、Web前端開發(fā)工程師、PHP程序員、網(wǎng)站編輯、推廣、運營等工作的人才。新專業(yè)涉及新的技術領域，在課程設置、師資培訓、學材編制、教學內(nèi)容等方面都是從零開始。開設新專業(yè)，缺乏專業(yè)教師，只能用相近的專業(yè)教師代替，任課教師是由原有的計算機類教師成長起來的。起初教師們沒有任何經(jīng)驗，對新專業(yè)認識不夠，面臨知識更新、能力提升、教學方法改變等方面的問題，筆者親身經(jīng)歷了從計算機基礎課程的任課教師向網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)一體化骨干教師的轉變過程，現(xiàn)就該專業(yè)一體化教師的成長問題進行一些探討。

一、網(wǎng)站開發(fā)與維護一體化教師能力要求

1.專業(yè)知識能力

首先對相關行業(yè)的實踐專家進行訪談，了解每個專家從入行到成為實踐專家的發(fā)展過程，以及他們在該過程中是具體運用哪些知識和技能進行工作、如何成長起來的。之后提煉出一些有代表性的工作任務，確定相應的一體化課程。在這個過程中，需要教師們善于溝通、捕捉信息、總結經(jīng)驗，了解行業(yè)動態(tài)。最終總結出十六門網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)的課程及對教師的專業(yè)知識要求：自我學習、體育、溝通表達、團隊合作、解決問題等由核心能力建設中心的教師任課，旨在培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)能力。而計算機類課程對教師的專業(yè)要求包括：辦公軟件應用，要熟練掌握Office軟件操作及考證題目；Web UI設計：要熟練使用Photoshop軟件制作常規(guī)網(wǎng)頁元素和設計網(wǎng)頁界面等；Web標準化布局：熟悉Web標準，能使用XHTML+CSS布局網(wǎng)頁；Web動畫設計：熟練Flash軟件，能制作出網(wǎng)頁相關的動畫；網(wǎng)頁腳本編程：熟悉Javascript、DOM、Jquery、Ajax等知識；網(wǎng)站功能模塊開發(fā)：能熟練掌握PHP技術，使用sql語句進行相關數(shù)據(jù)庫操作，開發(fā)各種網(wǎng)站功能模塊，例如開發(fā)留言板、討論組、會員管理系統(tǒng)等；圖形圖像處理（中級）：精通圖形圖像處理軟件與網(wǎng)頁編輯軟件，帶領學生通過圖形圖像處理（中級）考證；網(wǎng)站管理與推廣：懂得開源程序的安裝與使用，熟悉SEO、SEM，能管理網(wǎng)站和推廣網(wǎng)站。圖形圖像處理（高級）：帶領學生通過圖形圖像處理（高級）考證；網(wǎng)頁應用程序開發(fā)：典型應用系統(tǒng)開發(fā)、開源程序二次開發(fā)；網(wǎng)站項目制作：進行校企合作，完成企業(yè)網(wǎng)站項目制作。

根據(jù)具體的教學要求，制定相應的學生培養(yǎng)計劃，將網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)的教師劃分為前端代碼類教師、后端代碼類教師、設計類教師、營銷類教師等。對教師的技能要求如下：

（1）前端代碼類教師。前端代碼類教師主要負責Web標準化布局、Web腳本編程等課程的開發(fā)與教學，要求教師能使用符合標準的前端代碼進行網(wǎng)頁設計，并能考慮瀏覽器的兼容性問題等。

（2）后端代碼類教師。后端代碼類教師主要負責網(wǎng)站功能模塊開發(fā)、網(wǎng)頁應用程序開發(fā)等課程的開發(fā)與教學，要求教師熟悉前端類代碼、能搭建服務器、熟悉PHP等開發(fā)工具，對服務器搭建有所認識，熱衷PHP，能進行調(diào)試和錯誤排查，能制作各類網(wǎng)站應用程序。

（3）設計類教師。設計類教師主要負責圖形圖像處理、Web UI設計、Web動畫設計等課程的開發(fā)與教學，要求教師能進行網(wǎng)站項目網(wǎng)絡策劃與設計、宣傳欄設計、工作頁封面設計等，帶領學生通過圖形圖像處理員的考證等。

（4）營銷類教師。營銷類教師主要負責網(wǎng)站管理與推廣課程的開發(fā)與教學，要求教師掌握SEO、SEM的相關知識，能進行網(wǎng)站推廣。

2.一體化課程體系開發(fā)能力

一體化教學，要求教師積極探討工學結合、校企合作、產(chǎn)學研相結合的人才培養(yǎng)模式，參與一體化課程體系開發(fā)，提升專業(yè)建設的水平和專業(yè)競爭力。

（1）提煉典型工作任務。網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)的教師要通過參與專家訪談和企業(yè)調(diào)研，提煉一些適合教學的典型工作任務。例如，筆者將Web標準化布局分解為個人網(wǎng)頁布局、企業(yè)網(wǎng)站布局、門戶網(wǎng)站布局等三個由簡單到復雜的任務。在設計辦公軟件應用課程任務時，將計算機基礎知識、Windows操作、文字錄入與編輯、Word、Excel和Powerpoint等的操作技巧整合為五個學習任務，通過“在做中學，在學中做”“工作即學習，學習即工作”的方式，引導學生完成“管理自己的計算機”“錄入網(wǎng)絡公司簡介”“制作宣傳小報”“制作成績表并進行數(shù)據(jù)分析”“制作某數(shù)碼產(chǎn)品宣傳演示文稿”等五個學習任務，從而掌握辦公軟件的基本操作，每個任務又進一步細分為多個學習活動，旨在讓學生在完成工作任務的過程中，學會舉一反三，掌握相關技能，提高相關職業(yè)素養(yǎng)。

（2）編寫相關學習材料。一體化教學中，除把傳統(tǒng)教材作為學生學習的輔助材料外，教師還要善于編寫相應的一體化課程的工作頁，設計具有網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)特色的內(nèi)容，用于引導學生進行工作和學習。

3.一體化課程教學能力

（1）任務分解的能力。一體化教學主要以任務為單位，體現(xiàn)工作的完整性，要求一體化教師將大任務分解成各個小任務，讓學生在完成由簡單到復雜任務的過程中掌握相關的理論知識和操作技能。例如將制作網(wǎng)站分解為建立站點、制作主頁、制作內(nèi)頁、進行超級鏈接等多個小任務。

（2）獨立完成任務的能力。一體化教學要求教師要精通自身擔任課程的工作任務，能獨立完成工作任務，例如獨立進行網(wǎng)站的設計等，提高教師的教學能力。endprint

（3）善于引導學生。在教學過程中，以素質教育、創(chuàng)新教育為基礎，以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為本位，教師要善于提出引導性的問題，引導學生在思考的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過角色扮演、小組討論等方式，調(diào)動學生的參與性和積極性，讓學生在合作學習的過程中完成相應的工作任務，掌握相關知識。

（4）設計可行的測評方案。工學一體化教學過程中，應采用過程性評價，教師要觀察學生完成課程任務的情況，對學生工作能力進行評估，對學生完成各個小任務的表現(xiàn)、所取得的成果、所反映出的態(tài)度等設計能有效測評所教學生的工作水平的方案，即任務評價表或活動評價表。在學期末，設計期末終結性評價。例如，筆者在網(wǎng)站功能模塊開發(fā)課程結束時讓學生設計一個網(wǎng)頁計數(shù)器，以檢驗學生的工作能力。

另外，還應具備良好的行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、管理能力等綜合能力。

二、網(wǎng)站開發(fā)與維護一體化教師成長的途徑

技工院校教師水平直接影響學生基本技能的培養(yǎng)，因此，教師的成長對教學影響較大，筆者是通過以下途徑成長為一名網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)教師的。

1.教師自學

網(wǎng)站開發(fā)技術更新得較快，教師可通過看一些網(wǎng)站開發(fā)與維護方面的相關書籍或者網(wǎng)上教程，以及在網(wǎng)上看業(yè)內(nèi)的個人Blog以獲取業(yè)內(nèi)最新信息，參與相關的專業(yè)技術論壇和QQ群的交流，提煉所需的知識，多觀察優(yōu)秀網(wǎng)站，積累優(yōu)秀的網(wǎng)站設計案例，從模仿中學到一些技能，在實踐中不斷總結經(jīng)驗，提升網(wǎng)站設計水平。

2.組織系內(nèi)培訓

設立網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)組，挑選在網(wǎng)頁設計與制作方面較有研究的教師擔任專業(yè)組長，在組長的帶領下，組織該專業(yè)組的教師定期進行培訓。通過集體備課和教學任務設計討論，提高教師的一體化教學能力。

3.組織教師參加專業(yè)課程培訓

課程開設初期，學校要加大師資培訓的投入力度，鼓勵教師進行學歷提升、技能培訓等。例如，Web App開發(fā)等專業(yè)性較強、實踐能力要求較高的課程，可利用節(jié)假日或寒暑假參加一些公司或培訓機構開設的專業(yè)課程培訓班。例如，選派教師參加商業(yè)網(wǎng)頁高級設計師培訓，學習商業(yè)網(wǎng)站設計思想、創(chuàng)意方式，在企業(yè)網(wǎng)站設計、社區(qū)網(wǎng)站設計、平面廣告設計等商業(yè)實戰(zhàn)中提高設計能力。

4.參加技師或高級技師考證

雖然具有職業(yè)資格證書并不能就認定為真正具備了實踐操作技能，但它是對教師專業(yè)實際工作形式上的認可。教師可通過參加技師或高級技師考證培訓班，以考證促發(fā)展，提升專業(yè)技能。

5.校企合作

采用校企合作的方式，安排教師到一些企業(yè)鍛煉，脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，參與一些項目，讓教師了解相應崗位的能力要求，將教學與生產(chǎn)、新技術與新工藝的推廣與應用緊密結合，提高自身的研發(fā)水平，在實際工作過程中積累經(jīng)驗。或者讓教師接單完成項目，例如為一些小公司制作網(wǎng)站等。也可引進一些企業(yè)的人才，舉辦相關的講座或擔任教學工作，增加企業(yè)引進教師的比例和數(shù)量，招聘有特殊專長的專業(yè)技術人員來校任教。

6.加強高端人才培養(yǎng)

重點加強高端人才培訓，大力支持教師參加技能競賽，建立技能大師工作室，帶動培養(yǎng)學科帶頭人、骨干教師。

教師是學校實現(xiàn)教學改革和持續(xù)發(fā)展的關鍵因素，教師在新專業(yè)開設過程中起著重要作用，一體化教師在高技能培養(yǎng)中的作用越來越突出，網(wǎng)站開發(fā)與維護專業(yè)能否發(fā)展好，關鍵在于教師自身的成長。

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（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學院）endprint