劉國(guó)斌

摘 要 案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在高中教學(xué)領(lǐng)域主要用在地理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的客觀(guān)事例，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架。

關(guān)鍵詞 高中地理 案例教學(xué) 應(yīng)用 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0024-02

案例教學(xué)法是闡明基本原理、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的有效手段。案例教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者把實(shí)際情況與有關(guān)的理淪模式和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)案例分析，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何把所學(xué)的理論和知識(shí)付諸實(shí)踐。因此，案例教學(xué)法是體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、教學(xué)與研究相結(jié)合的一種極好方法；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的有效途徑；重視學(xué)習(xí)者的參與，在相互討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，減少他們因?yàn)槌橄罄碚搶W(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的單調(diào)感和枯燥感。

一、高中地理案例教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

1.地理教學(xué)案例的選擇。（1）選擇與教學(xué)內(nèi)容吻合的案例。案例功能之一是用來(lái)論證和檢驗(yàn)地理知識(shí)和地理規(guī)律的。作為地理知識(shí)的一種載體，它必須包含重要的地理信息，體現(xiàn)地理原理和規(guī)律；作為地理知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式，它必須切合教學(xué)實(shí)際的需要，受各種教學(xué)原則約束，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的和諧發(fā)展。因而用于地理教學(xué)的案例，必須能使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)教學(xué)互補(bǔ)、師生互動(dòng)的原則，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。因此在選編案例時(shí)，應(yīng)注意避免與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。（2）以日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)案例情境。（3）教材“活動(dòng)課”可改編為案例。課文末尾的“活動(dòng)課”是教材的有機(jī)組成部分，能很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)提供學(xué)生探究的空間。（4）在高考題等試題資料中尋找教學(xué)案例。地理教師完全靠自己去創(chuàng)造和選編案例，工作量太大，往往不現(xiàn)實(shí)，而每位教師手上都有多樣的各類(lèi)試題資料，不妨嘗試從各類(lèi)高考題、高考模擬題中選擇一些緊扣教材內(nèi)容，又具有鮮明時(shí)代特色的材料，稍加處理，就可以形成一個(gè)優(yōu)秀案例了。

2.案例教學(xué)中探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)。（1）針對(duì)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)提問(wèn)，切忌隨意性。課堂上只設(shè)計(jì)或出示案例，而不注意預(yù)設(shè)問(wèn)題或即興提問(wèn)，往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)全面分析該堂課的目標(biāo)，要完成什么任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，從而對(duì)案例設(shè)計(jì)相關(guān)的提問(wèn)。（2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合思維的遞進(jìn)性。注重地理分析過(guò)程是地理案例教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此案例教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注重遞進(jìn)式探究，通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定深度和遞進(jìn)性的問(wèn)題，形成串串相扣的問(wèn)題鏈，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生的思維過(guò)程在探究活動(dòng)中得以充分展示。（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確。表達(dá)清楚的提問(wèn)能夠提高學(xué)生正確同答的可能性，否則易引起思維混亂，無(wú)從判斷。（4）積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。案例呈現(xiàn)之后，要注意為學(xué)生提問(wèn)預(yù)設(shè)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容，打破教學(xué)過(guò)程中“老師問(wèn)、學(xué)生答”的慣性模式，使教學(xué)為隨著教學(xué)進(jìn)程新出現(xiàn)的新情況不斷閃現(xiàn)思維的火花。

3.案例教學(xué)的課堂過(guò)程。（1）注意營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)空間。案例教學(xué)的一大特色是師生互動(dòng)，共同參與對(duì)案例的分析和討論，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)開(kāi)放體系：（2）課堂上案例教警的實(shí)施環(huán)節(jié)，摹本環(huán)節(jié)是閱讀案例——分析案例——內(nèi)容擴(kuò)展。分析案例的過(guò)程一般老師都調(diào)控組織得較好，充分發(fā)揮師生互動(dòng)，挖掘案例所反映的原理。（3）注意理論聯(lián)系實(shí)際。案例教學(xué)是使用特定案例學(xué)習(xí)某種原理、思想的方法。成功的案例教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用融合在一起，相互滲透，相互支持。

二、案例教學(xué)在地理教學(xué)中的局限性

案例教學(xué)的原則：（1）客觀(guān)性原則。地理知識(shí)源于客觀(guān)世界，地理教學(xué)服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（2）典型性原則。案例需要具有鮮明的、典型的地理特征，并能生動(dòng)地反映地理規(guī)律，能揭示地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。不典型、難以代表同類(lèi)的地理事物，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)十以偏概全。（3）多樣性原則。案例的多樣性是揭示地理規(guī)律的需要。不同的教學(xué)需要不同內(nèi)容的案例。（4）可行性原則。首先，地理學(xué)科涵蓋了十分廣泛的知識(shí)面，而且其本身具有與其他學(xué)科相互滲透的顯著特點(diǎn)，所以學(xué)科本身特色明顯，而在教學(xué)中不是所有的內(nèi)容都能使用這樣的教學(xué)方法。案例教學(xué)方法的使用須有的放矢，恰到好處。高中地理案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證.以精選的能說(shuō)明問(wèn)題的高中地理案例為材料；針對(duì)不同的地理教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)講解式案例、討論式案例、活動(dòng)式案例和調(diào)查式案例。多種案例教學(xué)靈活使用，互為補(bǔ)充以充實(shí)課堂教學(xué)，整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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