朱順華

古人說得好：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮?！痹诮虒W活動中，教師應積極引導學生主動參與學習活動，讓學生在體驗知識的形成過程中掌握知識，形成技能，找到探索方法，真正使學生成為具有自主學習、獨立研究、富于創(chuàng)造能力的人。

一、放手自學教材，培養(yǎng)學生自覺獲知的能力

“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半?！睌?shù)學教材是教師組織教學的基本材料，也是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要來源。引導學生自覺閱讀教材，使他們逐步養(yǎng)成善于學習、善于思考的學習習慣和獨立獲取知識的自學能力，是數(shù)學教學的重要內(nèi)容。自讀教材，既可以對教材內(nèi)容整體感知進行粗讀，掌握所學知識的概貌，將教材內(nèi)容在腦海中串聯(lián)成線；也可以對教材內(nèi)容的知識要點深入精讀，引導學生對具體的數(shù)學概念、公式、性質(zhì)和數(shù)量關系等相關知識，以及它們之間的相互關系進行反復閱讀、體會、思考、記憶。對于一些易混淆的概念則需在閱讀中加以對比，體會特點，增強記憶；對于有疑難的地方，則要做出標記，以便帶著疑問去學習。通過有目的地引導學生自學教材，促使他們集中注意力，調(diào)動起思維的積極性，從而在大腦中產(chǎn)生強烈的刺激，留下深刻的印象，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀教材的好習慣，培養(yǎng)自主獲知的能力。

二、引導實踐操作，培養(yǎng)學生動手實踐的能力

實際操作能力是學生認識事物，運用知識解決實際問題的必要條件。培養(yǎng)學生的實際操作能力，也是今后從事生產(chǎn)勞動、技術創(chuàng)新和科學研究等所必要的能力。因此，我們在教學中應十分重視實際操作能力的培養(yǎng)和訓練，讓學生有更多的機會參與教學活動，使學生在動手操作中不斷獲得知識，培養(yǎng)實踐能力。例如，在教學梯形的面積計算公式的推導時，我先引導學生回憶平行四邊形、三角形面積計算公式的推導過程，然后順勢遷移引導：“你能用已有的知識和方法，通過動手實踐推導出梯形的面積計算公式嗎？”因為有了前面的知識基礎，學生很快就通過剪拼、旋轉、平移等方法，把梯形轉化為平行四邊形、長方形或正方形等已學過的圖形。然后根據(jù)三角形、平行四邊形、長方形和正方形的面積計算公式推導出梯形的面積計算公式。在活動中，整個操作實踐和推導公式的過程都由學生自己來完成。通過這樣的操作活動，學生既獲得新知，又體驗成功的快樂，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生主動探究的能力

從一定意義上講，學習的過程就是質(zhì)疑、釋疑的過程。因此，在課堂教學中，要為學生創(chuàng)設質(zhì)疑的機會，要引導學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生敢于和善于質(zhì)疑。例如，在教學《認識鐘表》一課時，在學習完“整時”的認識后，教師出示了一組配有明明一天生活畫面的鐘面圖，讓學生寫出鐘面上表示的整時，學生很快就完成了。這時，教師再次引導學生觀察這組圖問：“請你仔細觀察這些畫面，能提出什么疑問呢？”經(jīng)老師這么一提醒，學生很快就發(fā)現(xiàn)藏在圖中的問題，馬上有學生提出：“老師，有兩幅圖的鐘面指示的都是9時，為什么一幅是明明在上課，一幅是明明在睡覺呢？”“是啊，同樣是9時，為什么明明干著不同的事呢？”老師反問道，接著要求學生自己小組合作討論，看看能不能自己解決這個問題。經(jīng)過老師這么一調(diào)動，學生很積極地參與到探究活動中，經(jīng)過熱烈的討論，他們知道兩個鐘面表示的是兩個不同的時段的9時，通過學生自己的探究順利釋疑。在以上教學中可以看出，產(chǎn)生疑問，引起思考，是探究學習的開始。在質(zhì)疑、釋疑的活動過程中，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

四、拓寬思維空間，培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)造的能力

創(chuàng)造性思維是未來人才的核心素質(zhì)。我們知道，對于同一個問題，每個人都可能有不一樣的答案，這是因為他們有不同的思維方式。這需要針對性地設計一些開放性的問題，為學生積極思維創(chuàng)造條件，提供數(shù)學交流機會，激活其創(chuàng)造能力。如，在《穿珍珠》一課的教學中，我出示了“58顆珍珠，每10顆穿一串，能穿幾串？”的問題讓學生解決。這個問題如果放在有余數(shù)的除法中去解決，那是很容易的事：58 ÷10=5（串）……8（顆）。但現(xiàn)在放在一年級下期來解決，對學生來說難度極大。在課前預設時，我一直糾結不已，不知道怎樣才能突破難點，讓學生更好地理解教學內(nèi)容。在教學時，我還是大膽放開，讓學生用操作方法或已有的知識，通過相互合作探究解決。經(jīng)過學生認真操作、討論，他們用三種方法創(chuàng)造性地解決了以上問題：①圈一圈：每10個圈在一起，能圈5圈，剩8顆珠子，所以能穿5串珍珠。②想組成：58是由5個十和8個一組成，所以能穿5串珍珠。③數(shù)一數(shù)：數(shù)5個10是50，比58??；數(shù)6個10是60，比58大；所以能穿5串珍珠。他們的表現(xiàn)讓我驚嘆不已，我低估了他們的創(chuàng)造力，如果我們在教學中能留給學生足夠的時間和空間，他們的思維將綻放出更多更美麗的火花，他們的創(chuàng)造能力就能得到最大的發(fā)展。

學生自主學習能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要教師在課堂教學中不斷地創(chuàng)造條件，經(jīng)常有意識地去引導、啟發(fā)和訓練學生，讓他們在動手實踐、質(zhì)疑問難、探究創(chuàng)造等活動中自主去探索、去思考，這樣才能把學生培養(yǎng)成真正具有自主學習能力的人。