【摘 要】高校全員德育模式是時(shí)代的產(chǎn)物，其提出有其客觀必然性；對(duì)高校全員德育模式的構(gòu)建需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀理論，民主、平等和公正的理論，社會(huì)對(duì)效率的絕對(duì)追求理論，結(jié)構(gòu)決定功能理論，構(gòu)成了高校全員德育模式的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】全員德育 高校德育 理論基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0028-03

高校德育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重任，在新時(shí)期面臨著更多的新要求、新挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新的時(shí)代要求，如何構(gòu)建新時(shí)代高校德育管理的科學(xué)、合理的模式，是高校德育具有實(shí)踐性、緊迫性的課題?；凇叭珕T德育”這一視野，開展構(gòu)建“高校全員德育模式”的研究，將高校德育理念確定在堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持全員參與上，讓高校最廣大的師生員工都積極地投入到這項(xiàng)最有魅力的事業(yè)中來(lái)，是高校德育緊跟時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建高校全員德育模式的理論基礎(chǔ)

對(duì)高校全員德育模式的研究，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐。本文從政治學(xué)角度出發(fā)的以人為本的科學(xué)發(fā)展觀理論，從社會(huì)學(xué)角度出發(fā)的民主、平等和公正的理論以及社會(huì)對(duì)效率的絕對(duì)追求理論，從系統(tǒng)工程理論出發(fā)闡述結(jié)構(gòu)決定功能理論，來(lái)對(duì)高校全員德育模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究。

（一）馬克思主義以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

以人為本是一種價(jià)值取向，它強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人。高校全員德育體制的建立過(guò)程中，首先體現(xiàn)了尊重人，尊重學(xué)校的每一個(gè)個(gè)體在德育領(lǐng)域中的價(jià)值，并積極地將每一份可發(fā)揮的力量都引入到德育系統(tǒng)中來(lái)。其次強(qiáng)調(diào)了解放人，不把人的能力全部限制在以前的德育評(píng)價(jià)模式內(nèi)，不對(duì)人的思想進(jìn)行強(qiáng)硬的灌輸，而是以新的模式來(lái)制造有利于每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，全員德育也是積極實(shí)施塑造人的合理途徑，培養(yǎng)人在其所屬的環(huán)境中的主人翁意識(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通員工，不管是老師還是學(xué)生，都要讓其知道自己的責(zé)任和用具體行動(dòng)去踐行責(zé)任。從模式的提出到構(gòu)建到具體方案的執(zhí)行，要求我們?cè)诜治?、思考、解決一切問(wèn)題時(shí)，都充分關(guān)注人的生活世界，對(duì)全體師生的生存和發(fā)展的命運(yùn)確立起終極關(guān)懷，關(guān)注他們的共性和個(gè)性，確立其自主意識(shí)并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。高校德育的主體和客體都是人，出發(fā)點(diǎn)和歸宿也都是人，人是高校德育的核心，堅(jiān)持“以人為本”是高校德育的內(nèi)在要求。在以往的德育過(guò)程中，我們雖然強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，但是并沒有引起所有教育者的高度重視。

構(gòu)建高校全員德育模式不僅著眼于提高學(xué)生個(gè)體的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，而且旨在建設(shè)和發(fā)展和諧的主體關(guān)系，形成個(gè)體主體、群體主體和社會(huì)主體的相互協(xié)調(diào)。建設(shè)積極健康的校園風(fēng)氣和教師與學(xué)生的關(guān)系，使每個(gè)個(gè)體的精神生活得到充實(shí)、德育境界得到升華。我們需要尊重學(xué)校各個(gè)不同的個(gè)體各自的價(jià)值立場(chǎng)，尊重他們的看法意見，讓學(xué)校的每一個(gè)教職員工都充分意識(shí)到其在德育過(guò)程中的不可或缺性。從學(xué)校的每一個(gè)人的本身利益出發(fā)，并以人的最充分的發(fā)展作為全員德育的最終歸屬，最終為人的自由而全面發(fā)展開辟道路。

（二）民主、平等和公正的理論

道德教育究其根底，是為一個(gè)民主、平等、公正的社會(huì)而教。蘇格拉底和馬丁·路德·金都曾試圖以提問(wèn)和辯論的方式去促進(jìn)高水平道德的發(fā)展，這被柯爾伯格稱之為道德發(fā)展的第六階段和最高階段，即以公正、平等和尊重人格這樣一些普遍原則為標(biāo)志的階段。我們關(guān)于德育的研究，無(wú)論是跨文化的研究，還是在學(xué)校里所實(shí)施的道德討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，都為蘇格拉底的為民主公正而教提供了依據(jù)。

我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家，各項(xiàng)事業(yè)都是為廣大人民的共同利益而做的。民主作為個(gè)體的生活方式，不是一種外在的形式的東西，而是內(nèi)在的東西。它具有三個(gè)基本點(diǎn)：一是相信人性的潛能，人人都有獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)的權(quán)力，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值陌l(fā)展；二是相信人的理智判斷和合理行為的能力；三是堅(jiān)信在日常生活和工作中人與人能夠合作。全員德育中的民主，不僅是德育主體間的平等和彼此尊重，而且是指有限資源在師生之間的平等共享。平等是社會(huì)生活最基本的價(jià)值法則。凡屬機(jī)會(huì)，每個(gè)人無(wú)例外地給予；凡屬待遇，均與其所為對(duì)等。全員德育過(guò)程也就是一個(gè)民主平等的德育過(guò)程。

堅(jiān)持民主平等公正的工作作風(fēng)是構(gòu)建全員德育模式的一個(gè)基本的理論基礎(chǔ)。在德育過(guò)程中廣泛聽取大家的意見，重大問(wèn)題都能擺到桌面上來(lái)讓各個(gè)不同層次的人員參與商量，充分發(fā)揮全體成員的主人翁精神，群策群力。這樣，一方面做到?jīng)Q策科學(xué)性、合理性，減少工作失誤；另一方面，充分建立民主平等的關(guān)系，把實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)化為各自的奮斗行動(dòng)。

（三）社會(huì)對(duì)效率的絕對(duì)追求理論

德育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)分工的產(chǎn)物，承載著社會(huì)再生產(chǎn)（文明的傳承、政治社會(huì)化和生產(chǎn)力再生產(chǎn)）的重要使命，沒有這一功能德育就失去了自身存在的合法性。作為社會(huì)分工的德育，自然要消耗一定的社會(huì)資源，德育資源配置本身以“稀缺性”為基礎(chǔ)，也要服從社會(huì)資源配置的規(guī)律——效率優(yōu)先。否則，一個(gè)缺乏效率的制度安排終究會(huì)被淘汰的。同時(shí)，由于德育產(chǎn)品是典型的公共物品，又具有顯著的外部經(jīng)濟(jì)效果。為此，必須建立一個(gè)體制健全、目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范、能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的運(yùn)行模式。我國(guó)的高校德育目前尚處在低效的狀態(tài)，解決德育效率低下的基本思路就是通過(guò)對(duì)德育需求和德育供給的研究，總結(jié)出科學(xué)有效的德育對(duì)策。全員德育模式正是以社會(huì)對(duì)效率的追求作為其理論基礎(chǔ)，從合理安排高校德育所有可利用資源出發(fā)，讓每一種資源都充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而形成效率最大化，促成高校德育合力。

（四）結(jié)構(gòu)決定功能理論

系統(tǒng)工程，就是在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下用定量和定性相結(jié)合的方法處理大量復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)。高校德育是一項(xiàng)整體工程，同時(shí)也是系統(tǒng)工程。高校德育系統(tǒng)工程是一門研究大學(xué)生的道德活動(dòng)規(guī)律和高校德育運(yùn)行規(guī)律并服務(wù)于特定目的的科學(xué)。系統(tǒng)工程理論告訴我們：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能，因而高校德育模式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直接決定著高校德育這一系統(tǒng)能力的發(fā)揮。從系統(tǒng)工程視野來(lái)思考德育，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，進(jìn)行組織管理，以求最佳效果。德育的合力來(lái)源于人才。高校全員德育模式中最重要的因素是人的因素。所以如何調(diào)整好高校德育系統(tǒng)內(nèi)可用人力資源的安排結(jié)構(gòu)，這直接影響著德育的最終效果。從宏觀的角度來(lái)考察高校全員德育的人力資源，可以按照層次將其分為四大類，即專職德育工作者，非專職德育工作者（包括專業(yè)課教師、學(xué)校管理人員、后勤服務(wù)人員），學(xué)生，家庭和社會(huì)人士。如何組織這些人員在高校德育范圍內(nèi)形成良好的總體結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建高校全員德育模式，以期達(dá)成德育功能的最大化，這決定了德育功能的總體發(fā)揮，具有深刻的意義。

二、高校全員德育模式的構(gòu)建

黨的十八大召開以來(lái)，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合作了關(guān)于“立德樹人”的重要論述，指出要堅(jiān)持把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。習(xí)近平總書記指出，廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。要求全國(guó)廣大青少年珍惜韶華、奮發(fā)有為，勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，努力使自己成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才、棟梁之才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)智慧和力量，讓青春在時(shí)代進(jìn)步中煥發(fā)出絢麗的光彩。高校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于促進(jìn)青少年學(xué)生全面健康成長(zhǎng)、全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。我們明確了育人首位，齊抓共管的學(xué)校德育的新模式。這一模式對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)融合校內(nèi)校外兩種教育資源，充分地讓學(xué)校、家庭、社會(huì)各司其責(zé)，號(hào)召高校的全體教師與學(xué)生共同參與、互相配合的德育系統(tǒng)模式。

（一）高校全員德育模式的構(gòu)成要素

高校全員德育是一項(xiàng)綜合了德育的各方力量，集中了各種優(yōu)勢(shì)的一個(gè)效率最大化的教育模式，我們認(rèn)為高校全員德育模式的構(gòu)成要素，應(yīng)該主要抓住“高校全員德育理念、全員德育制度、全員德育方法”這三個(gè)要素。

理念是指看法或者是觀念，高校全員德育模式的理念是堅(jiān)持育人為本、齊抓共管、互為主體等主要觀點(diǎn)，包括在上文中所闡述的馬克思主義以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，民主、平等和公正的理論，社會(huì)對(duì)效率的絕對(duì)追求理論，以及結(jié)構(gòu)決定功能理論。高校全員德育模式在這些理念的具體支配下，體現(xiàn)一定的德育思想，并以此為理論依據(jù)。全員德育制度是指從行政層面出發(fā)，為達(dá)成高校德育目標(biāo)，使高校全員德育模式發(fā)揮效力的各種引導(dǎo)、激勵(lì)、保障等規(guī)章制度。包括德育工作責(zé)任制，各種激勵(lì)考評(píng)措施等。全員德育方法是高校全員德育模式構(gòu)成中的最主要的要素，它是指為達(dá)到德育目標(biāo)，教育者、受教育者參與德育活動(dòng)所采取的各種手段與行為方式。全員德育理念、全員德育制度、全員德育方法這三個(gè)要素相互作用，相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的德育模式。

（二）高校全員德育模式的總體構(gòu)架

高校全員德育模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。首先，高校全員德育模式的構(gòu)建應(yīng)始終遵循一個(gè)指導(dǎo)思想：以學(xué)生為根本，為學(xué)生服務(wù)，在以人為本思想的指導(dǎo)下構(gòu)建；其次，高校全員德育模式應(yīng)堅(jiān)持在校內(nèi)校外兩個(gè)平臺(tái)上運(yùn)作；再次，高校全員德育模式應(yīng)致力于搭建專職與非專職德育工作者相互聯(lián)系的育人網(wǎng)絡(luò)。最后，高校全員德育模式應(yīng)追求大學(xué)生的全面自由發(fā)展、和諧校園的構(gòu)建等方面的全面育人目標(biāo)和整體成效。

構(gòu)建高校全員德育模式需要全校上下、校內(nèi)校外整體配合、共同推進(jìn)。需要不斷健全體系，構(gòu)筑以學(xué)生為根本，整體上形成以專職德育工作者為核心，部門、院系積極配合與協(xié)作，社會(huì)各界廣泛參與和支持的動(dòng)態(tài)高校全員德育網(wǎng)絡(luò)。高校全員德育是開放的德育，隨著大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)時(shí)間的增多，空間逐漸增大，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者和諧統(tǒng)一，互動(dòng)合作，連成一個(gè)德育環(huán)或德育網(wǎng)，發(fā)揮合力作用，不斷增強(qiáng)德育實(shí)效。

（三）高校全員德育模式的特點(diǎn)

高效全員德育模式最突出的特點(diǎn)是體現(xiàn)全員性，提倡高校全體人員的廣泛參與。高校德育，人人有責(zé)，包括所有師生員工甚至家庭、社會(huì)人員在內(nèi)，都具有可供開發(fā)的潛在的德育資源，每一支隊(duì)伍都可為高校德育獻(xiàn)智獻(xiàn)策，從而使高校德育資源得到較好的整合；其次是凸顯人本性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育中忽視學(xué)生的主體性的缺憾，把學(xué)生作為一支主要的德育力量來(lái)看待，體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向主體性；同時(shí)，德育的針對(duì)性更強(qiáng)，內(nèi)容更為豐富，方法靈活多變，是應(yīng)對(duì)社會(huì)多元化格局的及時(shí)之策。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目（2013JGB296）

【作者簡(jiǎn)介】劉金菊（1982- ），女，湖南衡陽(yáng)人，桂林旅游高等?？茖W(xué)校社科部講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）