扈勝霞　李婉　劉麗麗

【摘 要】雙語課和研究型教學(xué)是培養(yǎng)具有解決工程實際問題能力和綜合素質(zhì)，用世界通用語言進(jìn)行技術(shù)交流和項目合作的高素質(zhì)人才的重要教學(xué)模式；結(jié)合材料力學(xué)雙語課研究型教學(xué)的實踐過程，對工科類的專業(yè)技術(shù)課程運用雙語研究型教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】材料力學(xué) 雙語課 研究型教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0137-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國涉外土木工程項目的增多，使得開展針對土木工程專業(yè)本科學(xué)生的雙語教學(xué)勢在必行。同時，材料力學(xué)屬于工程類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，重在培養(yǎng)學(xué)生建立工程實際概念，解決實際問題的能力。研究型教學(xué)是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，研究型教學(xué)在土木工程專業(yè)的教學(xué)中也得到了運用和研究，是適應(yīng)時代發(fā)展的必經(jīng)之路。

本文以培養(yǎng)具備解決實際工程問題能力的雙語土木工程專業(yè)的本科生為目標(biāo)，結(jié)合延安大學(xué)雙語示范課程材料力學(xué)的教學(xué)實踐活動，初步探索了雙語教學(xué)和研究型教學(xué)在本科教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性。

一、雙語課與研究型教學(xué)

（一）雙語課

雙語教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型入才的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。雙語教學(xué)是指能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)。我國現(xiàn)在一般所提的雙語教學(xué)，大多是不同程度地使用英語進(jìn)行課程教學(xué)。

我國2007年開始在211學(xué)校建立100門雙語教學(xué)示范課程，2008年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目面向所有普通本科院校申報。2009年教育部計劃建設(shè)150門雙語教學(xué)示范課程，進(jìn)一步增大了雙語示范課程建設(shè)力度?，F(xiàn)代高素質(zhì)專業(yè)人才不僅要具備必須的專業(yè)知識，還要具備高水平的專業(yè)外語交際與應(yīng)用能力。同時，實施雙語教育也是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要——學(xué)生將來為了科研工作、獲取信息、在合資企業(yè)謀求職業(yè)都必須具有雙語能力，必須是雙語人才。這是國家和社會發(fā)展的必然。

（二）研究型教學(xué)

研究型教學(xué)是遵循當(dāng)代教育發(fā)展的一般規(guī)律，與創(chuàng)新素質(zhì)教育相適應(yīng)的一種教學(xué)模式。研究型教學(xué)是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。

研究型教學(xué)相別于傳統(tǒng)教學(xué)中以傳授知識為目的，老師占有主體性的教學(xué)模式，是在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的科學(xué)思維方式和解決工程實際問題的能力為目的，通過老師的引導(dǎo)、促進(jìn)和指導(dǎo)，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)的過程中既學(xué)習(xí)基本知識也使綜合能力和素質(zhì)得以提高。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在研究型教學(xué)中教師的作用在于能夠帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前存在的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析的能力；能夠帶領(lǐng)學(xué)生分析探索解決問題的可行性；教師應(yīng)該知道具備怎樣的素質(zhì)和能力能夠解決這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)和能力。在高校，教師的作用不是給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是帶領(lǐng)學(xué)生思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和解決工程實際問題的能力。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?！泵鞔_提出了在高校開展本科研究型教學(xué)的設(shè)想。從國家實施“211”大學(xué)建設(shè)項目始，清華、北大等重點大學(xué)借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，對研究型教學(xué)進(jìn)行了有益的探索和實踐，在普通高校和地方性高校中也開展了本科研究型教學(xué)的初步嘗試和探索。

（三）雙語課與研究型教學(xué)的關(guān)系

雙語課以漢語和英語兩種語言開展材料力學(xué)專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，旨在拓寬學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)具有國際眼光，能用英語進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流的本科畢業(yè)生，其核心仍然是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)知識和能力的畢業(yè)生，英語只是語言工具和載體。研究型教學(xué)的目的在于改善傳統(tǒng)教學(xué)注重知識教授和考核的教學(xué)模式，更注重在專業(yè)技術(shù)知識掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和解決實際工程問題的素質(zhì)和能力。雙語教學(xué)和研究型教學(xué)都是為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展國際化和土木工程建設(shè)實用性人才服務(wù)的，二者的目標(biāo)一致，都是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要手段。雙語教學(xué)和研究型教學(xué)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中具有相輔相成，相得益彰的關(guān)系。用英語講授的雙語課能夠開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)和交流專業(yè)技術(shù)知識的能力，而研究型教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。二者的有效結(jié)合，將發(fā)揮各自優(yōu)勢，達(dá)到使學(xué)生具備用英語獲取知識、發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的目的。因此，雙語教學(xué)和研究型教學(xué)的關(guān)系好比一架馬車的兩個車輪，都為培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)人才服務(wù)。

二、材料力學(xué)雙語課研究型教學(xué)的必要性

（一）高等教育的國際化

隨著我國加入WTO，在經(jīng)濟(jì)與技術(shù)方面有越來越多的對外交流與合作，土木工程涉外工程和項目的逐步增多，是土木工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性所在。另一方面，高等教育的國際化也促使地方高校的國際交流與合作越來越多。以延安大學(xué)為例，每年有不同專業(yè)的學(xué)生參與1+2項目，參加國際交換生活動。具有良好專業(yè)素養(yǎng)和掌握至少一種外語，能進(jìn)行國際間文化與技術(shù)合作和交流且有創(chuàng)新能力的學(xué)生是我們當(dāng)前培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師向?qū)W生單向性傳授知識為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師是主角，起著專家和權(quán)威人物的作用，注重書本知識的傳授，向?qū)W生傳遞成熟知識和經(jīng)典理論為主，缺乏師生互動和學(xué)生主動探究問題的過程。課堂教學(xué)的方式以“填鴨式”和“引導(dǎo)式”為主，學(xué)生成了裝載知識的容器，在課堂上是信息的被動接受者，學(xué)習(xí)的過程以記憶知識為主。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式模糊了教學(xué)的主體，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生被動接受抽象的理論知識，很難掌握解決工程實際問題所需的方法和能力。

（三）現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求

土木工程專業(yè)的學(xué)生開展雙語課研究型教學(xué)是21世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，對大學(xué)畢業(yè)生的要求遠(yuǎn)不是能記住書本知識就可以。經(jīng)濟(jì)的全球化和技術(shù)的日新月異，一方面要求學(xué)生能直接用英語獲取信息并能進(jìn)行跨國項目的交流和合作；另一方面，學(xué)生必須具備面對實際工程能發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用技術(shù)和知識解決問題的能力。

三、材料力學(xué)雙語課研究型教學(xué)的實踐

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的科學(xué)思維方式

材料力學(xué)是工程力學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握力學(xué)概念和計算方法，還在于培養(yǎng)解決工程實際問題的思路和方法。在教學(xué)過程中，對每一類典型的桿件，都先結(jié)合“柱子”“梁”等學(xué)生看得見的工程實際構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生思考如果不安全的危害。接著講解“校核安全、設(shè)計構(gòu)件截面、求外荷載”三類實際工程問題，然后講解為了解決問題，必須掌握的力學(xué)概念、計算方法和步驟。再激發(fā)學(xué)生共同思考，得出重要結(jié)論。注重培養(yǎng)學(xué)生形成“針對工程實際構(gòu)件提出問題，為了解決問題需要的方法，最后得到哪些重要結(jié)論”的科學(xué)思維方式。這樣一種科學(xué)思維方式的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生形成綜合的解決工程實際問題的能力，是工程適用性人才培養(yǎng)的必須。

（二）靈活組織課堂授課語言

材料力學(xué)是一門專業(yè)學(xué)位課，也是雙語教學(xué)示范課。在講課過程中，針對不同的內(nèi)容，靈活組織授課語言。在講解基本概念，或是學(xué)生容易掌握的內(nèi)容時，采用英語和漢語一半對一半的講授方式，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和掌握基本專業(yè)英語和口語表述。在講解比較難的力學(xué)推導(dǎo)和解題步驟時，只用中文講述，并輔以詳細(xì)的粉筆+黑板的板述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握重要的計算方法。在教授組合變形等不易板書的圖形時，運用多媒體課件，輔以一定的雙語講解，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實施和良好效果提供有利的保障。

（三）重視教師素質(zhì)的提升

在教師自身素質(zhì)方面，一方面堅持教學(xué)水平與科研水平兼?zhèn)?，?qiáng)調(diào)“教、學(xué)、研”的統(tǒng)一。鼓勵教師在開展教學(xué)的同時，積極申報各級各類科研和教改課題，在開展科研課題的同時，不斷提高教學(xué)水平，將最新的科研前沿問題用淺顯易懂的語言給學(xué)生做介紹，鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新項目。我們在開展延安新區(qū)工程為背景的國家科技部科研項目的同時，指導(dǎo)學(xué)生申報了國家大學(xué)生創(chuàng)新項目。取得了教、學(xué)相長，研、教相輔的效果。另一方面，重視英語水平的不斷提高，從每一個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音到世界名校公開課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，注重課堂講授口語的流暢生動和專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確無誤。

（四）重視現(xiàn)代化教學(xué)方法的運用

采用傳統(tǒng)板書、多媒體課件、動畫展示和英文視頻資料等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法。在材料力學(xué)雙語教學(xué)開展過程中，一直強(qiáng)調(diào)粉筆+黑板的傳統(tǒng)板書方式。在講解復(fù)雜的力學(xué)推導(dǎo)時，這種方式能讓學(xué)生緊跟教師的思路，給學(xué)生自己思考和動手的時間，便于學(xué)生理解和深入掌握。在講解較難的專業(yè)術(shù)語和英語表述時，也在黑板上詳細(xì)標(biāo)出音標(biāo)、音節(jié)等，促進(jìn)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)板書之外，借助我校完善的多媒體設(shè)施，恰當(dāng)?shù)乩肞PT課件、動畫 、英文視頻資料等多媒體手段，用逼真、形象、色彩豐富的效果演示原理、過程等，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對本課程的興趣。

雙語教學(xué)和研究型教學(xué)是在全球化經(jīng)濟(jì)形勢下，高等教育“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的必然選擇，也是土木工程專業(yè)培養(yǎng)具有解決工程實際問題能力和綜合素質(zhì)，用世界通用語言進(jìn)行技術(shù)交流和項目合作高素質(zhì)人才的必由之路。盡管不同層次、不同地域高校具有不同的開展雙語課研究型教學(xué)的特點和待提高的地方，但都在進(jìn)行有益的探索和實踐。在未來的教學(xué)過程中，筆者將繼續(xù)進(jìn)行實踐和探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋寶平.創(chuàng)新教育視角下的研究型教學(xué)[J].江蘇高教，2003（4）

【基金項目】延安大學(xué)材料力學(xué)雙語教學(xué)示范課程

【作者簡介】扈勝霞（1974- ），女，延安大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，博士，研究方向：土木工程專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）