喬娟

地理是一門研究自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象及兩者相互關(guān)系的學科，其最大的特點之一是探索地理事物的地域分布規(guī)律。這就使得地理知識具有空間分布的廣泛性，而我們經(jīng)常把廣泛的地理空間壓縮在一張小小的圖上，因而讀圖、應用地圖對我們學習地理知識來說至關(guān)重要。在初中地理教學中地圖在地理課本中具有十分重要的作用。而初中生初次接觸地理和地圖，既有學習的沖動和好奇，又缺乏讀圖、看圖的基本方法。如何引導初中學生學會讀圖看圖，在地理教學過程我探索了如下過程和方法：

一、以興趣激發(fā)學生讀圖、看圖的熱情

興趣是最好的老師。初中學生具有好奇心強的特點，充分利用他們的特點激發(fā)培養(yǎng)讀圖看圖的興趣，把他們引入地理學習的殿堂至關(guān)重要。那么如何激發(fā)培養(yǎng)他們對地圖的興趣呢？在教學過程中我嘗試用了下面的方法，效果不錯。

（1）用活動激發(fā)興趣。我充分利用初中學生好動、好勝心強的特點，把學習地圖的過程設(shè)計成各種活動，讓學生參與其中，不讓讀圖、看圖的過程變得枯燥無味，而是讓學生在活動的過程中讀圖、識圖，在不知不覺中就學習了地理知識。比如在大洲和大洋的學習過程中，我讓學生把各大洲的輪廓形狀在紙上描繪出來并剪下，然后在課堂上讓他們分組把剪下來的圖片貼在黑板上，比賽哪個小組貼得最好，并給予適當?shù)莫剟?。這樣使得學生們畫圖、剪圖、貼圖的熱情高漲，很輕松地就掌握了各大洲的基本形狀和相對位置。這種方法可以推廣到對各大洲和各個國家的學習過程中。

（2）用感情培養(yǎng)興趣。“感人心者，莫先乎情。”學生會對自己的家鄉(xiāng)以及去過的地方等產(chǎn)生情感。我充分利用這種情感，讓學生在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)所在的省、市等。每次假期回來，我都讓學生指著地圖講述他們到哪里旅游去了，走的是哪條線路，以及路上的所見所聞等。每次學生們都是聲情并茂地講述他們?nèi)ミ^的地方，并在地圖上找到它們，有時找不到了，下面的同學都會很積極地幫著找。于是，在講述和找圖的過程中，鍛煉了學生的識圖能力。

（3）用熱點保持興趣。每次上課前三分鐘，我都會播報社會上的熱點問題，比如習主席今天出訪哪個國家了、遼寧艦到達海南某基地了，等等，當然每次我都會讓學生比賽看誰先在地圖上找到這些事件發(fā)生的地方，用這種方法讓學生長期保持找圖、識圖的熱情。

二、以規(guī)范的步驟教會學生讀圖、看圖的方法

（1）應該看清楚圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。一張地圖的信息量是很大的，很多學生往往不知道該抓住哪些主要的信息和有用的信息，而地圖標題恰恰告訴了學生地圖所要反映的地理事物和地理要素之間的關(guān)系。比如人口分布圖重點反映的是人口在地理空間的分布情況，而降水量分布圖則重點反映的是降水的時空分布規(guī)律，抓住了重點，也就抓住了分析問題的切入點和主要方向，這樣看圖分析問題時才會事半功倍。

（2）看地圖圖例、地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎(chǔ)。許多學生在閱讀地圖時，往往忽略了地圖所提供的圖例、注釋等，結(jié)果常常張冠李戴，把海洋當做陸地，把道路當做河流。有時圖例還能反映出某些地理事物的特點，對回答問題具有提示作用。比如在某個國家的地圖上標注了一些礦產(chǎn)資源的圖例，那就說明了這個國家某種或某些礦產(chǎn)資源豐富。

（3）看地圖內(nèi)容。教師要引導學生根據(jù)題目所提出的問題，結(jié)合地圖標題、圖例，仔細閱讀圖中內(nèi)容，獲取有用信息。比如在等高線地形圖中要讀出哪邊地勢高，哪邊地勢低，哪里等高線發(fā)生了彎曲等。只要看懂了圖所表達的具體內(nèi)容，那么分析問題、處理問題時就容易多了。

三、用地圖培養(yǎng)學生的多種思維能力

（1）學會一圖多思、一圖多用，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，可以通過地圖準確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納，使學生學會一圖多思、一圖多用。對同一地圖要多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如，從“世界人口密度分布圖”中我們可以了解世界人口稠密區(qū)的分布位置，也可以歸納出世界聚落的分布密集區(qū)。

（2）利用圖與圖之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生邏輯分析與推理能力。地理事物各要素之間不是孤立的，而相互聯(lián)系、相互制約的。在培養(yǎng)學生的讀圖能力的時候，也要注意地理各要素之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

（3）既要注意規(guī)律性又要注意特殊性，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。地圖反映的是眾多的地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等。在讀圖時教師不僅要要求學生了解一幅圖的概貌，還須對圖中局部地區(qū)、個別地理事物有所認識、分析、了解。

總之，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要通過長期的訓練才能收到較好的效果。

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