顧海連

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是提高學(xué)生計算技能的重要途徑。大部分教師都認(rèn)為只要在課堂上講清楚計算方法，輔以大量的練習(xí)題就能讓學(xué)生提高計算技能?？墒牵捎诰毩?xí)量太大，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生易對計算課產(chǎn)生厭煩情緒，計算課的課堂效率低。那么如何讓計算課更具實效呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會計算意義

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)計算課堂，教師要注重創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，突出情境中隱含的數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時，有些教師只是讓學(xué)生死記硬背算式里有乘法又有加減法，要先算乘法，再算加減法，至于為什么要先算乘法再算加減法，恐怕教師難以講得清。此時就可以創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境，如“果汁每瓶9元，牛肉干每袋6元，買4瓶果汁和1袋牛肉干，一共需要多少錢？”此時，學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來的9×4+6絕不僅僅是一個孤零零的算式，他需要先求出4瓶果汁的總價，才能和牛肉干的價錢合起來，最后求出這兩種食品的總價。計算總價時就要先算乘法，再算加法。就在這種熟悉的生活情境下，學(xué)生才能慢慢地體會到“先乘除，后加減”運(yùn)算順序的合理性，體會到這樣計算的意義。

顯然，情境教學(xué)是開啟學(xué)科興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)思維的有利工具，因此計算教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決生活中的一些實際問題。

二、明晰算理，優(yōu)化計算方法

算理和算法是計算教學(xué)中的兩個關(guān)鍵，算理為算法提供了理論依據(jù)，算法又使算理可操作化。因此，在教學(xué)中不僅要學(xué)生知道怎么計算，而且還應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要這樣計算。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。

三、巧設(shè)練習(xí)，注重計算實效

1.機(jī)械練習(xí)不能多

計算技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度。無休止地做一些機(jī)械重復(fù)的題目，會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，效果適得其反。設(shè)計練習(xí)要有層次性和趣味性。

2.多樣練習(xí)不能缺

練習(xí)的多樣化不僅可以豐富練習(xí)的內(nèi)容與形式，還可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。練習(xí)的形式要靈活多樣，使學(xué)生練得精、練得巧，使枯燥的計算也能產(chǎn)生吸引力。

3.對比練習(xí)深化鞏固

計算課上教師可通過對比練習(xí)，使學(xué)生記住算法，增加計算課的挑戰(zhàn)性，使課堂更具魅力。

遇到像第②、③題這樣的題目時，學(xué)生會容易混淆，可見課堂上簡單基礎(chǔ)的練習(xí)還不足以讓學(xué)生真正理解算法，所以設(shè)計一些對比題來鞏固算法是很有必要的。

在大力提倡輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的今天，提高學(xué)生的計算能力，不能再用加大練習(xí)量這個土氣的方法了，教師要及時反思計算課的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，總結(jié)出更優(yōu)化、更有效、更利于學(xué)生掌握知識的方法，從而不斷提高計算課的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 金 鈴）endprint

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是提高學(xué)生計算技能的重要途徑。大部分教師都認(rèn)為只要在課堂上講清楚計算方法，輔以大量的練習(xí)題就能讓學(xué)生提高計算技能?？墒?，由于練習(xí)量太大，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生易對計算課產(chǎn)生厭煩情緒，計算課的課堂效率低。那么如何讓計算課更具實效呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會計算意義

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)計算課堂，教師要注重創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，突出情境中隱含的數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時，有些教師只是讓學(xué)生死記硬背算式里有乘法又有加減法，要先算乘法，再算加減法，至于為什么要先算乘法再算加減法，恐怕教師難以講得清。此時就可以創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境，如“果汁每瓶9元，牛肉干每袋6元，買4瓶果汁和1袋牛肉干，一共需要多少錢？”此時，學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來的9×4+6絕不僅僅是一個孤零零的算式，他需要先求出4瓶果汁的總價，才能和牛肉干的價錢合起來，最后求出這兩種食品的總價。計算總價時就要先算乘法，再算加法。就在這種熟悉的生活情境下，學(xué)生才能慢慢地體會到“先乘除，后加減”運(yùn)算順序的合理性，體會到這樣計算的意義。

顯然，情境教學(xué)是開啟學(xué)科興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)思維的有利工具，因此計算教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決生活中的一些實際問題。

二、明晰算理，優(yōu)化計算方法

算理和算法是計算教學(xué)中的兩個關(guān)鍵，算理為算法提供了理論依據(jù)，算法又使算理可操作化。因此，在教學(xué)中不僅要學(xué)生知道怎么計算，而且還應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要這樣計算。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。

三、巧設(shè)練習(xí)，注重計算實效

1.機(jī)械練習(xí)不能多

計算技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度。無休止地做一些機(jī)械重復(fù)的題目，會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，效果適得其反。設(shè)計練習(xí)要有層次性和趣味性。

2.多樣練習(xí)不能缺

練習(xí)的多樣化不僅可以豐富練習(xí)的內(nèi)容與形式，還可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。練習(xí)的形式要靈活多樣，使學(xué)生練得精、練得巧，使枯燥的計算也能產(chǎn)生吸引力。

3.對比練習(xí)深化鞏固

計算課上教師可通過對比練習(xí)，使學(xué)生記住算法，增加計算課的挑戰(zhàn)性，使課堂更具魅力。

遇到像第②、③題這樣的題目時，學(xué)生會容易混淆，可見課堂上簡單基礎(chǔ)的練習(xí)還不足以讓學(xué)生真正理解算法，所以設(shè)計一些對比題來鞏固算法是很有必要的。

在大力提倡輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的今天，提高學(xué)生的計算能力，不能再用加大練習(xí)量這個土氣的方法了，教師要及時反思計算課的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，總結(jié)出更優(yōu)化、更有效、更利于學(xué)生掌握知識的方法，從而不斷提高計算課的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 金 鈴）endprint

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是提高學(xué)生計算技能的重要途徑。大部分教師都認(rèn)為只要在課堂上講清楚計算方法，輔以大量的練習(xí)題就能讓學(xué)生提高計算技能。可是，由于練習(xí)量太大，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生易對計算課產(chǎn)生厭煩情緒，計算課的課堂效率低。那么如何讓計算課更具實效呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會計算意義

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)計算課堂，教師要注重創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，突出情境中隱含的數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時，有些教師只是讓學(xué)生死記硬背算式里有乘法又有加減法，要先算乘法，再算加減法，至于為什么要先算乘法再算加減法，恐怕教師難以講得清。此時就可以創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境，如“果汁每瓶9元，牛肉干每袋6元，買4瓶果汁和1袋牛肉干，一共需要多少錢？”此時，學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來的9×4+6絕不僅僅是一個孤零零的算式，他需要先求出4瓶果汁的總價，才能和牛肉干的價錢合起來，最后求出這兩種食品的總價。計算總價時就要先算乘法，再算加法。就在這種熟悉的生活情境下，學(xué)生才能慢慢地體會到“先乘除，后加減”運(yùn)算順序的合理性，體會到這樣計算的意義。

顯然，情境教學(xué)是開啟學(xué)科興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)思維的有利工具，因此計算教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決生活中的一些實際問題。

二、明晰算理，優(yōu)化計算方法

算理和算法是計算教學(xué)中的兩個關(guān)鍵，算理為算法提供了理論依據(jù)，算法又使算理可操作化。因此，在教學(xué)中不僅要學(xué)生知道怎么計算，而且還應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要這樣計算。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。

三、巧設(shè)練習(xí)，注重計算實效

1.機(jī)械練習(xí)不能多

計算技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度。無休止地做一些機(jī)械重復(fù)的題目，會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，效果適得其反。設(shè)計練習(xí)要有層次性和趣味性。

2.多樣練習(xí)不能缺

練習(xí)的多樣化不僅可以豐富練習(xí)的內(nèi)容與形式，還可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。練習(xí)的形式要靈活多樣，使學(xué)生練得精、練得巧，使枯燥的計算也能產(chǎn)生吸引力。

3.對比練習(xí)深化鞏固

計算課上教師可通過對比練習(xí)，使學(xué)生記住算法，增加計算課的挑戰(zhàn)性，使課堂更具魅力。

遇到像第②、③題這樣的題目時，學(xué)生會容易混淆，可見課堂上簡單基礎(chǔ)的練習(xí)還不足以讓學(xué)生真正理解算法，所以設(shè)計一些對比題來鞏固算法是很有必要的。

在大力提倡輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的今天，提高學(xué)生的計算能力，不能再用加大練習(xí)量這個土氣的方法了，教師要及時反思計算課的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，總結(jié)出更優(yōu)化、更有效、更利于學(xué)生掌握知識的方法，從而不斷提高計算課的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 金 鈴）endprint