【摘 要】本文從學校微觀的層面出發(fā)，以廣西工商職業(yè)技術學院為例，通過文化認同機制、利益共享機制、實體運作機制、法律約束機制以及情感機制探討廣西高職教育校企合作長效機制。

【關鍵詞】高職教育 校企合作 長效機制

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0067-02

當前國家高度重視校企合作，實施了多種舉措，深化校企合作，推動產教結合，有力地促進了高等職業(yè)教育發(fā)展。由于現(xiàn)有的校企合作政策法規(guī)的缺失，各高職院校在校企合作方面形式不一，途徑各異，廣西工商職業(yè)技術學院多年來在高職教育辦學中積極探索，大膽創(chuàng)新，兼收并蓄同類院校的辦學精華，形成了比較成熟穩(wěn)定的校企合作模式。本文從學校微觀的層面出發(fā)，以個案為例，總結提煉學院校企合作的經驗做法，探討廣西高職教育校企合作長效機制。

一、尋求文化聯(lián)結，打造校企合作支點，構建文化認同機制

一般認為，企業(yè)的目標是追求利益最大化，而學校的目標是培養(yǎng)人才，雙方在價值訴求上屬于平行線關系，因而文化差異較大，容易沖突，難于凝聚共融。但廣西工商職業(yè)技術學院打破常規(guī)，深入挖掘校企在文化上的共通之處，積極尋求文化的聯(lián)結點，減少因文化差異帶來的沖突，并以校企文化的聯(lián)結點作為支撐點，圍繞支撐點開展校企合。

廣西工商職業(yè)技術學院根據(jù)財經特色文化及各專業(yè)文化特征，結合合作企業(yè)的企業(yè)文化內涵，尋求兩者文化之間的共通處即聯(lián)結點，形成“糧食文化”、“財會文化”、“經管文化”、“電商文化”等文化種類。學院各系部以共通文化為支點開展的校企合作工作，通過文化杠桿和帶動作用，減少校企文化認識偏差，使校企雙方較好地保持文化認同，為進一步深入開展校企合作工作鋪路搭橋。比如，食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)合作的企業(yè)中，大多是糧食企業(yè)，而廣西工商職業(yè)技術學院具有糧食行業(yè)背景，因此，圍繞“糧食文化”開展校企系列合作。在專業(yè)建設、課程開發(fā)方面保持著“糧食文化”的本色；在人員上，企業(yè)員工和學院糧食專業(yè)教師相互交流、學習、掛職；在人才培養(yǎng)上，校企共同培養(yǎng)，學院定向輸送，企業(yè)優(yōu)先接納；在基地建設上，實行校企共建“糧食文化教育基地”。該基地承擔糧食專業(yè)課程的教學任務和糧食文化教育，宣傳糧食行業(yè)企業(yè)，接待校外參觀學習者，舉辦全區(qū)糧油保管員、飼料檢驗化驗員、食品檢驗工以及其他相關職業(yè)共5個工種的職業(yè)技能培訓與鑒定，成為功能豐富的特色文化基地，維系了廣西工商職業(yè)技術學院和糧食行業(yè)企業(yè)的良好關系，進一步密切產教結合，推動了校企深度合作。

二、互惠互利，夯實校企合作基礎，形成利益共享機制

互利雙贏是校企合作的基礎，雖然企業(yè)與學校的目標不同，但學校和企業(yè)有著共同的利益。學校輸送合格人才到企業(yè)，充實企業(yè)人才隊伍，增強企業(yè)人力資源儲備，提高企業(yè)生產力。而企業(yè)提供學生實踐實戰(zhàn)平臺，鍛煉學生技能，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，并且通過企業(yè)的用人跟蹤和反饋，調整學校教學管理，全面提升學校人才培養(yǎng)質量。因此，校企雙方在人才培養(yǎng)上利益趨同，各有所得，互惠互利。

基于這樣的認識，廣西工商職業(yè)技術學院主要從以下著手：一是注重提高人才質量。輸送合格的人才既是企業(yè)最大的訴求，也是學院的責任，這是校企合作穩(wěn)定的基礎。多年來，廣西工商職業(yè)技術學院根據(jù)社會人才需求不斷地調整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)結構，突出重點專業(yè)、特色專業(yè)一體化建設，積極推進課程改革，探索創(chuàng)新教學方式方法，加大實驗實訓室建設，完善實訓實踐教學體系，全面監(jiān)控課堂教學質量，推行學院獨具特色的文體九項素質，從各個方面精心提高人才質量。二是最大限度地滿足校企合作企業(yè)的人才需求。學院根據(jù)校企合作協(xié)議，按照企業(yè)訂單要求量身定做地培養(yǎng)學生，規(guī)定“訂單班”學生到對應的合作企業(yè)實習、就業(yè)。另外，在每年學生頂崗實習宣講會或畢業(yè)生推介會上，學院優(yōu)先推薦或重點推薦校企合作企業(yè)，并通過宣傳、教育、動員等方式，最大限度地滿足校企合作企業(yè)的用人需求。在廣西工商職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生中，有461人在合作企業(yè)進行半年頂崗實習，占該屆學生人數(shù)的30.4%。三是根據(jù)校企合作企業(yè)用人建議，調整專業(yè)教學計劃，改革課程設置，優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)格。廣西工商職業(yè)技術學院在每年的教學計劃調整中，會要求教學管理人員和專業(yè)老師到企業(yè)深入調研，了解用人需求，根據(jù)企業(yè)需要適當調整課程設置。比如，順豐速運（集團）有限公司反映學生的普通話不夠標準、五筆打字不會錄入等問題，學院專門設置普通話課程，建立普通話推廣站，進行崗前培訓，全面提升學生普通話水平，針對文字錄入，結合工作崗位，分類指導，加強文字錄入培訓，舉辦中英文錄入大賽，有力提高學生文字錄入能力。

三、合作多樣式，搭建校企合作框架，實行校企合作實體運作機制

目前，許多校企合作陷入僵局，難以為續(xù)，主要原因在于校企合作載體單一，基礎不牢，框架零散，影響校企雙方進一步密切合作。廣西工商職業(yè)技術學院采用多種合作形式，搭建校企合作框架，實行校企合作實體運作，進一步鞏固校企合作關系。

（一）參與職業(yè)教育集團。在職業(yè)教育集團制度下，借助職業(yè)院校、成員企業(yè)及行業(yè)協(xié)會的合作關系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，深化校企合作。

（二）發(fā)展校企合作理事會。廣西工商職業(yè)技術學院是自治區(qū)教育廳確定的國家教育體制改革試點《建立校企合作發(fā)展理事會制度》項目的14所參與學校之一。2011年，成立校企合作發(fā)展理事會，成員有行業(yè)專家、企業(yè)名家、學院領導等，下設工作領導小組及辦公室。校企合作發(fā)展理事會主要是研究行業(yè)發(fā)展，探討行業(yè)人才、教師及學生能力的培養(yǎng)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作難題，擴展校企合作企業(yè)數(shù)量，形成緊密型戰(zhàn)略合作辦學機制。

（三）邀請企業(yè)參與專業(yè)建設指導委員會。將行業(yè)、企業(yè)專家納入專業(yè)建設指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案制定、實施與教學質量監(jiān)控、課程教學改革研討、校內校本教材編寫等有關人才培養(yǎng)的重大方面，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)的作用，進一步加強與行業(yè)企業(yè)及社會組織的溝通和聯(lián)系。

（四）健全校企合作管理機制。廣西工商職業(yè)技術學院完善了校企合作校內管理機制，在學院層面，成立繼續(xù)教育部，主管全院校企合作事務，各系設有一名專門管理校企合作的副主任及對應工作人員，從機構、人員及制度上進一步完善校企合作管理工作，保證校企合作日常事務組織開展、督查檢查、跟進落實，從而避免校企合作空頭管理、無人管理的局面。

（五）成立訂單班。根據(jù)合作企業(yè)用人數(shù)量、規(guī)格及要求，學院與多家企業(yè)達成定向培養(yǎng)協(xié)議，成立專門的滿足企業(yè)個性需求的“企業(yè)訂單班”，如“迪歐班”、“永恒班”、“順豐班”等，絕大多數(shù)專業(yè)開設有相應的訂單班。訂單班由學院和企業(yè)共同培養(yǎng)學生，制定專門教學計劃，在課程上設置更加靈活，學院課程和企業(yè)培訓課程各占一定比例，在學院和企業(yè)分段交叉進行授課，既有校內授課教師，又有企業(yè)培訓師，其培養(yǎng)規(guī)格更符合企業(yè)人才需求實際。

（六）共同構建生產性實訓基地。企業(yè)出資協(xié)助共建生產性實訓基地，如糧食文化教育基地、電子商務專業(yè)平臺等，集生產、經營和教學為一體的校內生產性實訓基地，搭建校企互動信息化教學平臺，供學生進行生產性實訓。

（七）嘗試校企合作經營業(yè)務。吸引企業(yè)在學院內辦理經營業(yè)務，如經管系與順豐速運（集團）有限公司等多家物流公司、工信系與電子商務公司采用校內經營合作相關業(yè)務企業(yè)，建立了合作關系，推動共建活動。

（八）促進校企雙方人員學習、交流。校企雙方進行定期或非定期的人員交流、培訓，廣西工商職業(yè)技術學院聘任具有行業(yè)影響力的專家作為重點專業(yè)兼職帶頭人，實行雙帶頭人制度，邀請企業(yè)培訓師、專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師、講座（客座）教師，使專業(yè)建設緊跟產業(yè)發(fā)展，或企業(yè)安排員工到學院“進修補課”、“ 回爐充電”， 同時，學院安排教師到企業(yè)開展調研、實踐、掛職、培訓等，力求校企聯(lián)絡常態(tài)化。

四、共擔責任，加強校企合作信任，形成校企合作法律約束機制

責任是校企雙方建立信任合作的前提，只要校企雙方中任何一方承擔不平等責任，就必然會導致校企合作的破裂，因而雙方必須明確有關事項要求，共同分擔責任，并以法律形式明確。比如，雙方明確規(guī)定合作方式、學生實習期限、實習人數(shù)、實習報酬、實習安全事項、實習食宿、違約責任等條款。沒有符合法律要求的協(xié)議約束，就沒有校企合作的長效機制。因此，校企雙方在平等自愿地基礎上簽訂校企合作協(xié)議書，用法律條文明確彼此的權利、義務及違約責任，約束雙方非理性行為，消除了規(guī)避責任的隱患，加強了校企雙方的信任。一般而言，學院主要負責培養(yǎng)企業(yè)所需的人才、推薦學生到合作企業(yè)實習工作、協(xié)助企業(yè)管理實習學生、監(jiān)督學生履行實習協(xié)議等。企業(yè)的主要職責是企業(yè)參與指導學院人才培養(yǎng)工作、優(yōu)先接納學院實習生或畢業(yè)生、實習學生在企業(yè)實習、生產期間的安全教育和技術培訓工作、承擔實習生日常管理、按要求付給學生實習報酬、提供實習生住宿等。在法律的框架下，企業(yè)與學校都要遵守合作協(xié)議，強化法律的約束力。

五、密切聯(lián)絡，升華感情，穩(wěn)定校企合作情感機制

感情既是人際交往的基礎，也是維系校企合作的重要方式。就學校而言，應主動出擊，密切關注企業(yè)，保持日常聯(lián)絡，促進校企合作穩(wěn)定。如在企業(yè)的節(jié)日慶典、重大商業(yè)經營活動、人事變動等事務方面上，學校及時關注，并給予信息回應。在人員相互交往上，學校應經常走訪企業(yè)，定期或不定期召開校企合座談會，討論解決合作辦學中存在的問題及困難，及時排憂解難，適時調整合作協(xié)議，加強人本關懷。一旦企業(yè)領導人員對學校及校企合作工作產生了感情，校企合作就更為順利、穩(wěn)固。

通過文化認同機制、利益共享機制、實體運作機制、法律約束機制以及情感機制，構建起高職教育校企合作的長效機制，增進校企資源共享，推動多形式合作和深層次融合，有利于職業(yè)教育產教結合、工學模式的縱深發(fā)展，進一步推動高職教育整體水平提高。

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[4]廣西工商職業(yè)技術學院.高等職業(yè)教育質量——2012年度報告. www.gxgsxy.com.

[5]廣西工商職業(yè)技術學院.高等職業(yè)教育質量——2013年度報告. www.gxgsxy.com.

【基金項目】2012年度廣西高等學校一般資助科研項目階段性成果（201203YB206）

【作者簡介】陸升將（1978- ），男，壯族，廣西天等人，廣西工商職業(yè)技術學院副教授。

（責編 盧 雯）